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1、小学四年级去年的树教案 这是一个优美动人的童话故事。在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言,珍惜友情”，“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。文中那一个个人性化的角色，一定会感动孩子们纯真、善良的心。一起看看小学四年级去年的树教案！欢迎查阅! 小学四年级去年的树教案 教学重点、难点】 读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。 【教学准备】 多媒体课件。 【教学过程】 一、情境导入,揭示课题 课件出示：鸟儿的日记： 1、20_(请自填)年10月日 晴 给好朋友大树唱歌并告别。 2、2_(请自填)年2月2日 阴 给好朋友大树唱歌并告别。 师导语激趣：同学们,看!这是鸟儿写的日记,这究竟是怎么回事呢 课
2、题:去年的树。 二、自主读文,初步感知 1、学生按自己喜欢的方式读课文，要求： 读准、读通、读懂； 2、个体质疑组内探讨集体释疑。 3、抽读、评议、正音。 4、感知内容：（学生畅谈) 鸟儿到南方去之前答应好朋友 。 第二年春天，鸟儿从南方回来却发现,于是就在火柴点燃的灯火前 。因为它。 三、对话朗读，培养语感 师引:这篇童话中有哪些有趣的角色啊 （鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火）他们还会说话呢! 1、找出角色对话。用“”画出小鸟说的话,用“”画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火说的话。 2、模仿朗读（学生自主尝试）选读喜欢的角色对话。 3、出示对话,通过个别读、对读、组内演读、师
3、生互读互议等方法来感悟角色,体验心情： 小鸟、大树： “好。我明年一定回来给你唱歌。请等着我吧!”“再见了，小鸟!明年请你再回来,还唱歌给我听” 树根： “站在这儿的那棵树到什么地方去了呢”“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。” (鸟儿向山谷里飞去。） 门: “门先生，我的好朋友树在哪儿,您知道吗”“他被机器切成细条儿,做成火柴,运到村子里卖掉了。” (鸟儿向村子里飞去) 小姑娘： “小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗”“火柴已经用完了，火柴点燃的火，还在灯里亮着。” 4、想一想,说一说： 伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说:“ ” 四、延伸拓展,自主发展 1、师激：大树还在吗鸟儿又怎么
4、认为的 2、有感情地回读大树与小鸟的对话,再次体验大树与小鸟的情意。 3、出示:“儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。”学生自读思考:鸟儿盯着灯火看的时候,在想 鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想 出示:跳跃的灯火、抒情音乐。 学生静悟，对着灯火说出自己的心里话。 4、余念: 鸟儿明年还会来吗0_(请自填)年的日记又会怎样写 小学四年级去年的树教案2 教学目标: 1.学会个生字，会写个字。 2.理解课文内容,能有感情地朗读对话，培养语感。感受童话的语言美、思想美、意境美。 3.体会小鸟与大树之间的真挚情谊,感悟真正的
5、友谊是建立在诚信的基础上的。 教学重难点: 1.指导学生朗读、领悟课文中的情感。 2.懂得童话故事蕴涵的道理。 教学准备: 学生课前预习课文、多媒体课件。 教学课时： 两课时 教学过程: 第一课时 一、揭题导入，课题质疑。 1.导入课题；齐读课题。 2.课题质疑。 二、初读课文，整体感知。 1自由读课文，整体感知：课文讲了一个什么故事 .检查字词掌握情况。 3.默读课文，画出感受最深的句子。生进行交流。 三、研读课文,训练朗读。 1.去年的树和鸟在一起是怎样的情形自由读14自然段，你的感受是什么 重点体会:天天唱、天天听; 分手时的约定 指导学生朗读。 2.鸟是怎样寻找大树的你的体会是什么 默
6、读71自然段，概括鸟的寻找过程，反复朗读小鸟询问的话，体会小鸟的心情。 3（教师范读最后三个自然段)生说感受或疑问。 (1)鸟儿为什么睁大眼睛,盯着灯火看她看到了什么学生带着各自的体会朗读。 (2)鸟儿唱完了歌，又对着灯火看，它在想什么 四、总结升华,布置作业。 .结合学生发言,师进行小结。 2.根据学情，设计作业。 板书预设： 大树（图) 小鸟(图) 珍惜友情 信守诺言 第二课时 一、谈话激趣，复习巩固。 1谈话激趣。 2.小结上节课情况。 二、分角色表演故事。 1.四人小组自由分角色读。 2.指名一小组上台表演。 3.全班进行评价:你认为谁读得好,好在哪儿你认为谁读得还不够,你能读读吗 三
7、、指导四个生字的书写。 .指导观察字形，说说写时要注意什么 2.学生自由书写。 .小结书写情况。 小学四年级去年的树教案3 教学目标 1.知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。 2.过程和方法目标:学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。 3.情感、态度、价值观目标:体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。 设计理念 阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中,要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。 流程设计 一、媒体激趣、导入新
8、课 1播放媒体课件：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶,正入神地听着这是一幅多么美丽、动人的图画呀!围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树,让我们来读一个美丽的故事。 2.揭题:去年的树。 二、初读课文、多元对话 1请大家尽情地读读课文，与课文交流、对话。 .交流初读心得。 语文（四年级)培训资料教学设计JIAOXUE EJI读到现在你有什么想说的了你的收获,你的疑问，你的感受等等，都可以说。 A为什么要唱起去年唱过的歌题目为什么用“去年的树”等等。疑问：破折号的意思,为什么用“落”C感受：为小鸟的友情、诚信感动,为人类的乱砍滥伐愤慨，为大树的牺牲
9、精神感动等。 (着重引导A。)收获：根据课后问题提示，说出课文大概内容。归纳把书读薄的方法。词语:煤油灯(词义:实物演示)、伐木人(词义：伐即砍。在本子上写一个“伐”字)、融（字形、字音)。 3.小结:同学们初次与课文亲密接触,就有这么大的收获。 三、演读课文,倾心对话 (一)让我们走进课文，继续深入地读书。也许你的问题就能得到解决,你的感受还能引起大家的共鸣。 不知大家有没有发现，课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友，你能把这些句子找出来吗 1.是好朋友。 .又来找他的好朋友大树了。 3我的好朋友树在哪儿 那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友读读书,把这些重要的词句画下来。 (二)
10、交流。 1.“天天”一句。 真是朝夕相处，令人羡慕啊!读。 2.分别时的对话。 从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗(伤心或乐观、难舍难分。) 自由找朋友练读、指名、男女生读。 小结：分别时是那么难舍难分,因为他们是朝夕相处的(好朋友)。 3.怎么找的语句。 为了找到自己朝思夜想的好朋友,他是怎么样找的力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚定不移地找,因为他们是(好朋友)。 .出示小鸟问的三句话。 (1)“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢” (2)“门先生，我的好朋友树在哪儿,您知道吗” （3)“小姑娘,请告诉我，你知道火柴在哪儿吗” 任选一句自由练,指名读。 你着急了。 你在为大树担心
11、。 你体会得真好。 你是那么迫切地要找到你的好朋友大树。 这回,咱们都是正焦急地寻找朋友的小鸟了，让我们一起读。 )读着读着,谁被小鸟的真情感动了来，请刚才在练习表演时演小鸟的同学上来。你们就是那只小鸟了。你们在教室里边飞边询问着你的好朋友大树，想让谁做你的配角跟你对话，你就可以在谁的跟前停下来。 2)学生做小鸟，自找合作伙伴练读。 3)小鸟,你找到朋友大树了吗找不到朋友，小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三句话。 4）教师采访“小鸟”。（可怜的小鸟,找不到朋友大树,你心里怎么想你在心里呼唤大树是吗怎么呼唤的) )总结:小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切,因为他们是(好朋友)。 四、引
12、导想象，补充对话 a图:村子里,煤油灯旁，两个好朋友相聚了，读课文的最后一段。 b这回,你又有什么新的感受和疑问了 （交流：为什么“睁大眼睛，盯”为什么又唱起去年唱过的歌为什么用了两个“看”) 让我们互相之间尽情地交流、对话吧。你可以提问题，也可以解答别人的问题。 这两个“看”，饱含了多少真情、多少留恋啊。 他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。 多么守信的小鸟啊。 小鸟是多么留恋自己的朋友，他舍不得离开。 同学们,这会儿,你就是那只小鸟,你历经千辛万苦,终于找到了已化为灯火的好朋友大树。此时此刻,引读课文最后一段,把小鸟换成“我”，再指导读第二遍。(你们的朗读，把我的心也深深打动了
13、。你们是这么读的“睁大眼睛、盯、看、又看”，再动情地读一次好吗） 采访：亲爱的小鸟,你现在终于看到朋友了,你睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,想说什么(指名说。）你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你还想说什么（再指名说。） 你们真是守信、重情的小鸟啊。 总结:这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分,因为他们是(好朋友);小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树,因为他们是(好朋友）；如今,面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌,因为他们是(好朋友)。 小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。如果大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么 五、拓展延伸、多向对话 课文学到这儿,其实已经学完了，但是，作为这篇美丽的文章的读者,你还有什么话要说吗想对谁说把你想说的写下来。 交流(大树、伐木人、作者等身份,引导说出多元、个性化的语言，如环保问题,奉献话题等)。 六、回归课题，升华理解
