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1、“自主型”物理课堂教学新模式“自主型”初中物理课堂教学模式实质上就是指在一定的教学理念指导下，为达到九年义务教学大纲规定的教学目标，针对构成初中物理教学过程的诸要素所设计的比较稳定的简化组合方式及其实践活动过程。同时，作为“自主型”物理新授课课堂教学模式也是在以教学目标为核心，以一定的教学程序为其外在表现形式的一种新的教学实践活动结构。虽然“自主型”物理课堂教学模式从静态而言是教学结构，但从动态角度看则为教学程序。它来源于教学实际，又指导于日常教学实践。在遵循物理学科课堂教学模式的总体要求前提下，经过教师引导、调控、矫正努力达到物理教学整体共性模式与物理教学规律自身个性的统一。为此，本人结合初
2、中物理新教材特点以及在本校的教学实际与学生自主学习的内在发展需要，尝试学习了自主学习型的纲要导学，自主建构的教学模式，此课堂教学操作模式是教学程序，它来源于物理教学实际，指导于日常物理教学实践。在整个课堂教学进程中，教师以教学目标为中心，教师为主导，学生为主体，确定了学生主体参与地位，激发学生自主学习热情及主动进行知识重组和意义构建，把“以物理教学目标为中心，目标导学为核心，反馈矫正为手段，变式训练为主线，自主能力发展为主旨，先学后教为方法”的教学指导思想贯穿于物理课堂教学始终，本课堂教学模式以学生自主学习为主要学习形式，以小组合作学习为补充，同时强调学法与教法并重，它是一个教法与学法相统一且
3、两者结合相对较为科学、有效的一种新型教学方法和教学模式。在整个课堂教学进程中，教师则应牢固确立以教学目标为中心，充分发挥学生自身主体作用，激发学生主体参与意识，着力于学生自主探究，合作学习的意识培养，着力培养学生非智力因素向智力因素转化，此教学法的核心是“导学”、“导教”。导学，就是如何发挥学生主体作用；导教，就是如何充分发挥教师的主导作用，其关键是两者有机的结合。而反馈矫正则是解决学生目标达成障碍的有效手段，通过让学生及时知道学习结果，教师及时知道教学效果，提高了教与学双边活动的实效性。把“以目标导学为中心，反馈矫正为手段，达标训练为主线，自主学习能力发展为主旨”的教学指导思想贯穿于新授课物理教学的始终。
