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1、幼儿教师教学反思：荷包蛋教学反思幼儿园教育指导纲要的基本特点是以幼儿发展为出发点和归宿，而以幼儿发展为本的内涵是相当丰富的，包括目标定位要为幼儿终身的、 可持续的发展奠定基础， 要充分考虑幼儿的身心特点，实现促进每一位幼儿在原有水平上得到充分的发展”，以促进幼儿生动、活泼的发展等等。本次活动荷包蛋这首乐曲，是一首音乐速度和节奏较为缓和 欢快的欣赏乐曲，之所以选其为教学内容，是因为这首乐曲不同于一般的抒情歌曲，它可以帮助幼儿积累他们的生活 经验，符合幼儿的欣赏特点，容易激发幼儿的欣赏兴趣，引起情感上的共鸣。结构方正，易学易做，适合幼儿表演。中班的小朋友，这个年龄段的幼儿对音乐有着浓厚的兴趣，喜欢
2、听。喜欢随音乐尽情的动起来，有一定的音乐表现欲望。好动，游戏又是幼儿的天性，如何让幼儿在聆听感知了音乐的基础上，用自己的肢体语言去充分表现音 乐，感知音乐的不同变化，从而去真正感受到音乐富于孩子的动感美呢？于是，我设计了这次音乐欣赏活动。这也为 我班的孩子们所喜爱与欢迎。本次活动采用了白板教学，使得课堂氛围更加活跃。首先我以厨师的身份给小朋友带来一件礼物，用白板的 遮罩功能让小朋友对此好奇，从而引起他们的兴趣。但是，幼儿对煎荷包蛋的过程并不是特别熟悉。之前没有给小朋 友渗透，以至于在说过程的时候说的不完整。在音乐欣赏教学中，我们不能仅仅关注音乐知识和技能的传授，而更应 该重视幼儿健康丰富的情感
3、的培养：一要关注幼儿动作表现的过程。动作表现是对音乐逐步熟悉和理解的过程。二要 关注幼儿想像表达的过程。教师应该在理解作品的基础上拓展幼儿的思维和想像空间，引发幼儿想像的迸发。评课老师指出：”教师运用白板教学激发了幼儿的兴趣，但同时运用了白板从而忽略了图谱的作用”。幼儿音乐欣赏教学的情绪体验应建立在两个”了解”的基础之上。一是了解幼儿。二是了解作品。音乐欣赏以优秀的音乐作品为载体，幼儿的情绪体验也是在欣赏作品的过程中呈现出来的；并不是所有的音乐作品都适合幼儿欣赏。在以后的教学活动中，我将指导老师提出的建议和自身的不足之处时刻提醒自己。希望通过自身的努力能在 音乐教学的道路上走得更稳些。关于如何
4、写教学反思的心得体会本周五是我们学校这学期的第一次校本研修活动，我们听了我们学校马校长和李云老师的课，听完两位老师的课后，教研室的专家给我们全校老师做了新课标的培训，通过本次活动我把这次的校本研修活动的体会谈谈。平时在写教案的时候尤其在写教学反思，一不知道自己怎样写， 二不知道自己写哪方面的内容，通过教研室吴主任的怎样写教学反思的培训，我知道了“教学反思”包含两层含义，一是教学实践中的反思，二是学习过程中的反 思。教学中的诊断与反思是针对某一课或某一阶段的教学进行诊断，实际上教学诊断与反思如同医生看病，开处方根 据病情对症下药是一个道理，教师的教学应是一不断调节和校正的过程。通过反思，每一次调
5、节与校正都对以的教育 教学产生影响，教师在一堂课或一个阶段的课上完之后，对自己上过课的情况进行回顾与评价，仔细分析自己上课的 得失成败，分析自己的教学是否适合学生的实际水平，是否能有效地促进学生的发展，在哪些方面有待改进，再寻求 解决问题的对策，使之达到最佳效果。二是学习过程中的反思，它包括两方面，一方面是通过学习教育教学文献，动 用所学到的理论，对自己过去的某些固有观念、想法及教学行为进行重新审视，找出差距，寻出原因，拿出对策，再 把自己的思考和分析写出来，以利今后的教学。另一方面要加强教师之间的交流，听同行或专家的课，借他山之石来 攻己之玉，另叽的教学机智、艺术常体现于令人叹服的教学细节处
6、理技巧中，课后将自己听课中最重要的收获、看法 梳理出来，从而寻找到适合自己的经验知识。所以我认为教学反思就是回顾教学一一分析得失一一查出原因一一寻求 对策一一以利后行的过程。新课程非常强调教师的教学反思，把教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。在实际教学中，我通过在 三个不同阶段对教材的理解、教学目标的制定、教学方法的设计等多方面进行不断的思考和更新，使自己在理论和实 践经验方面都有了很大提高。一、教学前反思：教学活动前的反思即备课阶段的反思。教师备课时先要对过去的经验进行反思、对新的教育理念进行反思、对学生现在的实际情况进行反思、对现在的教学条件进行反思、对现在的教学手段、教具、学具进
7、行反思，从而使新的教 学设计建立在对过去经验、教训和现在教育理念、教学条件反思的基础上。设计教学方案时，可以自己对自己提出问 题：“学生已有哪些生活经验和知识储备”、“怎样设计学生容易理解”、“学生在接受新知识的时候会出现哪些问 题和情况”、“出现这些问题和情况后如何进行处理”等，为自己的课堂教学做好充分的准备。二、教学中反思：在教学中进行反思，即及时、自动地在行动过程中反思，这种反思能使教学高质高效地进行。课堂教学实践中， 教师要时刻关注学生的学习过程，关注所使用的方法和手段以及达到的效果，捕捉教学中的灵感，及时调整设计思路 和方法，使课堂教学效果达到最佳。三、教学后反思：教学后的反思一一有
8、批判地在行动结束后进行反思，这种反思能使教学经验理论化。在课堂教学实践后及时反思，不 仅能使教师直观、具体地总结教学中的长处，发现问题，找出原因及解决问题的办法，再次研究教材和幼儿、优化教 学方法和手段，丰富自己的教学经验；而且是将实践经验系。统化、理论化的过程，有利于提高教学水平，使教师认 识能上升到一个新的理论高度。通过本次活动，我受益非浅，同时也更加深刻地认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性，它会使我逐渐形 成自我反思的意识和自我监控的能力。在今后的教学中，我会通过不断地反思来提高自己的教学水平和创新能力。如何写好教学反思现代教育，将教学研究的重心下移到学校，作为校本研究第一特征的教
9、学反思，也因此被提升到了前所未有的高 度。一、什么是教学反思？反思性教学这一术语的正式出现，主要得益于美国学者斯冈1983年发表的著作反思实践者：专业人员在行动中如何思考一书的影响。在书中，斯冈认为反思性教学是教师从自己的教学经验中学习的过程，反思性教学的问世 是对将教学改革简单地贴上成功或失败标签的超越。20世纪80年代以来，强调培养教师反思能力的教育思潮首先在美国、英国、澳大利亚等国的教师教育界兴起， 之后迅速波及并影响到世界范围内的教师教育界，培养反思型教师成为教师教育的重要任务。教学反思是指教师凭借其课堂教学行动，不断探索和解决在教学实践中出现的问题，优化课堂教学，并使自己专 业成长的
10、过程。它是一种教学行为的研究。总之，教学反思就是回顾教学一一分析得失一一查出原因一一寻求对策一 以利后行的过程。其实，教学反思就是研究自己如何教，自己如何学，教中学，学中教。二、为什么要教学反思？我们为什么要进行教学反思，而且还要写教学反思呢？咱们先提出一个问题：苍蝇和蜜蜂哪一个更聪明？两位美国生物学家做了这样一个实验，他们现在两个玻璃瓶中一个装5只苍蝇，一个装5只蜜蜂，然后将玻璃瓶的底部对着有光亮的地方，而将开口朝光亮浅暗的一方。几个小时后，科学家们发现，5只苍蝇找到了开口的一端跑掉了，而5只蜜蜂在撞击瓶底无数次后全部死在玻璃瓶里。这是为什么？研究分析：蜜蜂的生活经验，它们总是认为 有光源的
11、地方就有出口，所以每一次总是全力以赴地冲向光源方向，即使是冲在前面的同伴经过几次的撞击终于殒命 瓶底，它们也不假思索地前赴后继。而苍蝇没有这样的经验，更重要的是，几次在瓶底碰壁后，它们改变了单一的线 路，终于在瓶口找到了出路。这个实验给我们带来的启示是：教师要积累经验，更重要的是要不断地反思经验和更新的经验，这对于自身生存 与发展有着直接关系的。我们再提一个问题：如何搞垮一个企业，一位美国企业家曾说“你要搞垮一个企业，很容易，只要往那里派一个 具有40年管理经验的主管就行了。”这说明：只有经验，不反思，不与时俱进，不创新，一桶水那就腐烂发臭了，质 量就不咼了。我们再听听古今中外的名家之言。孔子
12、曾经说过；“学而不思则罔，思而不学则殆”，礼记学记中说：“学，然后知不足，教，然后知困。”说的就是对教学反思的认识。“新基础教育实验”的倡导者叶澜教授：“一个教师写一 辈子教案不一定成为名师，一个教师如果写三年的反思，有可能成为名师。”具备教学反思能力已经成为一位合格教师的基本条件。教师的教学工作就是这样，只教不研，就会成为教死书的 教书匠；只研不教，就会成为纸上谈兵的空谈者。只有成为一名科研型的教师，边教边总结，边教边反思，才能帮助教 师改进教学，提高教学质量，促进教师的专业发展。三、教学反思的基本类型教学反思包括教学前反思（课前反思）、教学中反思（课中反思）、教学后反思（课后反思）。（一）
13、课前反思课前反思，具有前瞻性，宏观把握。课前反思是上好一堂课的基础和前提。课堂教学重在准备，做到有备而教，教而有思，思而有得。反思教学设计 要坚持“以学定教”的精神，就要有较强的预见性。一是能预测学生在学习某一教学内容时，可能会遇到哪些问题； 二是能设想出解决这些问题的策略和方法。这就在课前必须做到以下三个方面：1、了解新课标的理念：要确定学习内容、具体目标、学习动机、教学模式和教学策略；2 、了解教材：系统梳理所学全部内容，分析每册、单元、节内容在全部教学内容中的地位和作用；每学年、 学期教学内容的顺序是否合理，每部分教学时间安排是否重点突出，详略得当。3、了解学生已有经验（这是最重要的）：
14、要充分地了解学生已有知识经验，对自己的教案及设计思路进行反思。教师在教学前必须充分地了解关注学生已有知识经验，对自己的教案及设计思路进行反思。这不仅仅是教师对自 己的教学设计进行审视，再次查漏补缺，吸收和内化，更是教师关注学生，体现教学“以学生为本”的理念。女口：第一、需要教给学生哪些关键概念、结论和事实；第二、教学重点难点的确定是否准确；第三、教学内容的 深度和范围对学生是否适度；第四、所设计的活动哪些有助于达到教学目标；第五、教学内容的呈现方式是否符合学生 的年龄和心理特征；第六、哪些学生需要特别关注；第七、哪些条件会影响课的效果等等。教学实践表明，经过课前反思后的教学设计的调整，能够预设
15、到学生在学习中所碰到的困难，教学内容和方法更适合学生，更符合学生的认知规律和心理特点，从而使学生真正成为学习的主体。（二）课中反思课中反思，具有监控性，微观搞活。教学中反思是课前准备的比较周详完美的教学设计，由于教师、学生、环境等原因可能会导致实际效果不怎么好，教师在教学过程中，对不可预料情况发生进行的反思，以及教师在和学生互动作用中，根据学生的学习效果反馈，对 教学计划进行的调整。这就需要教师具有较强的应变能力，能及时地反思自己的教学行为，时刻关注学生的学习过程，关注所使用的方法和手段，善于捕捉教学中的灵感，及时调整教学策略，顺应学生发展的需要，以达到最佳的教学效 果。因此，教师要学会倾听学
16、生的意见，及时了解学生的困惑；其次，课堂教学是在动态中生成，在动态中发展的。教师要善于抓住契机，形成一个生动活泼的、主动的和富有个性的学习活动。课堂不可预料情况发生时，教师可以这样做：首先，不可预料情况发生时，教师要善于抓住有利于教学计划实施的因素，因势利导，使得教学目的得以顺利实施。其次，当教师和学生的思维发生碰撞时，对学生思维生成的问题不可轻易的略过，要把学生的思维闪光点突出出 来，不仅使学生心理获得最大满足，而且激励其他学生积极参与教学，促进教学目的的实现。第三，要根据学生对教 学内容和教学方法的反馈，对教学计划及时修改和调整，但是调整要适当，不可大修大改，是对教学设计的补充和完 善，对教育思想的提炼和升华，从而达到教学相长的目的。各种观察所得可以为教学
