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1、面包房里的猫（一）教学设计 （ 鄂教 版二年级下册 ）入童话之境 扬想象之帆 面包房里的猫（一）教学设计 武汉市江汉区黄陂街小学 喻静蕾 教学目标：1 、认读生字、词语，学写 4个生字2 、正确、流利地朗读课文，进一步学习默读课文3 、创设故事情境，引导学生读 14自然段，感受童话想 象的奇特，激发学生的想象力，培养学生的人文情怀 教学重、难点：1 、认读生字、词语，学写 4个生字2 、想象童话情境，感受童话的趣味和意味 教学准备：CAI课件、词卡、图片 教学时间： 2课时教学过程：一、认识角色，入童话之境1 、介绍故事的主角：“莫格”和“琼斯太太”2 、教师语言描述，创设故事情境3 、板书课
2、题4 、范写“猫”字，学生书空5 、齐读课题二、情境识字，熟童话之文1 、学生自由读课文，要求读准字音2 、认读词语“酵母”，教师简要介绍酵母的作用3 、创设生字学习情境，认读田字格里的生字： 课件呈现面包房做面包的情境，直观感受酵母的作用， 为后文学习作铺垫 多种形式认读田字格里的生字，重点指导：“伞”、“扇”、“盆”和“扭”相机认读词语“歪七扭八” 随机再读所有田字格里的生字4 、创设生字学习情境，认读双横线里的生字： 分组呈现生字，寻找认读规律： 第一组“禁”、“镇”和“震”； 第二组“胀”和“倾” 重点指导读好“禁”、“镇”和“震”的前鼻音出示 词语“震惊”、“小镇”，引导学生区别同音
3、字“镇”和“震” 重点指导读好“胀”和“倾”的后鼻音出示词语“膨 胀”“倾盆大雨”，在词语里强化读准字音 认读“喂”、“裂”、“绵”和“驴”5 、游戏中认读词语： 从“喷嚏”到“九个喷嚏”再到“一连打了九个喷 嚏”，逐步突破学生认读的难点 从“湍急”到“湍急的河水”，“温暖”到“温暖的火炉”，指导词语连读，初步感知词义三、趣读故事，觅童话之奇1 、学生再次自由读课文，要求把课文读流利2 、学习第 1自然段 创设情境，教师引读第 1自然段3 、学习第 2、3自然段（1）情境描述，学生自由读第 2、3自然段（2）学习第 2自然段 抓住重点词“太淘气”，读好句子“一天，琼斯太太 见莫格太淘气，就要它
4、到外面去玩” 通过展开想象和抓住“透”字，引导学生了解“淋得 透湿”的意思，指导学生读好词语和句子 通过听音直观感受和抓住“倾”字，引导学生了解“倾盆大雨”的意思，指导学生读好词语和句子 通过动作演示，抓住“一连”和“九个”体会“一连 打了九个喷嚏”，指导学生读好词语和句子 配乐齐读第 2自然段（3）学习第 3自然段出示第 3自然段，创设情境，教师补白琼斯太太给莫 格喂掺着酵母的牛奶的原因播放第 3自然段故事录音，引导学生听录音想象故事情境（ 4）教师语言描述，小结 2、3 自然段内容，让学生感 受莫格和琼斯太太亲密无间的关系4 、学习第 4 自然段（ 1）情境描述，学生自由读第 4 自然段（
5、2）学习第 4 自然段第一版块 : 出示第一到第三句话，抓住“发起来了”和“胀得越来 越大”等词语，通过问答式朗读练习，指导学生读好句子（3）学习第 4 自然段第二版块 :学生默读第 4 自然段，要求：划出写莫格被发起来的 句子反馈交流，相机出示写莫格逐步变大的五个句子：A 抓住“一只绵羊”、“一头驴子”、“一匹拉车的 马”、“一头大河马”等词语，引导学生感受莫格胀得越来 越大的变化过程通过播放“撑裂”音效，进一步让学生感受到莫格身体 变化之神奇抓住 “起初”、“接着”、“后来”、“再后来”、 “最后” 等词语，引导学生进一步体会莫格身体胀得越来 越大的变化顺序通过摆放词语、复述句子等方式，引
6、导学生体会句子表 达的有序 播放莫格变大的动画，让学生直观感受莫格奇特的变 化过程 配乐朗读写莫格被发起来的句子，强化感受（4）创设情境，回扣句子：“酵母把莫格发起来啦！”（5）配乐师生合作读第 4 自然段四、识记生字，学写字之法1 、齐读田字格中的八个生字2 、学生自由识记前面的四个生字：“猫、格、盆、伞”3 、指导书写（1）提示写字要点：“猫” 和“格”，写的时候要注意左窄右宽“盆”的上下两部分都要写得扁一点，下面的“皿”字 底要写得托住上面的“分”字（2）形象识记“伞”，教师范写，学生书空4 、学生练写这四个字，教师巡视，强调写字姿势五、留下悬念，延童话之乐教师总结，拓展猜想（第二课时：学习课文 56自然段，学写其它生字）
