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1、如何培养学生良好的学习英语习惯 【摘 要】英语是一门工具学科。要掌握英语，除了需学习一定的语音、词汇、语法知识外，还得练就夯实的听、说 、读、写基本功。换言之，英语学习必须通过大量的听、说、读、写训练。从这点出发，可以说，英语学习的过程也是习惯养成的过程。 【核心词】培养学生;良好学习；英语习惯 小学生良好的英语学习习惯重要是指良好的听、说、读、写的习惯。 1听的习惯。 用心听她人说英语。学习英语是从“听”起步的。“听”是“说 ”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。只有听得清,听得懂,才干说得准,说得好。用心地多听她人说英语,有助于培养对英语的敏捷反映。因此,培养学生认真听教师或者录音的示范
2、发音,用心听她人说英语是至关重要的。 小朋友心理学告诉我们,小学生爱模仿，模仿性强，但缺少自控能力。课堂上，常有学生一听教师示范发音 ，就急于开口模仿,轻声跟讲，成果导致自身发音欠准，并且还影响了她人听音。因此，在英语起始教学阶段,教师就要训练学生静心听,可采用“手势暗示法”,即教师随着示范发音打手势“一、二”，这时学生边听教师发音，边看教师嘴形，注意观测其大、小、扁、圆及变化状况,做到看明、听清,当手势打“三”时，全 班齐声模仿。这样，发音易到位,模仿效果好。小学生听录音跟说跟读，往往只满足于“听到”,能跟得上说,跟得上读，而不注意语音、语调、句重音、停止等。因此,教师要引导学生“听清”，在
3、播放录音前,可分步提出听的具体规定,使听一遍录音，便有一次收获。 英语课堂教学是小学生用英语交际的重要场合。其间，她们有诸多听英语的机会。但小学生故意注意较弱 ，维持时间较短,特别是在听同窗发言时易走神。教师除了向学生讲明用心听同窗发言的好处外，在教学上要 采用生动、形象、活泼、多样的教学措施与手段。特别要避免枯燥操练，开“定向长火车”，要多用“故意点 叫”、个别提问,对活动与集体操练应频繁交替使用。同步在教学内容上设立“牵制性”提问,“逼”学生用心听她人说英语，不听,就无法参与。如,教师问某生：Ho oldare you？Wherereo ro?I youmote atacher?随后转用第
4、三人称问其她学生：How old s h？Whee isis from？shis mother a acher? 又如，请个学生用英语自述，然后让听的学生按此内容互相问答。还可请学生指出发言者哪儿讲错了,该如何 纠正等等。以此引导学生用心听她人说英语。 2 良好的说的习惯。 教师得抓住时机，充足运用教材，从起始年级,培养学生良 好的话的习惯。 2.1 教师应十分注意发挥“情感教育”在英语教学中的作用。古人曰:“亲其师,才干信其道。”教师要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任，使师生感情双向交流,密切师生关系,形成轻松、愉悦的课堂氛围，从而有效地协助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理,开创
5、敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局 面。 2.2 教师要精心组织教学,优化教学措施，运用一切教学媒体(图片、实物、玩具、幻灯、投影、录像、录音、指套、木偶等等）创设情景,寓教于乐,让学生身置语境,故意识或无意识地开口练说，最大限度地 发挥学生说英语的积极性和积极性。 2. 教师要从课内到课外尽量地为学生发明语言实践机会。要做到人人大胆开口说英语，不是一件容易的事。学生因各人的气质、性格不同，参与开口讲英语的限度 也不同。教师在教学中要特别关注那些存在怕说、缺少自信心的学生。出名教育学家布卢姆觉得，一种人学习 成功的次数越多，她的学习自信心就越强。学习成功是建立在学习自信心的基本上的。因此教师要协
6、助这些学 生克服思想和心理障碍,要多予以鼓励和表扬，肯定其点滴甚至是微局限性道的进步,进行个别耐心具体的辅导,设个坡度,扶着迈进，不要急于一步到位,让她们在口语训练中有所得，感受到成功和欢乐,以增强其说英语的自信心,激起其说英语的内心欲望。 学生在讲英语时,教师最佳别去打断，应容许学生临时存在某些语言错误，待讲完后，教师再指出并纠正 。这样做，不干扰学生说话的思路、意念体现，不挫伤其说话积极性，又能协助其提高言语水平。在大胆开口讲英语的基本上，教师要引导学生注意发言音量适度、仪表大方。 三年级始学英语,规定学生大声讲英语,随着年级的升高,规定学生根据不同场合,调节自己的音量大小，声音高下，对于
7、活动、小组操练宜轻声些,班 上发言得响亮些,让全班同窗都能听到。有的学生急于发言,在持续说英语时,停止过长,还常加“嗯”。此时，教师要注意多留给学生一点思考时间,规定先想后说,想好再说。 3 良好的读的习惯。 “读”对小学生来说,重要是指“朗读”。规定:对的拼读单词，响亮地、流利地朗读课文，语音、语调 等基本对的。拼读单词有助于学生记忆单词，积累词汇。朗读英语有助于培养学生语音、语调、节奏、语感等。也有助于“说”的能力进一步提高。 英语学科三年级第二册课文开始浮现文字，渐之，规定拼读单词。无论是个别还是全班拼读 (拼背)单词，都应规定学生先读一遍单词，再拼读字母，然后再读一遍单词。培养学生拼读
8、单词的良好习惯 ,十分有益于学生认读单词，对的拼写单词。 朗读英语是小学生学习英语的重要内容之一。“说”英语与“读”英语有相通之处,关系密切，两者相辅 相成。学生朗读英语好与差,很大限度上取决于教师的示范。这是给学生“先入为主”的朗读音调印象。因此，教师必须十分注重范读和领读。授课前,教师最佳先自身整音，尽量与原则音带获得一致。在自身（或音带)范读、领读时,教师可配以手势以示升调、降调、重读等，加深学生的理解。后来还可指引学生在课文上标 音调符号。 总之，新课之时,不适宜请学生领读课文,以免一种错,错一片,给纠正增添麻烦。在朗读语言材料时,须规定学生切勿操之过急,拿来便朗读，要先通阅，理解内容，理解含义,揣摩音调,然后再朗读。这样,朗读效果好。
