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1、看菊花教学反思贵阳市金鸭小学 孙瑜虽然阅读训练已进行了一段时间，但因为学生的直呼能力还不高，识的字又少，所以每次朗读课文困难较大。特别是平、翘舌音和前、后鼻音的朗读更是难上加难。因此，在教学看菊花这一课，我在揭示课题后，便先让学生自己读读课文，要求他们先看拼音把每个字音读准，把句子读连贯，给学生充分的初读时间（单靠课上朗读远远不够，让学生养成每天读书的习惯，学会预习和复习），让他们切切实实地借助拼音自己去练读，教师则是巡视指导学生读正确连贯。在学生充分练习读的基础上，我让学生自己汇报读准了哪些生字词，同桌相互练习读，开火车比赛读等多种形式反复练习巩固，调动学生读准生字词的主动性。最后再把生字词
2、放到课文中，指名学生分自然段朗读课文，相机给予指导，让学生进一步读准生字字音，而且也结合语境，连带理解了大部分生字词的意思。因为像“早晨、公园、去、边走边看”等词，在平时的口语中就经常会说到，这样学生通过充分练读后，基本达到了把课文读正确、连贯的要求。 课程标准明确指出阅读教学要培养学生“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”要指导一年级的学生有感情地读好课文并不容易，但低年级的孩子又有着很强的可塑性，他们的模仿能力极强，感情也是丰富的。所以，在教这一课时，我抓住重点段落指导学生感情朗读。教第二自然段时，我先让学生细细读读课文，边读边想象画面，边读边想，有不懂的地方大胆提出来。通过看漂亮的菊花图片，让学生感受菊花的色彩美和姿态美，在此基础上引导学生读好第一、第二句话，教学“一朵朵、一丛丛、一片片”这三个词时，我通过画图，数一数，读一读，来帮助学生理解。教学“它们正迎着深秋的寒风开放呢”这一句，从“迎”入手，做出动作，感受菊花面对寒冷毫不退缩而是勇敢开放，越开越艳，学生比较容易进入课文所描绘的情境。，好像自己也成了游客，边看边走，边走边看，舍不得离去。有了情感体验，朗读就到位了。
