《2021秋七年级英语上册Unit4FoodandRestaurantsLesson20ILiketheSupermarket教案新版冀教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2021秋七年级英语上册Unit4FoodandRestaurantsLesson20ILiketheSupermarket教案新版冀教版（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、Lesson 20 I like the Supermarket!冀教版七年级上册Lesson 20 I like the Supermarket! 所教年级七年级所教册次、单元七上第四单元设计主题Lesson 20 I Like the Supermarket!1.整体设计思路、指导依据说明这节课以丹尼和丹尼的妈妈去超市购物为线索展开对话，课文中涵盖了一些食物名词，主要是对购物前的计划、购物中的物品进行谈论，同时引导学生做事情要有计划。所以除了常规的教学之外，进行了有意的拓展。新课标指出：学生通过英语课程能开阔视野，认识世界的多样性。应注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境
2、中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用 语言。鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。同时对学生进行大量的语言输入，提供丰富的课程资源，创造性地开发和利用英语学习资源，拓展学生学习和运用英语的渠道。2.教学背景分析教学内容分析：本课将以图片等形式引入生词，通过学习对话，引导学生编写关于去超市购物的对话，然后进行拓展听力练习。学情分析： 学生对购物不陌生，但是谈论要买的物品不是件容易的事，所以我会创造机会鼓励学生来说英语、用英语，降低学习难度，使他们体会成功的喜悦，提
3、高学生的综合语用能力，在面向不同层次的学生提问、完成任务、作业方面注意层次性。3. 学习目标分析 学习目标： 1. 能使用本课的词汇及句式谈论购物。 2. 能根据需要列出购物清单。 3. 有学好英语的信心，敢于用英语表达。 4.教学重点、难点分析 教学重点：1. 本课生词、短语的用法，关于购物的交际用语。2. 学生能根据自己的需要列购物清单，并就此进行交流。 教学难点：购物的交际用语。5.教学过程设计步骤1：出示学习目标。设计意图：做到有的放矢，清楚本节课要完成的任务和途经。步骤2：Warm up Have a free talk with the students, ask them if
4、they need some food, how they will do, where they will go?设计意图：通过聊天使学生以愉快、放松的心情投入本节课的英语学习，吸引学生的注意力，激发他们的好奇心。步骤3：学习生词。通过图片及句子引出生词及重点短语。fullful adj. 满的；充足的 be full of=be filled with The shopping cart is full. Lets pay the bill.The cart is full of products.cookiekki n. 饼干 chocolate tklit n. 巧克力 This co
5、okie is neither sweet nor soft.Chocolates are small sweets or nuts covered with a layer of chocolate. They are usually sold in a box. everythingevriipron. 一切事物 Everything is possible.Everything is ready. Lets start.meatmi:tn. 肉 Dont eat too much meat.Meat is flesh taken from a dead animal that peopl
6、e cook and eat.jobdb n. 工作 I need a new job. It gives me more chances to communicate with others.Thousands of people lost their jobs these years. 设计意图：这样有助于学生理解生词的含义，知道在具体语境中如何运用，提高学生的语用能力。而且话题是学生关心的、感兴趣的话题，学生很容易轻松地进入到本课的学习中。步骤4：听课文，填空。Mrs. Dinosaur has to go to the _. Danny likes it. He thinks its
7、_ of food. Mrs. Dinosaur makes a list, but there arent any donuts. Danny writes it down. In the supermarket, they have eggs, milk, bread, chicken, fish, _, apples and bananas, donuts, _ and _. They do a good _.设计意图：通过听课文填空，让学生趁热打铁，了解生词的用法，利于学生记忆单词。步骤5：阅读，判断正误。Read the lesson and write true(T) or fal
8、se(F):1. Danny doesnt want to go to the supermarket. （ ） 2. Danny writes donuts, cookies and chocolate on the list. （ ） 3. Danny and his mum have everything on their list. （ ） 设计意图：通过阅读，培养学生读的能力，进行细节理解。Read the text, ask and answer questions.Group work: Read the text first, then ask at least 3 quest
9、ions. After a while, you can ask anyone in our class to answer your questions. 步骤6：Strike while the iron is hot.(趁热打铁) 1. My mother _ cut her hair because its too long.2. -_?(你想跟我一起去吗？) -Sure.3. The glass _(充满) green tea.4. would, what, like, to, you, buy(连词成句) _?5. Can you _(写下) these names on a pi
10、ece of paper?6. _(一切事情) is possible.7. Eating too much _(巧克力) makes you fat.8. you, can, get, for, it, me _?9. it, of, is, delicious, full, food _?设计意图：通过中考题型练习，巩固新知。Work in pairs. What would you like to buy at the supermarket? Make a shopping list, then make up a dialogue. Example:A: I have to go t
11、o the supermarket.Do you want to come with me?B: Sure. What would you like to buy?A: Id like to buy Here is my list. 设计意图：通过编对话，进行语言输出，培养学生利用英语来做事情的能力。步骤7：Dig in:1. 美语三级跳之购物单元。2. Shopping的短文阅读设计意图：通过拓展听力，使学生接触地道的英语，开阔视野。步骤8：主题升华。Try to be a helpful child to help parents. Try to be a person who likes
12、 making a list before doing something.设计意图：了解本课的作者意图，做一个帮助家人的、懂得计划的孩子。Homework:1. Remember the words and phrases in this lesson. Make up a dialogue about going shopping.2. Finish exercises 2-4 on P53.3. Make a list of things you want to buy and go to the supermarket.4. Preview Lesson 21. 6.教学评价设计Sel
13、f-evaluation(自我评价):1. 我能够听懂本课语段，识别主题并获取主要信息。 2. 我能就本课话题进行简单地交流和书面表达。 3. 我能够勇敢地表达自己的观点。 4. 这节课我很快乐。 新课标指出：英语课程评价体系要有利于学生综合语言运用能力的发展，采用多元化的评价方式，注重形成性评价，鼓励学生开口说英语。同时最后的自我评价，能使学生了解本课的学习效果。7.教学反思 适当的拓展对学生是有好处的，可以开拓学生的视野，让学生接触地道的英语，练习听力，关注正确的语音、语调。 创设问题情境是激发学生学习动机的有效方法和手段，成功的教学情境应不断创设问题情境，激起学生的好奇心、求知欲，激发学习的内部动机。这种方法要求教师要熟悉教材，掌握新旧知识的联系，还要充分了解学生。也就是我们常说的要“备教材，还要备学生”。1
