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1、面包房里的猫(一)教学设计 ( 鄂教 版二年级下册 )入童话之境 扬想象之帆 面包房里的猫(一)教学设计 武汉市江汉区黄陂街小学 喻静蕾 教学目标:1 、认读生字、词语,学写 4个生字2 、正确、流利地朗读课文,进一步学习默读课文3 、创设故事情境,引导学生读 14自然段,感受童话想 象的奇特,激发学生的想象力,培养学生的人文情怀 教学重、难点:1 、认读生字、词语,学写 4个生字2 、想象童话情境,感受童话的趣味和意味 教学准备:CAI课件、词卡、图片 教学时间: 2课时教学过程:一、认识角色,入童话之境1 、介绍故事的主角:“莫格”和“琼斯太太”2 、教师语言描述,创设故事情境3 、板书课
2、题4 、范写“猫”字,学生书空5 、齐读课题二、情境识字,熟童话之文1 、学生自由读课文,要求读准字音2 、认读词语“酵母”,教师简要介绍酵母的作用3 、创设生字学习情境,认读田字格里的生字: 课件呈现面包房做面包的情境,直观感受酵母的作用, 为后文学习作铺垫 多种形式认读田字格里的生字,重点指导:“伞”、“扇”、“盆”和“扭”相机认读词语“歪七扭八” 随机再读所有田字格里的生字4 、创设生字学习情境,认读双横线里的生字: 分组呈现生字,寻找认读规律: 第一组“禁”、“镇”和“震”; 第二组“胀”和“倾” 重点指导读好“禁”、“镇”和“震”的前鼻音出示 词语“震惊”、“小镇”,引导学生区别同音
3、字“镇”和“震” 重点指导读好“胀”和“倾”的后鼻音出示词语“膨 胀”“倾盆大雨”,在词语里强化读准字音 认读“喂”、“裂”、“绵”和“驴”5 、游戏中认读词语: 从“喷嚏”到“九个喷嚏”再到“一连打了九个喷 嚏”,逐步突破学生认读的难点 从“湍急”到“湍急的河水”,“温暖”到“温暖的火炉”,指导词语连读,初步感知词义三、趣读故事,觅童话之奇1 、学生再次自由读课文,要求把课文读流利2 、学习第 1自然段 创设情境,教师引读第 1自然段3 、学习第 2、3自然段(1)情境描述,学生自由读第 2、3自然段(2)学习第 2自然段 抓住重点词“太淘气”,读好句子“一天,琼斯太太 见莫格太淘气,就要它
4、到外面去玩” 通过展开想象和抓住“透”字,引导学生了解“淋得 透湿”的意思,指导学生读好词语和句子 通过听音直观感受和抓住“倾”字,引导学生了解“倾盆大雨”的意思,指导学生读好词语和句子 通过动作演示,抓住“一连”和“九个”体会“一连 打了九个喷嚏”,指导学生读好词语和句子 配乐齐读第 2自然段(3)学习第 3自然段出示第 3自然段,创设情境,教师补白琼斯太太给莫 格喂掺着酵母的牛奶的原因播放第 3自然段故事录音,引导学生听录音想象故事情境( 4)教师语言描述,小结 2、3 自然段内容,让学生感 受莫格和琼斯太太亲密无间的关系4 、学习第 4 自然段( 1)情境描述,学生自由读第 4 自然段(
5、2)学习第 4 自然段第一版块 : 出示第一到第三句话,抓住“发起来了”和“胀得越来 越大”等词语,通过问答式朗读练习,指导学生读好句子(3)学习第 4 自然段第二版块 :学生默读第 4 自然段,要求:划出写莫格被发起来的 句子反馈交流,相机出示写莫格逐步变大的五个句子:A 抓住“一只绵羊”、“一头驴子”、“一匹拉车的 马”、“一头大河马”等词语,引导学生感受莫格胀得越来 越大的变化过程通过播放“撑裂”音效,进一步让学生感受到莫格身体 变化之神奇抓住 “起初”、“接着”、“后来”、“再后来”、 “最后” 等词语,引导学生进一步体会莫格身体胀得越来 越大的变化顺序通过摆放词语、复述句子等方式,引
6、导学生体会句子表 达的有序 播放莫格变大的动画,让学生直观感受莫格奇特的变 化过程 配乐朗读写莫格被发起来的句子,强化感受(4)创设情境,回扣句子:“酵母把莫格发起来啦!”(5)配乐师生合作读第 4 自然段四、识记生字,学写字之法1 、齐读田字格中的八个生字2 、学生自由识记前面的四个生字:“猫、格、盆、伞”3 、指导书写(1)提示写字要点:“猫” 和“格”,写的时候要注意左窄右宽“盆”的上下两部分都要写得扁一点,下面的“皿”字 底要写得托住上面的“分”字(2)形象识记“伞”,教师范写,学生书空4 、学生练写这四个字,教师巡视,强调写字姿势五、留下悬念,延童话之乐教师总结,拓展猜想(第二课时:学习课文 56自然段,学写其它生字)