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1、教育质量提升工作汇报 文章导读：教育质量是教育的生命线。人民群众对优质教育的渴望历来没有像今天这么强烈，对多样化和个性化教育的需求历来没有像今天这么迫切。在新形势下办好高质量的教育，就必需把提升教育质量作为教育工作的着力点，扭住不放.今天，我们在这里召开全市教育质量工作会议，会议的关键任务是：全方面总结一年来全市教育人致力于提升教育质量而奋力工作的实践和结果，并认真分析工作中存在的不足，以期望以后一段时期我们把工作的精力、工作的关注点、工作的主攻方向，聚焦到深入促进教育质量提升上来，使教育质量再攀新高，再创佳绩。刚才，南战军副局长对全市教育质量做了大会专题汇报，我完全赞同，下来后大家认真学习，
2、对照本校的实际分析比较，扬长避短，查找本校教育质量存在的问题，寻讨教育质量提升的新路径。安珑山组长宣读了有关表彰奖励2021年教育质量优异单位的决定。在此，我谨代表市教育局向取得表彰奖励的学校表示热烈的祝贺！向在座各位一年来为提升教育质量付出的辛勤劳动表示衷心的感谢！下面，我讲几点意见：一、回顾行程，鼓足提升教育质量的自信心多年来，全市上下致力于追求符合时代要求的教育质量，树立新型的教育质量观，咬住青山不放松，紧抓质量不松手，一心一意谋发展、聚精会神抓绩效，在推进教育质量的提升中，趟出了一条自己的创新之路。1厘清了提升教育质量是时代的专题。从国际教育的发展来看，提升教育质量成为共同追求的目标。
3、联合国教科文组织在近期的教育汇报中提出，教育要达成最边缘，并使每个人全部要接收有质量的教育。2021年9月，法国政府出台教育指导法，同时又提出共同基础教育法令，她们在用国际通用的PISA进行基础教育质量检测后，发觉名列世界排名较后，自感教育质量有危机，从而加大了对基础教育质量的监管，要求在基础知识、学习能力，独立处理问题等七个方面确保教育质量。2021年12月，国际经合组织发表了一份学生能力评定调查汇报，调查结果反应日本学生数理成绩下滑，日本政府经过分析，把这种下滑归罪于文部省搞了十年的宽松式教育改革，造成教育质量下滑，为此日本政府在基础教育改革中，增加了社科实践、英语、数学等学科的课时，以此
4、来确保教育质量。一样，美国也用PISA对基础教育进行了检测，评定结果排名也在后退，为此2021年美国总统布什颁布不让一个孩子掉队法，奥巴立即台后，颁布了美国全方面教育改革计划，每十二个月9月8日开学第一天，奥巴马全部要到学校发演出讲，要求学生发展能力，以此来帮助国家处理棘手问题，号召学生在困境中奋争，不能放弃学业，放弃学业就是放弃国家，她还号召学生要和和印度的学生挑战。以上事实说明，国际社会全部把提升教育质量作为基础教育发展的重中之重，给了高度重视。从中国教育的新形势、新任务来看，提升教育质量越来越成为社会高度关注的关键。教育计划纲要中明确提出了以提升教育质量为关键的教育发展观和以全方面发展为
5、关键的教育质量观，确定未来十年教育工作的两大关键是努力提升教育质量和大力促进教育公平，把提升教育质量作为教育发展的关键任务，以实现更高水平的普及教育，形成惠及全民的公平教育，为受教育者提供更为丰富的优质教育。为了实现这个目标，教育发展计划纲要20字方针中，把提升质量作为根本任务，这是对教育价值目标的追求。同时，为了实现这一目标，国家教育部成立了基础教育质量检测中心，一直抓住教育质量这个关键，正在明确制订基础教育质量的标准，健全基础教育质量的监控体系，引导我们把工作关键放在了提升教育质量上。所以，我们认识到提升教育质量是教育工作的出发点，也是落脚点，是教育的最终价值目标，更是永恒的价值追求。从市
6、教育发展的实际情况看，提升教育质量已成为我们的主攻方向。伴随办学条件的显著改进，教育普及程度的提升，教育数量规模的扩大，尤其是今年“两基”迎国检历史性任务的完成，就必需适时地把工作的着力点从抓普及转到抓质量提升上来，抓规模扩大到抓丰富内涵上来。假如说当年抓普及，关键是改进办学条件和提供受教育机会的话，那么现今抓质量则愈加重视软件建设和内涵发展，这对整个教育体系、师资队伍、管理水平、课程改革、教学方法等全部提出了更高的要求。努力提升教育质量已成为教育的关键专题，也是以后一个时期教育发展的关键。对学生的要求是主动学、全部学好，对教育的要求是上好学、学得好。由此能够看出，我们正在迎来教育质量的新时代
7、，提升教育质量已成为教育发展必定的目标凝聚，是教育工作的主攻方向。从以上国际我国和教育发展的趋势来看，提升教育质量已经成为时代的专题，对此，我们一定要深入把提升教育质量置于经济社会发展的大背景中审阅，精心筹划全力提升教育质量的新思绪、新举措和新行动。2树立了提升教育质量的新观念。不一样国家、不一样时代乃至同一时代不一样的发展阶段，对教育质量的要求和评价标准全部有很大差距，我们所追求和提倡的教育质量应该包含以下几方面的内容。（1）全方面发展的质量观。教育的本质就是育人，使一个自然人变为社会人。人的全方面发展就是个体的脑力和体力充足自由发展，人的自我能力不停提升。中国教育方针所指的全方面发展，就是
8、指学生各方面素质全部能得到整体友好的发展。有必须指出的是，这里讲的教育质量指的不但仅是学生的知识学习和考试成绩，而是指德、智、体、美等的全方面友好发展。要从思想道德、认知水平、学习能力和方法、社会实践和创新精神等方面全方面考量教育质量。学校不能只重视智育，而轻视德育、美育、体育和社会实践、创新精神的培养。当然，强调全方面发展，不等于平均发展，更不等于样样全部好，门门一样，每个学生全部有特殊的天赋或潜能，教育应该成为“扬长”的教育，不能只盲于“补短”，压抑有专长的学生。全方面发展就是德智体美的友好统一发展，这也是确立全方面发展教育质量观的基础。（2）全体发展的质量观。教育要给每个学生独特的详细体
9、验，关注学生的感受，让每一个学生感受到学习的乐趣和成功的爱好。教育要对每个学生的发展服务，把面向全体学生变成面向每一个学生，关注到每一个人的发展，努力使每一个学生全部在原有的基础上实现最大的发展和提升，这是教育的根本追求。所谓全体发展的质量，一是我们应该信仰这么的理念，“一花独放不是春，百花齐放春满园”。要着眼于全部学生，不能只盯着少数尖子”。二是对不一样的学生采取不一样的方法，确立不一样的发展目标，让她们在各自的基础上，向着适合自己的发展目标有差异性地发展。三是要求办好每一所学校，不让一个孩子掉队。在教学过程中，不但要重视智优学生的培养，而且要愈加重视学习困难学生的发展。尤其是对农村地域的学
10、生，包含流感人口儿女、贫困家庭儿女、残疾儿童，要用全纳教育的思想，关注这些学生的发展。（3）以人为本的质量观。以人为本是科学发展观的本质和关键，也是新的人才观的出发点和立足点。确立以人为本的质量观意味着要把学生的健康发展作为教育质量的关键内涵和首要指标。教育是培养人的事业，以丰富美好的人性，完善美好的人格，提升高尚的人品，来实现教育的功效和价值。作为学生，不是仅为分数而学习的，也不但仅是为未来就业而学习的。从教育的原点来看，教育就是使人有好的发展，使人比原来更加好，这也是伟大的教育家陶行知的思想。这就是说，我们的教育质量是为学生的幸福人生奠定基础，为目前的发展和终生幸福负责。从一定意义上说，学
11、习的质量就是自我素质不停提升的过程，从长远看，是把个人的幸福生活和国家民族的进步有机融合的过程，这也是教育计划纲要中提出的培养学生创新精神和实践能力的要求。树立以人为本的质量观，就是要高度尊重学生，根据学生的天性、人性、本性进行施教。以人为本的教育质量观，就是在顺应人性本质的基础上，尊重人、关心人、爱惜人，把学生当做活生生的人和能够自主、能动和全方面发展的人来看待。（4）可连续发展的质量观。可连续发展是从时间上讲的，这也是终生发展的质量观，其本质是一个发明的、可再生的质量观。教育教学本身含有长期有效性的特点，这就要求我们从长远的、终生发展的眼光去培养学生。衡量教育的质量，不是看现在我们的中小学
12、生的学业成绩，而是要看二十年，甚至几十年后，我们培养的这一代人具有了什么，以后干什么，干成了什么，在追求着什么样的价值。教育是为未来社会培养人才的，未来是个什么样子，未来需要怎样的人才，身为教育工作者，不能不思索这么的问题。我们在教育工作中既要为学生的眼前负责，更要为学生的一生发展奠定基础。正如教育计划纲要中提出的，要坚持德育为先，能力为重，全方面发展的育人策略，为学生的可连续发展打牢坚实的基础。（5）个性发展的质量观。从心理学上讲，每一个个体在先天的潜能、禀赋和后天的性格、兴趣、志向、才能、适应能力等方面存在着很大的差异。一元质量观是以固定的和绝正确标准来“剪裁”和“扼杀”这些差异，使学生的
13、个性服从于固定的教学体系，甚至以绝正确和一元的固定标准“剥夺”很多人的受教育权。而多元质量观则要求用一个开放式的、灵活的教育教学体系，保护和发展学生的差异和个性。一样，对不一样学校的学生，不一样特点的学生，全部应该有不一样的多元的衡量标准。我们不能要求全部学生一样发展，但必需个性一样舒展。只有这么，才能使各有个性、各有专长的学生充足发挥自己的天性，成为既能全方面发展，也有个性专长的人才。对此，我们在实践中，要根据多元智能的理论指导教育教学实践，使每个学生个性得到张扬，潜能得到挖掘，为创新型人才的培养打好基础。3实施了提升教育质量的新行动。我们已经认识到这么一个基础事实：我们的教育必需寻求素质教
14、育旗帜下的高质量。为此，我们近几年开展了提升教育质量的新行动。（1）加强了教育质量管理。多年来，市教育局在致力于改进学校内外部环境，为校长潜心于教育教学管理发明条件的同时，制订了教学常规管理。教育局建立了研究分析教育质量的例会制度，局领导班子每十二个月全部召开教育质量分析会、教育质量对策会、教育质量推进会。分管教学的局长常常性地召集不一样类型、不一样层次的学校校长座谈会，深入了解学校的情况，研究落实改善教学工作的方法，把提升教育质量一直看成中心工作。市教育局还提出了“三走进三服务”的要求，即“走进学生、走进老师、走进学校”和“服务学校、服务老师、服务学生”。教育局班子组员主动联络县区和学校，强
15、化教育行政部门的管理意识和服务意识，为学校的发展和教育质量的提升提供支持，从而在教育行政管理的层面上切实抓紧抓好教育质量，力争取得实效。市教育局每十二个月还召开全市教育质量会，拿出150多万元，奖励教育质量优异学校。同时，要求校长要回归到学校教育教学组织指挥者的位置，切实推行起教育质量第一责任人的责任，努力为老师教学服务。要求校长这个学校之魂，一定要附在师生身上。校长要全方面指导教育质量工作，分管校长要镇守此项工作的阵地，其它校长要全力配合抓质量、要效益、做服务。（2）强化了师资队伍建设。首先，我们从抓校长队伍入手，抓好教育质量的每一责任人。多年来，我们连续不停地举行了三届全国校长发展学校，高
16、端培训了200多名创新型、研究型的校长，为全市提升教育质量起到了引领示范作用。其次，我们下大力气，搭建“教学新秀骨干老师学科带头人金城名师特级老师”的金字塔式老师培养培训和成长机制。对基础性培训用校本培训实施，教学新秀以县区为主进行培训，对骨干老师、名师以市上为主实施培训。尤其是我们今年评选产生了20名“金城名师”，组建起了由20名领衔名师率领的160多人参与的名师工作团体。其三，创办了市老师发展学校。我们在总结全国校长发展学校办学经验的基础上，创办了由100名骨干老师参与的市老师发展学校，全力打造一批名优老师队伍，提升了教学水平，紧紧扭住了提升教育质量的关键。（3）创新了教育科研工作。多年来，我们建立了以教育科研为引领，以教学研究为根本，以校本研究为基石，以个人研究为基础的科研机制和模式，把教育结构布局调整、流感人口儿女教育、新区教育发展、爱生学校建设、职
