《单亲家庭子女教育问题的研究》由会员分享，可在线阅读，更多相关《单亲家庭子女教育问题的研究（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、单亲家庭子女教育问题的研究 摘要 随着社会转型期人们的老式婚姻伦理观念不断变化，家庭构造也在发生变化,单亲家庭逐渐增多，而对于这些孩子来说，她们容易产生一系列的问题。本文分析了单亲家庭子女的心理特性和产生心理问题的因素以及带来教育方面的影响,并针对解决单亲家庭子女教育问题从家庭、学校、社会三方面采用相应措施，从而有助于构建社会主义和谐社会。核心词单亲家庭 心理问题特性 因素 教育方略 家庭不仅是个人生活的起点，也是人格形成的源头,是孩子成才的一块沃土。对于尚未成年的孩子来说,更是安全的代名词,是快乐之源，是健康人格的发展之端。而当父母双方离异或夫妻双方只剩一方时，对孩子来说，就意味失去了一方的
2、庇护，在心理上必将承受巨大的痛苦,甚至对生活也失去勇气,对社会布满敌意，于是产生一系列心理问题。辨证分析单亲家庭构造对子女成长的影响并提出家庭、学校和社会相结合的应对方略,旨在引起社会的注重和对这一问题的进一步研究。一、单亲家庭子女心理问题的体现毫无疑问，在单亲状况下，父爱或母爱的缺损都会对未成年子女的心理健康及成长导致某些悲观的影响甚至伤害,容易使这些未成年子女形成某些不良心理特性,并且子女的年龄越小,这种不良影响的力度越大，单亲家庭子女重要存在着如下心理特点：(一）内向自卑，抑郁冷漠孩子也懂得比较，她们会拿自己的目前与过去比,感到自己处境已大不如前，拿自己与健全家庭的孩子比,自感不加别人家
3、的孩子，因而滋生出自卑的心理，做事变得胆怯,缺少自信,不肯向她人敞开自己的心扉,对别人的关怀体现出极为的淡漠,长而久之，她们将从人群之中脱离出来，进入自我封闭和孤单的空间。 （二)布满憎恨,暴躁易怒父母由于家庭缺失而引起情绪失调,极易把这种情绪带到与孩子的交往中,孩子成天处在恐惊和担忧中，这样长期的生活折磨很容易使孩子产生恐惊心理和敌对情绪,生活中稍有不顺心就容易冲动,对生活中的小小摩擦,反映非常强烈,自我保护意识过强，敌对情绪很大。(三）胆小孤僻,多疑嫉妒当单亲家庭子女往往对自己做出偏低的评价,甚至对那些稍加努力就可以完毕的任务，也往往因自叹无能而容易放弃，此外由于健全家庭的孩子能得到的，单
4、亲家庭的孩子不容易得到,她们的心理就容易从最初的羡慕演变成妒忌、僧恨。二、单亲家庭子女心理问题产生的因素分析针对单亲家庭的子女一般体现出来的孤僻、内向、自卑，抑郁等性格弱点进行分析,理解她们心理问题产生的重要因素。(一）亲子关系的失调单亲家庭中亲子关系失调在离异单亲家庭中体现得最为明显，这种异常重要表目前如下几方面。第一,家庭的缺损意味着从此有一方要从家庭中退出,对于孩子来说，她们的心理上则会产生被双亲中的一方抛弃的紧张，导致孩子缺少自信，产生自卑心理。第二,家庭的缺损容易导致她们的监护者忽视和孩子的交往,导致亲子关系淡漠,而作为孩子,当她们看到父（母)情绪不好时，她们也不敢贸然地与父母交流,
5、这势必会影响亲子交往的数量和融洽限度。更为极端的是，有的监护者主线就把孩子当作“累赘”、“包袱”，把孩子看作自己将来生活的绊脚石。第三,家庭构造的变化使孩子不得不花大量的精力来应付家庭困扰带来的紧张，她们的心理调适受到家庭人际冲突的影响，容易使孩子产生不良的社会学习，她们也变得不再相信人与人之间的关系,这种不信任会扩展为对整个社会的不信任，随着着这种心理而长大的小朋友,极有也许会产生某些反社会行为。(二）监护者教养方式的失当单亲子女的抚养者在较大的生活、心理和经济的压力之下，容易在抚养方式上走向偏颇,这种教养方式的偏颇重要表目前如下几种方面。第一，对孩子规定很高，严教过度。有的家长总怕孩子由于
6、家庭因素开始不学好,而对孩子提出过高规定,有一种恨铁不成钢的心理，对孩子的教育过度关注，给孩子带来极大的心理压力,一旦孩子的行为体现与自己的盼望不相符合,便会引起严教过度,这种过度的严教剥夺了小朋友的尊严,容易使孩子对自己产生否认感，“我不能干”、“我很笨”,从而浮现自卑、自责等问题。第二，独身母(父)亲忙于生计或缺少责任感,对孩子监管不力。单亲家庭父(母)亲在各方面的压力都很大，没有时间、精力和物质条件抚养孩子,她们往往把孩子交给隔代的爷爷奶奶或外公外婆抚养,或者疏于管教，形成管理的真空,有的家长沉酒于自己的伤痛而忽视了孩子的痛苦，缺少对孩子的关爱。由于孩子在家中得不到注重,感受不到家庭的温
7、暖，因而容易产生自卑情绪,不求上进，最后形成孤僻、冷漠的性格及扭曲的心理。第三，监护者心怀内疚,对孩子过度宠爱。单亲家庭中有的家长,对孩子常有一种负罪感，将一切问题都归结在自己身上,无原则地一味满足孩子、迁就孩子,孩子极易浮现自我控制能力差、冲动等问题。第四，监护者把孩子放在封闭的家庭中进行抚养，使孩子缺少社会交往。单亲家庭中，有些监护者老是把孩子关在家里,按照自己给孩子设计的“抱负”的人生航线来对孩子进行培养，孩子缺少与她人相处、交往的经验,在与人交往时，必然会产生孤单与焦急。(三)社会评价压力家庭的缺损对于自控能力和自我调节能力较差的小朋友来说,往往意味着忽然的打击与压力,许多小朋友难以承
8、受,更无力调节和挣脱，这势必会导致她们生理和心理上的异常。单亲家庭中孩子在精神上往往会受到她人的歧视，这种压力对孩子来讲是很残酷的。有的孩子怕别人提爸爸(妈妈）,常常躲在角落里偷偷地掉泪，她们总怀疑别人在背后议论自己、讥笑自己，这种实际存在或臆想的社会评价压力使她们为了避免伤害而慢慢从人际交往中开始退缩。她们自己给自己筑起一道心理的墙，把自己包裹在厚厚的壳中,表面冷漠,事实上内心非常虚弱。此外，这种社会评价压力还会使单亲家庭的学生对人产生怀疑,对人缺少信任,极易导致多疑性格的形成。（四)子女心理调试能力不强对于青少年学生来说，家庭破碎这些家庭生活的变故是她们人生道路上的一种巨大的、从未有过的冲
9、击与挫折。一种人与否能顺利地应对挫折,取决于个体自身的挫折容忍力。挫折情境的产生,对于那些挫折容忍力较差的学生,则会为挫折情境所困扰,如果没有合理的引导,就很容易导致心理的失衡。同样面对家庭的缺损,但并不是所有的孩子都会产生心理问题,对于大部分学生来说，由于她们生活的阅历还相称贫乏,对多种突发事件的自我调节能力还较差,心灵更容易受到伤害。对于单亲家庭的孩子来讲,意味着失去与父(母)亲在一起生活的权利，甚至失去父(母）爱,它使孩子产生强烈的自卑感、被遗弃感、怨恨感。这些悲观的情感必将作用于孩子与她人的交往，最后影响到她们的人际交往、同伴关系,导致与人交往能力的下降，甚至导致交往障碍、对人焦急。三
10、、解决单亲家庭子女心理问题的对策家庭、学校和社会是单亲子女每天都要接触的环境，单亲子女处在这三者相结合的成长环境中，三者对于其教育都负有不可推卸的责任和义务。如果这三者的关系有一种解决不好,单亲子女成长的天平就会失衡,浮现这样那样的问题就在所难免。因此,家庭、学校和社会应充足结识到这个问题的严峻性和迫切性形成结实的三位一体的教育构造,共同增进单亲子女身心健康发展。（一）注重单亲家庭教育单亲家庭中的孩子可以跟随一种懂得爱、懂得关怀、懂得教育的爸爸(妈妈)生活那算是一种幸运,如果落在被视作一种承当、一种累赘不负责任的爸爸（妈妈)手中，最后将会酿成恶劣的后果。第一，父母要重新拾回生活的信心。单亲家长
11、应坦然而勇敢地看待现实，振作着为孩子发明一种好的家庭氛围，要以宽容的心态立身行事，要学会对痛苦和懊恼的遗忘。第二,注重家庭教育。家庭是孩子的第一课堂，家长必须承当起来教育孩子的责任,家庭教育对孩子来讲都是至关重要的、不容忽视的。对孩子特别是单亲子女要做到养育并重，不仅关怀孩子的生活，更要注意教育孩子,关怀孩子的思想、学习、交往，及时发现孩子身上的长处和局限性，对的引导，使孩子养成良好的习惯,明辨是非善恶。要在家庭浮现变故之后尽量地让孩子感受到家庭的温暖,让孩子在第一课堂中汲取到尽量多的营养。第三,不像子女隐瞒家庭变异真相。监护者应当用孩子可以理解的方式把家庭变异的状况告诉她,至于在什么时间，用
12、什么方式告诉孩子，还要根据孩子年龄大小，个性特性,情感成熟限度的差别而有所不同。只有孩子理解了家长，才干面对现实，承当责任,与家长共同克服困难。第四，培养单亲子女的独立性。三人世界变成两人世界,家长更容易对孩子娇惯宠爱，作为补偿,对孩子关怀备至，在这种环境下成长起来的孩子，容易性格脆弱,依赖性强，缺少主见,孩子没有机会亲自去体验某些生活中必不可少的“风险”，缺少独立生活能力。其后果是单亲子女一旦离开家长，便不懂得如何去应付生活中的困苦和挫折。因此，家长能为单亲子女做的最有价值的一件事，就是教会她们如何成为能独立生活的人。(二)提高学校教育的科学性学校教育与家庭教育相比，有它自己有利的条件，学校
13、是专门的教育机关，筹划性、针对性都很强，并且可运用的教育渠道广泛，措施灵活。第一,建立单亲家庭学生档案。从入学起就开始建立单亲家庭学生的人头档案，加强对她们的学习、生活、心理、行为和家庭状况的理解,把对每个单亲家庭学生的协助与教育具体贯彻到班主任，由她们负责对单亲家庭学生心理疏导，学习辅导，生活的关照，行为的矫正，定期与家长联系,掌握单亲家庭学生在家里和社会上的状况。第二，加强爱心教育。选派布满爱心、有一定心理学基本、有较强的自我控制与忍耐能力、有较强的领导能力和具有人格魅力的教师担任班主任,在班风良好的班级中,同窗与同窗的关系反映在既能解决好个人与集体的关系上，同步也反映在能解决好个体间的竞
14、争与合伙上。单亲家庭学生如果生活在一种布满真情友爱的班集体里,她们自然会感到生活布满阳光，感到自己在不幸之中的特别幸运。第三，用鼓励消除自卑。教师要发明良好活动的环境，积极鼓励单亲家庭学生参与班集体组织的各项活动和社会活动。对有一定组织能力的学生，教师可以故意识地把活动中最重要的任务交给她们,培养她们的自信心和责任感,增进她们与其她同窗的友谊；对能力较差的单亲家庭学生,也可以故意识地让她们在同窗面前做某些力所能及的事，以提高她们的自信心。（三)健全社会保障社会应充足运用多种形式的舆论宣传，让全社会各行各业的人都来关怀、单亲子女的教育问题。调动社会资源,予以单亲群体经济物资等方面的协助，引导这些
15、家庭的子女参与集体活动，为她们展示爱好、爱好发明条件和机会。 第一，注重单亲家庭子女教育问题。设立单亲家庭子女教育征询机构，设立家长学校，开设征询电话,使单亲家庭的子女遇到问题,能及时与社会联系。通过影视、广播、报刊,传授教育单亲家庭子女的科学措施,形式要多样化，内容要新颖,使其受教育于娱乐之中。第二,完善离婚子女监护权。人民法院在判决离婚案，解决未成年子女归属时,要考虑如何有助于子女的成长教育，既要考虑到监护人的抚养能力，又要考虑到其教育能力。使离异后的子女尽量多地得到双亲的照顾和关怀。第三，发挥社区教育优势。充足运用社区资源能给孩子发明良好的外部环境。街道，社区要从各方面给加强对单亲家庭的
16、关怀。生活上可通过社区互助等形式对离异家庭中生活困难的同窗予以经济上的协助;思想上常常上门家访,理解家长及孩子的思想状态，并及时和学校、教师获得联系,关怀、教育好每一种特殊家庭的孩子。总之,在对单亲家庭子女学生过程中,教育工作者要积极倡导和参与教育活动，只有把社会、学校与家庭的教育结合起来,形成家庭、学校、社会协调配合的教育网络，协助她们克服生活中的困难,为她们付出更多的爱,相信她们也同样会生活得快乐、幸福。参照文献：1潘允康，柳明.现代中国家庭大变动M.广东人民出版社,199年版2吴德清.现代中国离婚现状及发展趋势M中国文物出版社，94年版邓伟志、徐榕著.家庭社会学M中国社会科学出版社，4沈崇麟、杨善华.现代中国都市家庭研究M
