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1、随感杂谈我和学生一起成长铜冶镇东街小学 李芳我已经从教十几年，在此期间我带过一至六年级的两个大循环。我不怕一、二年级孩子的无知，也不怕五、六年级的知识艰深，最怕的是三、四年级的似懂非懂、错误百出和深浅无度。这个学期，我偏偏带的是三年级，。面对资料少、借鉴少、心中无底的情况，我开始真有些发怵能否顺利高效地完成本学期的教学任务，我的心里打上了深深的问号。多年的职业本能告诉我，面对这种艰难的局面，不容迟疑，不容犹豫，更不容退缩，我只有迎难而上。我决心像一位拓荒者一样，大刀阔斧的大干一场，为自己开拓出前进的道路。我是一个对教育事业热爱有加的人。正是这“热爱”二字，也使我在以往的教育教学中犯下了一些不小
2、的“错误”。过去，在知识传授上，我把学生想得很无知，每节课都讲得尽量细、碎，单怕他们还有什么不会；在教学管理中，我把学生看得很无能，事无巨细，大包大揽。结果是费心费力，却好心办不了好事。学生的能力得不到锻炼，学生的主体作用得不到发挥，学生的智慧和创造潜能闪不出火花。本学期，我在新的教育理念的支持下，想到三年级的学生，无论是知识、智力和体能方面都具备了一定的水平，就试着用平等、信任的眼光看他们。在知识的传授上，让他们先预习，对他们自己能解决的问题放手让他们解决，并且给他们创造展示学习成果的机会，满足了学生表现欲和成功感，培养了他们自主学习、自主探究的能力。长此以往，学生的自学能力和学习自觉性大大
3、加强。而老师，则成了学生学习的组织者、引导者，只有在学生遇到问题难以解决时，及时出现帮助解决。而且，我学会了融入学生之中，做学生中的一分子，与学生一起成长，我才真正了解学生的心理变化，从而体验到学生的内心感受；把自己融进学生之中，和学生心心相通，才能够发现学生内心深处的五彩斑斓的世界，站在学生的位置和角色上，看问题、想问题，捕捉学生的心理变化，分享学生的喜与忧，成功和失败的过程中，共同架起心灵沟通的桥梁。班级里设立了“心语”活动，每个月学生可用书信的形式与我交流，在交流过程中加深了师生的情谊，处进了学生的发展，虽然工作量大但是效果很好。我看到学生那一点点的进步，我就很快乐。我选择、我努力、我无怨无悔！我与学生共成长！
