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1、综合实践活动必修课程的实施原则综合实践活动必修课程的实施原则，是人们从该课程的基本特征出发，为 达到一定的目的而制定的搞好这一活动时必须遵循的指导思想和基本要求。总 结几年来综合实践活动必修课课程的实践经验，综合实践活动必修课的实施原 则，至少可以从以下7个方面加以把握：一、教育性原则综合实践活动是一项实施于全体中小学生的教育活动，它以提高学生的综 合素质为目标，立足于全面开发学生的潜在能力，因此，活动必须以人为本。 活动内容的确定、形式方法的选择、情境的营造和材料的设计，都应围绕育人 这一根本目标进行。学校中开设的两类课程，都会对学生有教育作用，但课程的内容不同，特 点不同，对学生的教育作用
2、也就不尽相同。作为综合实践活动必修课程，应特 别着重于学生“一般”态度的培养和综合能力的形成，而这正是学科课程难于 达到的教育目标。所谓“一般”态度，主要是指学生价值观、人生观和自然观 等基本观念以及兴趣、意志、道德和审美等非智力品质。所谓综合能力，则主 要表现为学生综合利用已有知识解决具体问题的能力。在现实生活中，“问题” 往往都是以“综合”面目出现的，这就要求学生能够娴熟地利用在学科课程中 学习的各种知识、技能去加以解决。一般讲，由于多年来学校中学科教育占主 导地位，“应试”的倾向又比较严重，对学生在上述两方面的教育都显不足，综 合实践活动必修课程对这些品质的培养却有着特有的优越性。因此，
3、综合实践 活动必修课课程的组织者对此应有清醒的认识，要善于运用各种办法巧妙而执 着地引导学生加强这些方面的修养，不断提高和充分地发挥综合实践活动课程 的教育功能。二、科学性原则所谓科学性原则，即是指活动内容要科学，活动的过程要科学，活动的结 果也应该是科学的。换句话说，应该把科学性的原则贯穿于综合实践活动必修 课程的始终。所谓活动的内容要科学，是指活动内容的选择和设计要科学，要注意选择 现实生活中实际的问题作为活动的主题，尤其应注意选择当代最新的科技知识 和成果，以及人类面临的最基本的科学技术问题传播给青少年。所谓活动的过程要科学，就是说要选择科学的方法组织各项活动。一般地 讲，综合实践活动的
4、方法包括对现象的调查、测量、实验、采集、制作、分析 和综合等等。活动要着力引导学生学会从对现实生活的观察中去发现问题，通 过分析提炼活动的内容，在实践的探索中学习并掌握科学研究的过程和方法。 要知道，只有能够导致正确结果的过程才是好过程。那种不考虑结果认为“活 动就是一切”的观点是错误的。综合实践活动的结果也应该是科学的，对于高年级学生来说这似乎已经不 成问题，对于低年级的学生来讲，他们的知识不足，经验有限，有些活动本身 甚至就停留在“前科学”的水平上，活动的结果是否也一定要求科学呢？答案 是肯定的。课题组认为，尽管低年级学生活动得到的结论可以是粗略的、肤浅 的，也可以是近似的，但无论如何却不
5、可以是错误的，绝不能是似是而非的。综合实践活动必修课程，虽然不单指科学技术活动，但总体看来，它的内 容还是以科学技术活动为主体构建的，即使不是科学技术的内容，活动的组织 和实施也有一个科学性的问题，也要坚持科学性原则。为此目的，在活动的整 个过程中都必须培养学生的科学精神和科学态度，坚持实事求是，反对主观臆 断，更不许弄虚作假，我们必须从小培养学生坚持科学、信仰科学的好品质。三、兴趣性原则综合实践活动必修课程要贯彻兴趣性原则，是指活动要从学生的兴趣入手, 通过活动又要不断地发展和提升学生的兴趣水平。兴趣是最好的老师，这几乎是人人耳熟能详的道理了。坚持兴趣性原则， 首先要充分尊重学生的兴趣和爱好
6、，激发和调动学生参与活动的兴趣和积极性。 兴趣是生命力的体现，是人们探索某项事物和从事某种活动的内在动力。没有 学生满怀兴趣的积极参与，综合实践活动必修课程是搞不好的，即使搞起来， 也会形同虚设达不到预期的效果。同时，我们还要清楚地认识到，人的兴趣也有一个不断发展的过程：在兴 趣的初级阶段，通常表现为好奇心，随着对所投入活动的认识不断加深，当从 情感上产生了“专注于斯”的倾向时，就会形成情趣，进而与某种专业或特定 的活动联系，并对其产生追求的意向时则会形成志趣，最后，当人们将个人的 志趣和祖国的富强、民族的命运乃至人类的前途联系起来的时候，则会发展成 远大的志向和高尚的理想，达到思想境界的最高
7、水平。要使学生的兴趣得到健 康的发展，需要各方面的呵护和培养。综合实践活动必修课程教师应该认真研 究这一课程的特点和规律，使之有利于学生兴趣发展的这一历程。此外，我们还要了解人类智力结构的重要性，人的兴趣爱好也是多方面的, 要注意保护学生多方面的兴趣，促进学生智力全面和谐地发展，注意发现学生 特殊的兴趣倾向，使其得到健康的发展。四、制宜性原则综合实践活动的制宜性原则，即是指活动的开展要因地制宜，因时制宜反 映了综合实践活动必修课灵活开放的要求。制宜性原则的实施是一切从实际出发的思想原则的体现，一切以当地当时 的条件为转移，不摆花架子，务求得到实实在在的活动成果。要因地制宜，是因为我国地域辽阔，
8、各地自然条件不同，政治经济发展水 平各异，作为以地方课程和校本课程为主的综合实践活动必修课程，理应主动 适应各地的这些具体情况，不仅可以使活动内容的选择和形式方法的制定要符 合当地，特别是学校和班级的具体情况，还可以把活动和当地经济与社会联系 起来，主动设计能够促进当地政治经济发展的活动项目。因时制宜，一般地说，是针对那些时间性、季节性强的活动项目，一定要 适时开出；特殊地讲，则是特指那些围绕稍纵即逝的临时性、突发性事件组织 的活动，教师要不断提高自己多方面的素质，提高设计活动的敏感和捕捉活动 机遇的能力。贯彻因地制宜和因时制宜的原则，需要灵活地、恰当地把握各项活动的实 施过程，这就对教师提出
9、了更高的要求，尤其要求教师要敢于突破传统教学中 以教材、教师和课本为中心的旧模式的束缚，努力开辟综合实践活动课程的新 天地。五、创造性原则所谓创造性原则，是指在综合实践活动课中，要始终坚持把提高青少年的 创造能力放在重要的位置上，本门课程的综合性、实践性、主体性和探索性的 特点，为贯彻这一原则提供了必要条件，担任该课程的教师，更应发挥课程的 优势，使创造性的原则能够得到全面地贯彻和实行。创造力人皆有之，创造力可以培养，这是创造学的基本观点，并已为心理 学的研究所证实。研究表明，每个儿童都有创造力，但是却异常脆弱，稍有挫 折，就可能受到压抑而夭折，因此，对儿童创造力的培养就要特别经心。通过综合实
10、践活动必修课程培养学生的创造力，不仅是个理论问题，尤其 是个实践问题，通过活动，要使每一个儿童都能懂得自我的价值，要培养他们 勇于提出自己的思想和看法，要鼓励他们创造的勇气、大胆地想象和新颖的设 计，并坚定地把他们引向符合科学原理的轨道。在即将到来的知识经济社会，在未来的国际竞争中，国家的综合国力在很 大程度上将取决于人们的创新能力，取决于创造型人才的数量和质量，对此， 我们必须有清醒的认识。青少年是国家和民族的未来，要使他们的创造力得以 形成和发展，综合实践活动必修课的设立提供了一条有效的途径，每一位有幸 涉足这一新的课程形式的同志，都要关心它的现状和发展，用自己的创造性劳 动将它不断推陈出
11、新，充分发挥它的教育功能。六、个性原则现代教育观认为，教育就是要充实受教育者的个性，使其得到健全和谐的 发展。综合实践活动必修课程主张发挥个性原则，其根本目的也在于此。从心理学的观点看来，“个性”和“人格”是两个具有同样含义的概念，都 是对一个人各种心理特征的综合，即指一个人的基本精神面貌。优良的个性品 质是促进能力发展和取得工作成就的重要条件，充分张扬人们健康的个性品质, 是推动社会发展的必要条件。传统教育由于种种原因，对人的个性的认识和培 养都嫌不足，有时甚至对个性不分良莠一概拒绝，甚至有时还会将个性误作为 个人主义加以训斥，显然有失偏颇。孰不知，共性寓于个性之中，共性是通过 个性来表现的
12、。使受教育者在充分具备兴趣、爱好、能力、性格和志向等个性 特征的条件下健康地发展，不仅是实现人的全面发展的必要，也是满足丰富多 彩的社会生活对人才多方面需求的必要条件。贯彻个性原则，就要鼓励青少年积极主动地投入到综合实践活动必修课程 的活动中来，就要尊重他们，真正把他们当作活动的主体，坚定不移地把活动 的主动权交给他们，使他们成为活动的主人，自主、自治、自律和自强，通过 活动主动地得到发展。贯彻个性原则，就要坚定地实施因材施教，要力求使活动符合每一个人的 要求，对不同的人还可以提出不同的标准和要求，提倡不同意见的交流和交锋, 激励创新精神，保护每一个人的积极性，为学生的健康成长创造和谐向上的氛
13、 围和环境。七、安全性原则综合实践活动要遵循安全性的原则，目的在于为课程的实施营造一个安全 的条件，保证活动的顺利进行。综合实践活动课作为一类新型课程，突破了传统教育的局限，以“活动” 为特征，内容新、范围广，在许多情况下就可能存在危及学生安全的隐患，活 动的组织者对此应有充分的思想准备和组织措施，切不可掉以轻心，要确保活 动参加者的健康，防止人身安全事故的发生。当活动需要走出教室，要到大自然或生产现场去的时候，除事先应对学生 进行必要的安全教育外，还应制定组织和行政措施，对可能会发生的安全问题 有预置措施，防止事故的发生。要严格禁止组织学生到灾区、疫区、严重污染 区以及其他危险地区开展活动，遇有危及安全的变故发生时，应当机立断，采 取应急措施，直至终止活动。当室内活动涉及到电源、火源、可燃物质和某些化学药品的时候，应事先 向学生传授操作规程、明确具体要求，以杜绝因误操作和误使用可能造成 的危害。总之，“安全”是综合实践活动的一项限制性因素，必须引起有关方面和有 关人员的高度重视。任何原则，都是人们对事物发展到某一阶段经验的总结， 只具有相对的真理性。综合实践活动课，毕竟还只是一个新兴的课程类型，其 经历的历程甚短，人们的经验更是有限，随着课程全面进入我国基础教育课程 体系，对课程实施的各项原则还有待于人们从自己的实践中不断加以总结。
