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1、长方体和正方体的认识教学设计三小 阳书娥一、 教案背景1、面向学生： 小学 2、学科：数学 2、课时：13、学生课前准备：学生课前自己准备长方体和正方体实物（如墨水盒、盒奶、牛奶箱等）。 二、 教学课题教养方面：1、 掌握长方体和正方体的特征。2、 理解长方体和正方体的关系。教育方面：1、培养学生动手操作、观察、抽象概括的能力。2渗透事物是相互联系的观点。三 、教材分析长方体和正方体的认识是在学生初步认识了长方形和正方形的基础上，进一步研究长方体和正方体，这是学生比较深入地研究立体几何图形的开始。有研究平面图形扩展到立体图形，是学生发展空间观念的一次飞跃。长方体和正方体是最基本的立体几何图形，
2、通过学习长方体和正方体，可以使学生对自己周围的空间和空间中的物体形成初步的空间观念，是进一步学习其他几何图形的基础。认识长方体和正方体的特征是教学的重点。教学难点是掌握长方体和正方体的联系和区别。为了使学生较好地掌握长方体和正方体的特征，逐步形成空间观念，教材强调要学生自己多动手。除了让学生通过看一看，摸一摸，数一数，量一量，来认识长方体和正方体的特征以外，还要求学生动手用硬纸板做一长方体和正方体，这样既巩固了所学的知识，也为后面学习长方体和正方体的表面积和体积做了准备。四 、 教学方法针对几何知识教学的特点，本节课的教学内容以及小学生形象思维为主空间观念薄弱的特点，我打算采用讲授法、观察发现
3、法，以及分组讨论合作探究的形式，并运用多媒体教学，课件辅导教学，让学生在观察感知各种实物的基础上动手操作，比一比、量一量、做一做，利用这些方法来激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性，通过一系列有序活动培养学生动口、动手、动脑的能力，使学生的观察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教会学生学习。五 、教学过程一、图形分类，引入新课（出示一些几何形体） 【百度搜索】http:/ 师：你们认识这些几体形体吗？能将它们分类吧？生：认识，能。生：长方形、正方形、圆、三角形、梯形属平面图形，而长方体、正方体属立体图形。师：对。前面的一些是“形”，而长方体、正方体是“体”。“形”是我们前面已经学习过的平面
4、图形，它是由点线组成， “体”是立体图形。师：今天我们就来深入认识一下长方体和正方体。（板书课题：长方体和正方体的认识，学生齐读课题）二、合作探究，解决问题师：我们生活中哪些物体是长方体或正方体呢？生1：墨水盒是长方体。生2：魔方是正方体。生3：牛奶盒、牛奶箱都是长方体。师：（指着黑板上的长方体和正方体）我们前面已经说过研究、认识几体形体的方法，第一，先观察，也就是“看”；第二，摸一摸，数一数，量一量，也就是“做”；第三，“比”即比长短，比大小等，待会我们就用这三种方法来研究。师：拿出你们准备好的长方体（牛奶盒）观察，你们发现了什么？知道了些什么？生1：牛奶盒是长方体，是立体图形。生2：我发现
5、长方体有6个面。师：哪是面，请你到前面来指给大家看。师：哪是“角”？请你指一指。（生指着长方体的顶点说是“角”）师：这一点我们不叫它“角”，而叫做长方体的顶点，还发现了什么？生1：我发现长方体还有棱。师：请你指一指。（学生到讲台上指）这是面与面相交的一条线段，我们把它叫做长方体的棱。读“lng”，请跟老师读一遍“lng”。师：大家真不错，知道了长方体有面，顶点和棱。（板书：面、顶点、棱）下面再分别对长方体的面、棱、顶点进行研究，主要从数量和特征方面研究。请大家仔细观察面，有哪些发现？生1：长方体有6个面。师：对，有6个面（板书：6个面）大家会数出这6个面吗？生：会。（师拿着牛奶盒不动，让学生数出前面、后面、上面、下面、左面、右面等6个面）师：这6个面有什么样的特征呢？ 【百度搜索】http:/ ( ) （2）正方体的六个面面积一定相等。( ) （3）一个长方体（非正方体）最多有四个面 面积相等。 （ ）（4）相交于一个顶点的三条棱相等的长方体一定是 正方体。 ( )（5）长方体有6个面,每个面有4条棱,共二 十四条棱。 ( ) （6）长方体是一种特殊的正方体。 ( ) （7） 相对的4条棱都相等的物体一定是长方体。 ( ) 7
