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1、教师教学总结模板汇编6篇 总结是事后对某一阶段的学习或工作情况作加以回顾检查并分析评价的书面材料,它可以帮助我们总结以往思想，发扬成绩,让我们一起认真地写一份总结吧。总结怎么写才不会千篇一律呢?以下是精心整理的教师教学总结篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。教学结束,我反观整个教学过程,有几点体会： 在这堂课上,我始终紧扣“神奇”两字，以“神奇”为切口,和学生一起走进文本，研读文本。 上课之初，我组织学生自主学习,通过默读课文，找出可以体现柳树 “ 神奇 ” 特点的句子，并在句子旁写出柳树神奇表现在哪些方面。然后组织小组交流,让学生将自己找到的句子，在组内进行交流分享。交流结束后,引导学生感受青
2、海高原环境的恶劣，感受这株柳的神奇。紧接着就请同学们随着作家的视角亲眼目睹这株柳树,看看这是一株怎样“神奇”的柳树?在细读课文第五自然段的过程中,引导学生通过“粗实而坚硬”、“苍郁”等感受柳树外在的神奇。然后用一句话“这株柳树在这青海高原是如何度过的呢？”过渡到第六、七小节,抓住“干旱”、“寒冷”“绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁”“不可思议的奇迹。”“经受一次又一次”、“一回又一回起死回生”。在分析理解的基础上读句子,让学生了解这株柳树在经历了无数次干旱、严寒、高原风雪和雷轰电击却又能一次次活过来，从而更深刻地感悟到这株柳树顽强的生命力和内在的神奇！ 在教学中,通过让学生讲述青海高原的这株
3、柳树,在一年四季中有可能会遇到哪些艰难险阻,让学生感受那风刀雪剑的青海高原，让学生想象如果自己身处高原将会看到怎样的景象，从而感受柳树所处环境之恶劣，生命力之顽强。然后采用了对比的方式，让学生想像家乡灞河柳树和青海高原的这株柳树，生存在不同的环境情况下之间的差别，并引导学生说说青海高原一株柳给自己带来了怎样的启发，从而使情感又一次升华，逐步渗透到人生哲理的感悟,得到情感上的升华。 本节课由xx校长和xx主任对我进行听课指导,教学结束后，两位专家给予了我深刻而详实的指导。首先,作为高年级语文教学，不需要将感受文本作为教学难点,比文本写了什么更重要的是文本是如何写的。在感悟文本的基础上需要上升一个
4、层次，对学生进行写法指导，以便让学生学以致用。其次,板书问题，这次教学板书过于简洁，不能显示教学重点。第三，作为语文课堂，学生明显朗读不够,必须让学生在读中感悟,体会情感，进而体会出的主旨。第四，文本挖掘不够细致深入,有点浮于表面,可以指导学生抓住关键词去体会。同时，这里可以对学生进行理解文本的方法指导。 教师教学总结篇2 作为一名教师，我在教学一线已经工作了近二十年，其中有十三年扎根在乡镇中小学,做了十八年的班主任。二十年的教书生涯,使我深深体会到了当一名教师的艰苦和清贫，但我始终忠诚党的教育事业，贯彻党的教育方针，恪守职业道德,爱岗敬业，热爱学生,廉洁从教。还记得刚参加工作那会儿，我被分配
5、到一所偏僻的乡村小学任教。报到那天,我坐了四个小时的汽车,又爬了三四里的山路才到达了那所学校。我走进院墙,映入眼帘的是几间变了形的土胚瓦房,泥笆的操场上杂草丛生,教室里东倒西歪地摆着几十张破旧的课桌。天啦，这就是我即将工作的地方,我的心像被人泼了一瓢冷水。这所学校有四个年级，我和一名本地老师包班，每人带两个年级。从早读开始,上完了语文上数学,直到太阳落山，孩子们放学回家,我们才能安静地休息一下。有时遇上暴雨天,还要护送孩子们回家。最糟糕的是这所学校没有通电,晚上要点煤油灯,吃水要到很远的山沟里去提。几个月下来，辛苦劳累不说,难熬的是夜晚漆黑一片,除了去家访,没什么娱乐方式。好几次我都想离开这个
6、地方。但是,当我面对孩子们那一张张天真可爱的笑脸，那一双双渴求知识的眼神时,我就打消了这个念头。为了打发无聊的时光，也为了提高自身素质,我参加了自学考试，白天上课,晚上就在一盏油灯下看书,当我调离这所学校的时候，我已经取得了中文本科学历。 多年的教育工作,使我深深地体会到：教育是一门艺术，只有宽严相济，给学生发自内心的爱,才会赢得他们的信赖,走进他们的心灵,才能在教书的同时育人。记得当初中班主任的时候，我们班有一名学生,人称“调皮鬼”，他自我约束能力很差,经常欺负弱小同学,每天都有人打他的小报告。你把他狠狠批评一顿也最多管一两天。有一次，他把家里给的一百元钱弄丢了。恼怒的家长连生活费也没有给他
7、。这下他伤心极了，家也不想回,住校又没有生活费。我得知此事,找到他细说了家长的心情,并主动借给他生活费用。他很感动，一边哭泣一边检讨从前的不听话,并表示今后要痛改前非，不再给我添乱。果然,他打那以后，不但不捣乱，还为班上的事情出谋划策。同学们对他也刮目相看，还推举他当上了副班长。后来，神农架艺术团到我校挑选演员，我极力推荐他，初中毕业后,他被歌舞团录取,当了一名小品演员。后来，他还给我写了一封感谢信，表示今后要踏踏实实做人，老老实实做事。由于种种原因，一些孩子的生理或心理存在不足，他们的自尊心非常脆弱,学习当中也会遇到比别人多的困难,这些孩子更需要老师的关怀和帮助。记得刚调入实验小学,班上分来
8、一名智障学生。课上不管喊不喊他回答问题，他都要胡言乱语，弄得全班学生哈哈大笑，课堂秩序也经常因此变得混乱不堪。怎么办呢所有的任课老师都为这个事情头疼。我找到校长，校长说:“神农架又没有特殊学校，受教育是他的权力，我们不能不收他啊!”我又找到家长,家长说:“我们也没有办法,这孩子从楼上掉下来摔伤了大脑。现在年龄不小了，他非要闹着上学!我们也没抱多大希望，学一点是一点。”“学一点是一点”,家长的这句话给了我很大的启示。自那以后,上课我有时布置几个简单的字让他写，有时找一些图画书让他看,或者找点玩具让他在桌上摆来摆去,告诉他不乱喊,不下位就行了。为了避免他孤独,下课了我经常把他喊出来聊天,表扬他进步
9、很大。这招很灵,他上课不再随便讲话，低着头做他自己的事。后来他还热爱上了劳动,只要一下课，他就拿着扫帚在教室里扫来扫去。读四年级的时候,家长说他的病情加重,已经无法来学校上课了。但是每学期我仍然给他报名注册,并联系家长把书领回去让他看，能学一点就学一点。小学毕业时，我让他父亲来领毕业证,他来了，手里拿着毕业证,激动的热泪盈眶。他说:“我的孩子几年没来啦。没想到你们还记得给他发书，办毕业证。” 作为老师，我们面对的是一个个鲜活的生命，一些孩子虽然有缺陷，学习有障碍，但只要他们热爱劳动,长大了照样能过上幸福的生活。 良好的行为习惯是学生学习和生活的保障。为了使学生养成良好的习惯，每带一届新生,我都
10、要和他们一起制定班级公约，对日常的安全、纪律、卫生、学习等内容作出明确的规定,并通过评选“卫生星”、“守纪星”、“文明星”、“安全星”和“智慧星”等方式来激励学生，使每个学生既具有“服从集体、服从管理”的思想，又具有“个性张扬、百花齐放”的个性特长,我还结合不同的节日,开展“好习惯伴我行”、“护蛋”、“走进军营”、“争创书香班级”等主题活动。就拿“护蛋活动”来说吧。我让每位学生准备一个鸡蛋，清洗干净，贴上标签。每天上学带来，放学带回。早中晚都有班干部检查记录:如果因自己疏忽忘记了带来带回，达到三次，或者鸡蛋打破,宣布该生护蛋活动失败。一个月后,参与者所保护的鸡蛋如果完好，就属于护蛋成功，给予一
11、定奖励。护蛋活动中也有许多感人的故事。有一次,一名学生把鸡蛋带回家放在桌上，他妈妈看见这个大鸡蛋,二话没说就拿去做蛋汤了。吃饭时，孩子问妈妈看见鸡蛋没有，妈妈指了指汤碗,说“这不就是那个鸡蛋嘛!”儿子顿时放下筷子,泪水唰的一下流了出来。他吵闹着要妈妈赔他的鸡蛋，否则就不去上学了。她妈妈万般无奈,只得打电话给我,说无论如何再给她儿子一次机会。一个月的护蛋活动结束了，无论是失败的还是成功的，他们都有一个共同的特点，那就是他们的责任意识、细心等品质得到了很好的培养。 常规训练与主题活动相结合，逐步形成了“收放自如，张驰有度”的治班方略，把素质教育要求下的学生管理和课改理念下的治学之道有机统一起来，既
12、让孩子拥有快乐的童年，又让他们在人生起步的时候打下坚实的基础。课堂教学中，我面向全体学生，贯彻“学生为主体，教师为主导”的教学思想,利用多种手段激发学生学习的积极性和兴趣,使学生从被动的“要我学”转化为主动的“我要学”。教学中，我尊重学生的个性发展，注重培养学生的创新精神和实践能力，努力使学生在德、智、体、美、劳各方面都得到发展。 在当今科研兴校，呼唤反思型、研究型教师的新形势下，我深知:要给学生一杯水，自己要有一桶水,而且是要一桶活水。因此，我在做好常规教学工作的同时,潜心钻研教材，反复研读课标,博览各种教学刊物，广泛汲取营养。我还常向前辈教师学习，借鉴优秀的教学方法。通过不断地学习和实践，
13、我的教育能力和教学水平不断提高,教育教学工作取得了丰硕的成果，得到了学校、家长和同行们的肯定。本人所代学科在历年统考中名列前茅，我还经常组织学生参加区级、省级各类比赛，并取得良好成绩。本人也多次被评为优秀教师和优秀班主任。 百尺竿头,更进一步。在今后,作为一名教师，我将立足实际,创造性地开展教育教学工作,在林区教育这片田园里辛勤耕耘，积极探索,默默奉献,为林区教育事业和社会发展做出应有的贡献。 教师教学总结 篇3一 激情导入，训练学生的“说”。 “天下无不散之筵席”,于是重逢就成为了朋友、家人、恋人之间最美好的期待。成人对于生离死别有着特殊的感受，随着年龄的增长,这种感受会越来越强烈。可是，对
14、于一些不谙世事的初二学生来说，表达这种感受是一件相当困难的事情。一是他们没有切身的体会,二是他们正处在不愿意表达的年龄层上,要想让他们说真话，真不是一件容易的事情。但是吴老师却让一潭死水翻起了浪花，让干涸的禾苗得到了滋润。 二 顺势引导,让学生形成“思维”的习惯。 月亮我们并不陌生，甚至觉得让学生去联想这些问题太过简单了。但是吴老师却让学生先想月亮的外形,在这个基础上自然的延伸到文化传统，最后水到渠成的谈到了人生的志向。学生不知不觉的就被带进了联想的空间,思想在潜移默化中升华。听课的老师对这种高超的教学艺术啧啧称叹之余，也在静默地,静默地反思自己的教学方式，反思自己给学生带来了什么，反思自己的
15、教学与吴老师教学之间的差距三. 原始分享，把课堂还给学生。“说话和写作是一样的。”这是吴老师的话，他也是这么启发学生的。看,他只在黑板上写了一个“水”字，让学生到黑板上去描绘与水有关的东西。有的学生写得很抽象,如“大海,北冰洋,矿泉水”等，吴老师只是很幽默的说“看来你的水是怎么写也写不完呀！”有的同学能够根据联想抓到实质，如“泪水,思念,喜悦”等,这可能与平常所写的话题作文训练脱不了关系，但是吴老师却说“不同的环境造就了不同的人生”，无论你写什么,最终都要过渡到“人生”这一层面，“文学即人学。”他的话让我豁然开朗,我猛然想起自己平时所读的，所喜欢的,所给学生所推荐的那些作品，如果真的缺少了人生
16、感悟，可能连拿书的力气都没有,更别说能够给学生带来一些什么了。四. 探究学生文辞不畅的原因。“不能用成人的思维去理解孩子”,学生的作文写不好,是有多重原因的，主要是“词藻不富,联想不快，想象不丰”。“要触发学生的感性。”“当他们有了生命的体验,生活的阅历，文化的底蕴自然就能把文章写好了”。吴老师的每一个字都敲在了我的心坎上，我知道了作文的方向,我知道了作文的内蕴,我知道了作为一名语文老师该给学生一些什么。“听君一节课，胜读十年书。”这是我的真实感受，吴老师是我的偶像，我要努力的学习吴老师的教学理念,争取做一个合格的语文老师。 教师教学总结篇 时间过得真快，转眼间一学期就结束了。由于我是中途接班，所以一些教学工作没有能从头至尾,但在尾声的教学工作，我很认真的去完成。后期的教学工作我主要是负责拼音，数学,写字的教学。教学工程中我认真的备好每一节课，探索各种教学方法，大
