“探究教学法”在初中数学教学中的应用初探

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“探究教学法”在初中数学教学中的应用初探探究学习是这次课程改革所提倡的自主学习的主要方式，甚至课 程标准对教学目标中“过程与方法”的写法也因循探究学习的思路。数学课程标准指出：有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿 和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生数学学习的重要方 式。那么，初中一线数学教师应怎样组织、帮助学生开展数学探究 性学习呢？下面我结合自己的教学经验谈几点看法。一、要认识、理解数学探究教学的本质内涵数学探究教学就是在教学过程中以教师为主导，学生为主体，从 某一数学问题着手，在充分考虑学生知识储备的基础上采用猜想、 验证、讨论等具体方法层层深化，最终在解决问题的同时使学生感 悟其中隐含的数学原理，培养学生认识数学、研究数学的能力的一 种教学方法。它具有以下主要特征：（一）问题性学生提问是学生开始探索的信号，是深化认识的阶梯，是创造发 明的先导。许多研究和实践表明，萌生问题意识进而展开探究，是 人类思维及实践探究活动的必然行为方式。因此，问题的提出和解 决构成探究式课堂教学的主线。（二）探究性对于学生而言，具有主体精神的典型特征，就是对问题有个性化 的理解与个性化的表达。当学生具有主体精神时，他才会独立思考, 才会有自主探究。在教学实践中，教学预设会因为某个学生独到的