《《和时间赛跑》说课稿12篇(和时间赛跑评课稿)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《和时间赛跑》说课稿12篇(和时间赛跑评课稿)（24页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、和时间赛跑说课稿12篇(和时间赛跑评课稿)下面是小编收集的?和时间赛跑说课稿12篇(和时间赛跑评课稿)，欢迎参阅。?和时间赛跑说课稿1一、说教材?和时间赛跑是小学语文第七册第一组的一篇精读课文，这篇文章主要讲了两层意思：一是我从爸爸的谈话中、从太阳落山、鸟儿的飞行中，明白了为什么要珍惜时间；从我和时间赛跑的经历中体会到怎样珍惜时间。作者慧眼独具地抓住了生活中不经意的时间流逝问题，以祖母去世，我哀痛万分，通过父母对我的启示和自己的切身感受，把时间变成了可以觉察到、并在行动中可以抓得住的东西，从而点明了中心，使人们认识到：所有时间里的事物，都永远不会回来了，但是假假设你一直和时间赛跑，你就会获得成
2、功，是一篇教育学生珍惜时间的好教材。本节课训练重点是理解文中父亲说的话、有关珍惜时间的谚语和文章最后一段话，明白其中蕴含的道理，本课难点是通过文中具体事例明白时间可以争取的道理，从而养成珍惜时间的习惯，这也是本课的教学目标。由于四年级的学生有了一定的理解分析能力，根据课文内容和我班学生思维比拟活泼的特点，教学时可以指导学生读文体验并展开探究的办法理解课文内容，然后让学生联系自己的亲身经历或所见所闻进行阅读反思，感受时间的宝贵，形成珍惜时间的价值观念和情感体验。二、说教法和学法培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程规范的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程
3、规范中知识和能力、情感与态度、过程与办法三个维度的统一，充沛调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生讨论探究并体验，最后结合实际进行阅读反思，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课堂的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。三、说教学过程我的课堂结构是：质疑定向探究体验反思升华自主作业。爱因斯坦说过：问题的提出往往比解答问题更重要。由于文章题目就是文章的文眼，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题，你有什么问题要问？这时学生会提出：谁和时间赛跑？为什么要和时间赛跑？时间又不是人，我为什么
4、偏偏要和它赛跑？我是怎样和时间赛跑的？结果怎样等问题，我针对学生提出的问题进行归纳总结，概括为下列三个问题：出示问题1、时间又不是人，我为什么要和它赛跑？2、我是怎样和时间赛跑的？3、时间又不是人，我为什么偏偏要和它赛跑？问题确定后我让学生选择最想探究的问题，自由结合组成探究小组并迅速确定每个人的角色。这样就为下边的理解和探究做好了铺垫，使探究确定了方向。接着进入教学的第二个阶段探究体验。探究定向后，我用信任而具带激励性的语言引导学生反复读文，自主探究，学生在寻求答案的过程中难免碰壁或者片面，这时我再让学生小组讨论，学生有自主探究转为合作探究。学生通过读文自主探究、小组合作探究明白了：如果时间
5、能停下来，外祖母就不会去世；如果时间能停下来，爸爸还会拥有童年，我也会回到昨天，我更不会有一天也像外祖母一样永远不能回来；如果时间能停下来，明天还会看到今天的太阳，鸟儿还会飞过今天的飞行路线，然而这一切都是不可能的。并从这些普普通通的生活事例中体会到了时间的一去不复返。学生在对文中一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴等谚语的探究理解中体会到了时间的宝贵。学生通过自主探究、合作探究之后，问题根本明朗化，这时进行全班交流，有中心发言人代表小组进行发言。我根据学生汇报情况相机板书，并及时出示以下重点句子：1所有时间里的事物都永远不会回来了。2一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。3光阴似箭，日月如梭。4虽然明天
6、还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。新?课标要求语文教学要加强对学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，叙述出思想感情。所以在学生探究理解过程重，我及时引导学生进行朗读体验，比方：1用悲哀的语调读第一自然段，体验作者的悲哀和时间的无情；2用稍慢、无奈与惨重的语气读第四自然段，体验时间的短暂与无情；3用稍快而又兴奋的语调，体验我跑赢时间奋和喜悦。由于这三个问题相对独立，内涵辐射全篇，教学顺序可根据学生会报情况进行调整，以爱护学生的主体意识，使他们能够畅所欲言。新课程规范要求：语文课要具有开放性和探究性，要扩大学生阅读面，所以在学生读懂课文内容并理解体验后，我再让学
7、生交流搜集到的有关珍惜时间的名言警句，并谈自己的理解，这样课堂上你争我辨，氛围活泼，既开拓了视野，又培养了学生的思维。在学生探究体验后，我再引导学生读文章最后一自然段，并结合实际进行反思升华，使教学进入第三个阶段，教学时，我从下列几个方面引导：1、作者写出了这好的文章，可见是一位出色的文学家，如果他不和时间赛跑，他会在文学上取得成功吗？2、假如有一天你也和时间赛跑，努力学习，并在某一个方面取得了成功，你是不是也会感到和时间赛跑其乐无穷呢？3、说说自己和别人浪费了时间的一两件事，并就此谈谈你的感受学生通过反思，明白了不珍惜时间就不会事业有成，和时间赛跑是人生中的最大乐趣，而且懂得了今后该如何珍惜
8、时间，为培养学生珍惜时间的习惯奠定了根底教学环节的第四局部布置作业新课程规范要求中年级学生能不拘形式地写下见闻和感受，并引导学生察看社会、察看人生，为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生珍惜时间的价值观念和情感态度，我安顿如下作业：出示作业一、以?时间你是我的亲密搭档为题，谈谈你浪费或珍惜了的时间及感受。二、从报刊、电视、网上或生活中搜集：哪些人被誉为走在时间前面的人？他们有哪些动人事迹？列举生活中的具体事例说说一分钟可以做那些事。四、说板书设计学生在讨论探究中，我相机板书，我的板书是这样的：3、和时间赛跑外祖母去世：哀痛万分起因和时间赛跑：兴奋无比经过假假设就结果
9、这个板书一方面展现了文章的主要内容，一方面展示了文章表达顺序，为下一组了解文章的顺序这一训练重点做好了铺垫，同时也反映了作者珍惜时间价值观的形成过程和情感态度的转变过程。?和时间赛跑说课稿2一、说教材1、教材分析?和时间赛跑是人教版课标本语文第六册第三单元中的一篇精读课文。这是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文，也是一篇惜时教育的好教材。“我因外祖母去世而悲伤不已，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间；并在和时间赛跑的经历中，体会到了应该怎样珍惜时间。课文给我们以深深的启示：虽然“光阴似箭，日月如梭，虽然“所有时间里的事物，都永远不会回来了，但是，“假
10、假设你一直和时间赛跑，你就可以成功。这是一篇珍惜时间的好教材。这篇课文还有一个很巧妙的地方，那就是，虽然第四自然段很难懂，但是用课文5、6自然段的内容可以解释它。2、教学目标根据以上教材的特点以及学生的实际情况，结合新课程的三维目标理念，在教学中我拟定下列几点教学目标。1会认6个生字，会写13个生字。正确读写课文中的词语。2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的局部。3联系高低文和生活经验，理解重点词句的意思。4明白时间是多么宝贵，初步培养学生珍惜时间，好好运用时间的习惯。3、说教学重难点通过以上分析，我确定本课的教学重点是：理解文中父亲说的话和文章最后一段话，明白其中蕴涵的道理。难点是：通过文中具
11、体事例明白时间可以争取的道理，从而培养珍惜时间的习惯。二、说教法和学法说教法语文教学要遵循“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶的教学原那么。针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择下列教学办法：1、朗读品悟法。“读是理解课文，体会作者思想感情的有效伎俩，“读也是语文实践的主要途径之一。本课教学中我引导学生走进文本，读进去，想开去，调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。并采用多种方式朗读，读悟交融，让学生实现与文本的融合，形成新的感知。2、材料补充法：文本只是为我们的学习提供了一个载体，我们应该以文本为契机，由文本拓展适当的课外材料。本课教学中，
12、我将林清玄的背景资料和课外资料引入补充教学，使学生在比照学习中加深对课文语言的感悟，体验珍惜时间的意义。在教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，通过读读、划划、议议，激励学生选择适宜自己的学习办法，去发现问题，解决问题，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生个性差别，把学习主动权还给学生。三、说教学过程和设计意图本文我打算用两课时的时间来完成。第一课时的主要内容是初读课文，学习生字词，品读15自然段。第二课时的主要任务是：品读610自然段，理解重点词句的意思，明白时间是多么宝贵，初步培养学生珍惜时间，好好运用时间的习惯。下面我重点来说说第二课时的教学过程。本课教学我共分4个板块
13、来进行。第一板块复习导入，引出话题，第二板块联系高低文，感悟时间的意义，第三板块走进林清玄，懂得珍惜时间，第四板块创编名言，写下心灵的文字。第一板块复习导入，引出话题1、老师导语：这节课我们继续走进课文，去聆听林清玄的心声。学生读题。2、外祖母去世的时候，我的心情十分哀痛。爸爸对我说了一段很深奥的话。请自由读第四自然段，想想爸爸到底要告诉我什么？学生读课文，课件出示第四自然段的内容。老师引导：爸爸明明白白地告诉我，时间带走了爸爸的一切，也带走了外祖母的生命，将来也会带走我的一切。谁愿意读读爸爸的话。第二板块联系高低文，感悟时间的意义老师导语：在以后的日子里，我对爸爸的话，又有了哪些更深入的理解
14、呢？我们一起走进“看日落、看鸟飞的局部。这2个自然段正好可以解释第四自然段爸爸说的那段话，我是这样进行教学的1自由读6、7自然段，一边读，一边思考，你读懂了什么？2出示第6自然段的内容，我们先走进第6自然段“看日落，请大家默读这一段，一边读，一边在相关的句子旁边写下自己的体会。在学生充沛默读的根底上，交流读后的体会。这一段话只有两句，合适在朗读中整体感受。比方，当学生说：我体会到了作者心里很着急，我就引导：把你的着急读出来吧。如果学生说：我感受到了作者的悲痛，我就引导：他悲痛呀，谁能读出这份悲痛来。在指导读好这句话以后，课件出示，让学生回读第四自然段中的第二句你的昨天过去了，它就永远变成昨天，
15、你再也不能回到昨天了。3让我们继续走进看鸟飞，看作者为什么悲伤，为什么着急。课件出示第7自然段，我让学生自由读这段话，一边读，一边想：这一段话中，哪一句话让你的心头为之一颤？在充沛自读的根底上，学生肯定能找出这一句：或许明天飞过这条路线的，不是老鸟，而是小鸟了。这个句子也是帮忙理解第四自然段，从而突破难点的一个关键句。我分三步来进行：首先指导学生默读这句话，并谈谈从这句话里，你读懂了什么。学生的理解可能会停留在字面的理解上。然后，我会这样深入引导：我想知道老鸟去哪里了？相信学生能感悟到：老鸟也许老了，飞不动了，或者已经死了。我追问：小鸟就不会有事吗？小鸟也在慢慢地变老，有一天也会死去。接着，我进一步引导：还有什么也会象老鸟和小鸟一样呢？预计学生会说：我们，树林，所有有生命的东西等等再接着，指导朗读：当你知道，有一天，我们也会象老鸟一样，你会有什么心情？估计学生
