《一年级的识字教学》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级的识字教学（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、一年级的识字教学 阿荣旗那克塔小学 陈国良内容提要：一年级的识字教学是学好语文的重要基础，如何培养学生的识字兴趣，让学生对学习汉语言产生浓厚的兴趣，应该从娃娃抓起，应该从识字开始，我个人的做法是：一、老师的课堂指导应真正做到到位。二、练习要及时，巩固所学知识目的明确。三、课后评价时要讲究策略，要因生而异，要具有针对性。四、鼓励学生学以致用，把已经认识的字运用到实际生活中，巩固掌握。五、尽可能多教给学生识字方法，让学生自主识字，养成良好识字习惯。从以上几方面培养学生的识字习惯和识字兴趣，打好语文学习的基础。“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”。【语文课程标准（实验稿）】这一点已明确
2、了语文课程的重要性。同时也告诉我们学好语文的必要性。“现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力。以及运用现代技术搜集和处理信息的能力语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用”。 【语文课程标准（实验稿）】序言中的这一叙述，明确指出语文在现实社会生活中的重要性。既然语文有如此重要的功能，那么，我们又应该怎样来学习语文呢？我个人认为要学好语文应从一年级学生的识字抓起。这是基础！所以，识字是重中之重。但是，一年级学生又太小，识字也应该有方法，应教给他们识字的方法。让他们“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。 【语文课程标准（实验
3、稿）】要做到这一点，应从以下几反面着手：一、老师的课堂指导应真正做到到位。一年级的学生对于学习没有主动性，或者说一年级学生的学习主动性较弱，这一点就需要老师来耐心培养。在识字教学时应指导到位，讲清楚来龙去脉及所表述的含义。如课堂教学中在教学生学习“雷”字时，我就是这样做的：字形上的指导，在分清结构的基础上明确字的构成，进一步理解“雷”的意义。这样，一步一步的深入，在学习识字的同时也了解啦字的构成。学生乐于学习，也激发了学习兴趣，为学习汉字打下了一个良好的基础。二、练习要及时，巩固所学知识目的明确。俗语说得好“温故而知新”。对于一类字的学习要求学生会认，在语言环境中认识即可，不要求会写。这一点就
4、明确指出了一类字的学习方法，学生无论用哪种方式认的字均可，不需要一致。对于二类字的学习要求就不同了，这些字要求学生必须会写，而且会用。这一要求就明显提升了一个层次，因此，教师在讲解的时候一定要有策略。一年级的书写指导很重要，老师力求做到逐字指导，这包括字音，字形，字义，组词，运用等诸多方面。如果老师课前准备不充分，课上可能会出现意想不到的麻烦。“冰冻三尺，非一日之寒”。“台上一分钟，台下十年功”说的就是这一点。要想让学生学得更多的知识，掌握更多的生字，老师必须下一番苦功。这同时，也应该教给学生巩固的方法，让学生学得轻松，有趣味，乐于接受。达到预期效果就是理所当然的了。三、课后评价时要讲究策略，
5、要因生而异，要具有针对性。一年级的学生识字数量有限，字义理解肤浅，在评价识字情况时，应具有一定的弹性，不能一刀切。例如：评价识字能力较强的同学时，应从多方面进行具体要求，力争做到更高一层。而在评价识字能力较弱的同学时，只要他从认清字形，读准字音，掌握汉字基本意义几方面中有一个或两个方面做得比较好，就应该给予鼓励。让他们充满自信心地去学，去认识更多的字，激发他们的识字欲望，培养识字信心。四、鼓励学生学以致用，把已经认识的字运用到实际生活中，巩固掌握。老师讲得好，学生学得认真，理解的深刻。如果不及时巩固是不行的。巩固的方式方法很多。如：组词，说话，写话，根据学生个人对字义的理解画一幅图画等均可。但
6、应记住一条：一定要符合教育教学规律。学生乐于接受，喜于完成，而且能自觉自愿的完成。千万不能让他们感觉到负担沉重，以至于影响识字兴趣，那就得不偿失了。五、尽可能多教给学生识字方法，让学生自主识字，养成良好识字习惯。识字的方法可以说是五花八门，但是真正适合学生的，特别是适合一年级学生的不多。就我本人了解到的，在具体教学中运用的方法做一介绍。多数儿童都喜欢吃零食，我就利用儿童的这一特性，让他们在购买零食时识字。如果有哪位同学在上学时带来了零食，他就要把包装上的字念给大家听，碰到不认识的请教别人，直到回来为止。其他时间的也是如此。长此以往，学生形成了习惯，也认识了更多的生字。这是其中的一种方法，还有就是利用他们好动的特点来认字。这需要老师付出更多的努力，首先，老师的准备材料要充分，其次，活动时老师要参与其中，最后，活动结束，要及时表扬表现好的同学，使之有一股冲劲永远不服输。如识字比赛，课外朗读比赛，词语接龙等均可。以上是本人对于识字教学的几点肤浅建议，很多前辈都有自己的关于识字教学的方式方法，无论那一种，其中的原则是不变的，低年级“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合”。【语文课程标准（实验稿）】1
