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1、学校综合实践活动实施方案超权：这些只是参考，可以修改柘城县申桥乡第一初级中学综合实践活动课程总体方案综合实践活动是义务教育阶段国家规定的必修课程。它是一门基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活、体现对基础知识、基本技能综合运用的实践性课程。综合实践活动的设置，既适应了学生个性发展的需要，又适应了社会发展的需要，是基础教育课程体系改革的重要举措。因此，为更好地落实课程目标，我校特制定本课程实施方案：一、指导思想深入贯彻国家中长期教育改革和发展规划纲要(2019-2020年)精神，以商丘市教育局关于进一步加强教育教学管理提高教育质量的意见（商教文2019113号）为指导精神，严格执行课
2、程计划，把综合实践活动纳入教学工作整体规划之中。在当前教育改革的大背景下，以新课程理念为核心，以构建和完善基础教育课程体系为重点，积极探索综合实践活动课程和校本课程建设的有效途径和方法，丰富学生的经验，形成对自然、对社会、对自我的整体认识，发展创新精神、实践能力，培养良好的个性品质，强调学生多样化的发展与学生生活、社会实践的密切联系,强调加强与学生生活及现代社会和科技发展的联系。因此本着为学生终身发展服务这一理念及扎实推进新课程改革的信念，本学年我校积极投入到校本课程的开发、探索与实践中去，在全校开设综合实践活动课程，实现传统教育向素质教育的过渡，开展以学生为主体的自主动手动脑的生活实践、社会
3、实践、科学实践活动，加强与现实社会的沟通和联系，展示课程建设优秀成果，激励教师充分利用本地教育资源，积极开发、开设、开好综合实践活动课程和校本课程，促进学校特色发展、教师专业发展和学生全面发展。二、培养目标、通过综合实践活动，提高学生的探究能力。使学生初步具有发现问题、解决问题的素质和探究能力。在实践活动中，使学生能主动去探索和研究，激发好奇心和观察力，主动探索和发现问题，逐步掌握探究问题的方法，养成主动地、创造性地解决问题的习惯和态度，初步掌握观察、调查、实验等科学研究的方法和技术，培养创新精神和创造能力，成为好的学习者和创造者。、通过综合实践活动，丰富学生的经验。提高学生收集和处理信息的能
4、力。发展查询、分析、加工和应用新知识的能力，具有主动获取知识的能力，为终身学习奠定基础，学会通过多种途径和形式收集资料和信息，加工和处理各种资料和信息，养成主动积极地获取信息的学习习惯，发展处理信息的能力，能有效地利用先进的现代化信息工具，表达个人的思想和观念，善于与他人合作、沟通，并能与他人分享见解和信息，成为好的交流者。3 、通过实践活动，提高学生对知识“学以致用”的能力。使学生能积极主动运用所学的知识，解决现实生活中的实际问题，形成实际操作技能，培养动手能力。养成热爱劳动的思想感情，具有参与基本的生产劳动的能力，掌握基本的劳动技术，体验劳动过程，发展创新能力、审美能力，在劳动中培养关爱他
5、人、团结协作、尊重劳动成果等精神品质。4 、通过综合实践活动，形成对自然、对社会、对自我的整体认识，发展创新精神、实践能力。培养良好的个性品质使学生养成关心自然、关心社会、关心他人的思想意识，能主动积极地参与家庭、社会生活，密切与自然、社会和生活的联系，体验自我对自然、对他人和社会的意义，形成负责的生活态度和生活习惯，养成良好的思想品质。5 、通过综合实践活动，开拓教师的视野，提高教师科研能力，促进教师教育观、课程观的更新，改善学校的课程结构，结合学校及地方资源，完善和丰富校本课程。、通过综合实践活动，初步具有学校特色的综合实践活动课程体系。做到课程的开发科学化、实施规范化，进一步优化学校的课
6、堂结构。三、组织管理1 、成立综合实践活动课程领导小组，是学校综合实践活动有序、有效的进行下去，提高综合实践活动的成果最基本的保障，成立综合实践活动课程领导小组，校长负责对课程的开展进行统一的协调；教研组负责培训、鉴定教师的工作、课程的组织与落实，负责课题组各成员、学校相关的各部门、各子课题组的协调工作和课题研究的资料积累和课题档案管理工作；教导处负责社会实践活动课的外出联系工作，落实好活动保障。课程领导小组：组长：李东江副组长：李金领成员：王红艳张凤霞李清勇李秀华胡超权王振英（如果有还可以继续添加）课程研究小组：组长：李清勇副组长：李秀华成员：各年级任课老师、组建课题研究中心小组。以年级综合
7、实践活动小组为主体，小组设立组长各一名（各年级组长）负责召集本年级各任课老师协商确定课程的具体实施详案。各班主任负责整体协调、管理本班各小组的活动，指导学生收集资料和处理信息，点拨、督促，提供条件。课题研究中心组人员：李清勇（七年级）申明华（八年级）李金领（九年级）四、课程内容综合实践活动课程是教师与学生合作开发、共同设计与互动实施的课程。它作为一种相对独立的课程组织形态，将人类社会的综合性课题、学科性知识和学生感兴趣的问题整合起来，通过学生主动地、创造性地解决问题的学习过程，有机地将学问性知识和体验性知识、单一学科性知识与跨学科性知识、社会课题与学生问题、理论与实践、课内与课外、校内与校外有
8、机地结合起来，最大限度地促进学生身心和谐统一。我校密切联系学生自身生活和社会生活，着眼于发展学生的综合实践活动能力、创新意识和合作探究能力，增强学生对自然、对社会和自我的责任感，创造性地提出以“走进中都”为主课题开展综合实践活动，根据不同年级学生的知识基础、心理发展特点以及课程标准，我们立足于中学生的年龄特征和兴趣爱好，满足他们的各种发展需求。从学校、家庭、社会生活、自然现象等入手，着眼于学生的综合素质发展，培养学生适应社会发展、立志改造社会的能力。选择子课题，设计综合实践活动课程内容，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。五、课程实施（一）课程实施的
9、原则、主体性原则基于学习者的需要、动机、兴趣和直接经验来设计、实施相关课程活动，是综合实践活动有别于学科课程的一个基本标志。充分关注学习者的兴趣和直接经验，并以此为基础实现对传统学科知识结构与逻辑体系的超越，建立一个更接近学生真实学习世界的全新课程领域，是综合实践活动确立自身存在合理性的必然选择。在课程实施中始终将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，让学生自主选择，大胆实践，主动参与课程实施的全过程。强调学生在学习中的亲身体验和感悟，充分发挥学生的主体性。、实践性原则不再局限于书本知识的传授，让学生亲身参与、主动实践，在实践中综合运用所学的知识解决各种实际问题，提高解决实际问题的能力，是综合实
10、践活动的最根本的特点。需要指出的是，实践的内容是丰富的，实践的方式也是多样的。实践并不仅仅意味着让学生作社会调查、参观、访问，更重要的是要为学生营造实践情境，通过引导，让学生自己能够发现问题、提出问题、解决问题。特别是学生能够面对生活世界的各种现实问题，综合运用所学的知识，主动地去探索、发现、体验、重演、交往，亲历亲为，获得解决现实问题的真实经验，从中培养实践能力。、综合性原则体现在以下三个方面。其一，目的上，就是要使学生在知识能力、过程方法、情感、态度、价值观等方面获得全面而有个性的发展；其二，实施上，学校以社会实践为切入点，统整学科课程教学与综合实践活动的实施，整合并综合运用各学科的知识原
11、理于实践活动中，与其他各学科课程的教学处于协调共振状态；其三，实施中要整合各种教学力量，追求学校各科教师共同协作和师生的合作互动、学校教师与社会各方面人员相互配合，形成合力，协同完成课程实施的任务。、创新性原则着眼创新的根本目的在于，要以培养今天的学生适应明天的社会生活为己任，尽可能创造条件，让学生在积极探索、主动实践的过程中，不断地有所发现、有所思考、有所创新，具备初步的怀疑精神和批判精神，具有独立思考问题的能力和解决问题的能力，为将来成为创新人材奠定基础。（二）、课程实施的步骤1、准备阶段（1）召开教师会议，对教师进行案例撰写和实践操作等方面的培训；（2）以年级为单位，选择子课题内容，撰写
12、年级、班级活动计划。2、实施阶段（1）制定年级、班科实施计划，确定主题；（2）分班或年级组开展综合实践活动，记录活动过程，建立综合实践活动过程档案，收集学生成果，记录学生体验、反应；（3）定期召开综合实践任课老师碰头会，对活动进行交流、探讨，对案例进行反思和评价；（ 4）课题组对各班的综合实践情况进行关注性测评，对活动中出现的问题、困难及时采取措施并加以引导、调整，促使活动顺利进行。在实施过程中，经常性的举行综合实践活动方案评比，综合实践活动优秀论文评选等活动，促进综合实践活动课程的开展。（ 、总结阶段1）写好综合实践活动课程阶段报告。（2）召开综合实践活动经验交流。（ 3）评选部分优秀活动课
13、方案和教学案例。（三）、课程实施（1）课程安排：七至九年级各班每周一课时，若因综合实践活动教学需要集中时间则临时调课。每学期各年级拟进行三到四个综合实践主题活动。每个实践约为一个月。其余时间为方法指导课。、2）主题确定：自主开发一个有地方特点的校本资源主题。五、活动形式综合实践活动实施的教学方式是多种多样的，其中以集体活动为主集体活动是以班级、年级段或学校为活动单位共同完成一项主题活动的组织形式。通过分工合作、共同探究、集体讨论，以求对某一主题的全面和深入的理解。在综合实践活动的实施过程中，可以多种形式交融使用。由于综合实践活动要求学生走出校园，走近自然，走入社区，走向社会，在开放的时空中开展
14、实践性的学习活动。因而教师要对学生进行安全意识教育，培养学生的自我保护能力。教师要精心规划和组织学生校外活动，要对校外活动的空间范围、活动情境进行事先考察和推想并作出合理的规划，尽可能采取小组协作的方式来进行。学校和教师要尽可能地争取社会有关部门和学生家长的支持，鼓励一部分学生家长在可能的前提下，参与学生的校外活动。六、课程评价新课程改革纲要指出：综合实践活动反对只通过量化手段对学生进行分等划类的评价方式,主张采用“自我参照”标准,引导学生对自己在综合实践活动中的各种表现进行自我反思性评价,强调师生之间、学生同伴之间对彼此的个性化的表现进行评定、进行鉴赏。通过这种多元的激励性评价,以激发学生的
15、兴趣、鼓励学生的好奇与探索精神,使学生对综合实践活动始终保有愉悦的情感体验。（一）评价标准：、情感、态度、价值观目标注重4个方面的发展。第一，关心。关心他人、关心社会、关心生态环境、关心地球、关心可持续发展。第二，参与。主动介入，积极承担责任。第三，合作。共同解决问题，共同进步。第四，发展。发展意识，改变目前生活状况的意识，自我发展的意识，牺牲局部利益、顾全长远利益的意识。、能力目标我们尤其强调以下5方面能力：第一，研究能力、创新能力。第二，独立思考能力和解决问题的能力。第三，人际交往能力。第四，动手操作能力。第五，管理能力。、知识目标综合实践活动课程强调知识的综合性、创新性和广博性。(二)评
16、价方法：采用多元化的评价。在评价主体上，既有教师对学生、学生对自己、学生对学生，又有学生对教师、教师对自己的评价。在评价内容上，既要有对学习结果的评价，又要有对学习过程、方法的评价。在评价的性质上。要有自我比较的评价和社会对照的评价。同时发挥评价的信息反馈和监控功能，帮助学生分析自己的学习过程、方法和结果，使之及时调整学习策略，保持持续的学习动力。具体来说：、学生评价以学生自我评价为主，多种评价方式结合，重在感受与体验、展示与表达、讨论与评价，评价将以改进学生的学习方式，促进学生的发展为目的，提高、鼓励、肯定、积极和发展性评价。鼓励帮助学生为自己建立起全面完整的综合实践活动档案，把学生在活动过程中收集到的有关数据、撰写
