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1、改革教师评价方式，激发教师工作热情-绩效考评-园务- 教师评价 在幼儿园管理过程中起着相当重要的作用。教师评价的基本目的在于：充沛发挥教师评价的导向、鼓励、改良的功能，通过评价过程的反应、调控作用，促进每个教师不断总结、不断改良自己的工作，调动广阔教师的工作积极性、主动性和发明性，同时也促进幼儿园领导不断加强对教师队伍管理和建设，最终到达全面提高幼儿园教学质量的目的。成功的教师评价有助于激发教师工作热情、促进教师专业成长，加强幼儿园的凝聚力。但是评价教师历来没有绝对客观的规范，虽然课时能够反映出教师的具体工作量，但是诸如上课之外的家访、环境创设、与幼儿及家长谈心等等，更多的是难以量化的工作。因
2、此，如何评价教师，谁来评，评什么，成了一个颇为敏感的问题。近十年来，教师评价改革是世界各国教育改革的重要内容之一。通过评价促进教师专业开展和提高教育教学质量与效益，成为世界各国教师评价改革的指导思想。就幼儿教师而言，在评价时，应该注意下列问题：首先，就评价主体来说，实施多方评价除了幼儿园管理者的评价之外，幼儿教师本人的 自我评价(可以建立教师个人成长档案)、幼儿家长的学期评价对于教师的专业成长也起着非常重要的促进作用。需要指出的是各项教师评价结果出来以后，可以独立使用，作为幼儿园管理者和教师本人的参考，各位教师可以根据自己的开展现状及对未来的开展规划，不断做出合理调整，鼓励自己不断进步。在此，
3、我们需特别突出幼儿教师在评价中的主体地位，提倡教师自我评价。无论是幼儿园管理者评价，还是教师同行评价，它们要对教师的行为产生作用，最后都需要经过教师的自我评价，通过教师的认同、内化，最终才能起到促进教师素质提高的作用。其次，实施动态的、开展性的教师评价教师是开展中的个体不断适应环境和调整自己。开展性教师评价通过多种渠道收集体现教师教学表现和水平的资料，这种评价既关注教师原有的教学水平更关注教师教学水平的动态开展过程，为教师将来的开展提供指导和相应的时机。这种动态的教师评价有助于提高教师的职业素养和教育教学能力，激发教师不断改良教学的主动性和发明性，促进教师自我价值的实现和提升。再次，统一的 评
4、价规范 与个性化评价相结合教师评价要有明确的规范，这对于提高评价的准确性、客观性和可操作性是必要的同时也为教师的努力提供了方向和目标。但是每位幼儿教师都具有不同的背景，在职业素养、年龄、经历、受教育程度、教学格调、师幼交往类型等方面均表现出个性差别。我们需要在多样化的教学背景中检验统一性规范适用性，在统一的规范与个性化之间取得平衡。最后，加强评价中与教师的沟通，促进教师对评价的积极参与倾听教师的声音，与教师进行充沛的沟通并促进教师积极参与，是实现教师开展与提高的最直接、最具体的伎俩，评价中的交流本身就是促进教师转变、到达评价目的的重要途径。幼儿教师的高度责任感要求教师拥有内在的强烈而持久的教学动机，同时，教师教学动机的价值取向又决定教师在教育教学卫作中所采取的教学态度和教学伺为，影响教师的教学效果，影响幼儿的个性心理、社会能力以及发明性的开展，从而影响幼儿教育的整体开展水平和规模。因此，幼儿园管理者应有效改革教师评价规范提高教师的教学成就，培养和激发教师的教学动机。
