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1、大专毕业论文3000字格式3篇【摘要】在小学数学教学中，通过运用逻辑思维来进行问题的分析与解决，对提高教学质量有着重要作用。本文从逻辑思维培养的重要性、遵循的原那么以及具体策略三方面入手，简述小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的策略。【关键词】小学数学教学；逻辑思维能力；培养策略在实际教学小学数学时，教师应注重培养学生的逻辑思维能力，并且激励学生能够运用这一能力来解决问题，以此来提高学生的数学学习能力以及综合素养。一、数学教学中培养学生逻辑思维能力的重要性所谓的逻辑思维能力就是指，当学生在面对某一事物或问题时，可以采用客观、合理的形式进行思考以及解决的能力。也就是说，学生能够在完成充沛的察看以
2、及分析之后，依据自身所具有的经验来作出相应的判断，并且能够依据这一内容来指导自己做出具有科学性以及依据的行为1。而在此过程之中，学生的思维往往是清晰并且明朗的，只有这样才能够做出正确的行为。培养学生的逻辑思维能力，并不仅仅是在问题的解决上存在优势，更多的是可以帮忙学生高效地完成复杂问题的处理。对于小学阶段的学生来说，其逻辑思维能力始终保持在一个从具体的事物形象的理解再到大量具体事物的抽象概念这一开展趋势之中。所以说，对这一阶段的学生进行初级逻辑思维能力的培养，有助于学生今后的开展。与此同时，合理地运用逻辑思维能力进行问题的解决，还能够帮忙学生在学习以及生活的过程中对事物进行清晰并且准确的认知。
3、当然也可以促使学生对自己身边的事物合理地进行判断，以此来提高学生的学习能力。除此之外，逻辑思维能力的培养也是学生发明力得到开展的根底，在此过程中学生能够合理地进行思考，并且充沛地运用自身的条件以及外部条件来获得创新性的成果。从某种程度上看，发明力其实是学生逻辑思维能力获得高度开展的一个具体表现。二、数学教学中培养学生逻辑思维能力遵循的原那么一根底性原那么对于小学阶段的学生来说，在实际教学的过程中，最重要的就是帮忙学生形成正确的学习观念以及习惯，并在此根底之上引导学生获得扎实的知识根底，只有这样才能够为学生学习能力及综合素养的提升提供有效的保障。所以说，在教学时，无论是对学生展开学习能力的训练，
4、还是对其进行良好习惯的培养，都需要学生掌握根本的数学知识。只有这样，在对学生进行学习技巧以及办法的传授时才能够高效完成。因此，教师在进行小学数学的教学时，应该坚持培养学生学习技能以及掌握根底知识这一教学原那么，来对学生展开逻辑思维能力的培养，促使学生能够形成良好的综合素质。二全面性原那么小学阶段的学生，由于受到心理开展方面的影响，各方面都不成熟，对其展开逻辑思维能力培养、学习习惯培养等等，对于教师来说存在较大的困难。一方面要求教师能够以促进学生获得全面开展进行教学，另一方面要求侧重点具有一定的针对性。所以说，教师在实际教学的过程中，就应该依据这一阶段学生所具备的心理开展特征以及各个阶段应该重点
5、培养的能力，制定出相对应的教学形式以及办法，并且能够从不同角度出发来对其展开逻辑思维能力的培养。通过引导学生积极主动地参与到知识的学习以及探究中，来帮忙学生完成思维的发散，树立起正确的创新意识，使其逻辑思维能力得到有效并且全面的开展。三、数学教学中培养学生逻辑思维能力的具体策略一深层次挖掘教材中的相关素材在小学数学的教学中，无论是教学的内容还是教学的技巧都能够作为对学生进行逻辑思维能力培养的素材。这就需要教师对教材中的相关素材进行深层次的挖掘，并在此根底之上完成教学方式的调整以及优化。在此过程中，一定要确保教学评价规范的有效性，要通过激发学生对于数学知识学习的兴趣，促使学生能够在轻松愉快的20
6、222中小学生学习气氛之中对数学知识以及数学思想进行充沛的理解。除此之外，教师还应该对自身教学的经验进行归纳与总结，获得数学知识的学习规律，并在此根底之上对学生展开逻辑思维能力的培养，便能够获得良好的效果。比方，教师带着学生进行“平行四边形与梯形这一数学知识的学习时，在完成根底知识的讲解之后，教师就可以依据本课时波及到的内容为学生设计出不同图形的组合图形，如长方形以及三角形、不规那么四边形、多边形等等。之后，可以为学生呈现这些组合图形，并且带着学生去分析图形存在的不同构成办法。在学生能够根本掌握这些内容之后，教师可带着学生完成这些图形的周长以及面积的计算。最后要求学生对分析以及解决的过程进行归
7、纳与总结，并且思考自己在进行问题的分析与思考时存在的问题，为何会出现如此的问题，最终又是运用了怎样的方式来进行解决的。在此过程中，学生能够逐渐学会将较为复杂的问题拆解成各个小问题，并且将其逐个击破，从而提高自身的逻辑思维能力。二合理运用教学媒介优化教学的形式在小学数学的教材之中，大多数教学内容都是以拓展学生空间想象力为目的。也就是说，在进行小学数学这一学科的教学时，培养学生的空间想象能力以及逻辑思维能力有着重要的作用以及地位。因此，这就要求教师在实际教学时能够合理地运用教学媒介，合理地完成教学观念以及方式的优化，通过为学生呈现出丰盛多彩的教学内容，来激发学生进行知识学习的兴趣，进而调动学生进行
8、活动参与的积极性。比方说，教师在带着学生进行“多边形的面积这一数学知识的学习时，为了帮忙学生真正地理解多边形与长方形、正方形以及三角形之间所存在的关联，就可以借助多媒体设备为学生制作相应的动画，从而为学生直观地呈现从三角形到多边形的构成过程以及将多边形分解为长方形以及正方形的过程，学生便能够真正地掌握这课时所波及到的内容。对于小学阶段的学生来说，运用趣味性的教学方式进行教学内容的分享，有利于学生对知识进行深层次的理解以及掌握。在这之后，教师可以要求学生自己动手来完成图形的分解以及合成这一过程，学生在实际操作的过程中，便能够有效地提高问题思考以及动手操作的能力，以此来推动学生逻辑思维能力的开展。
9、三引导学生对教学的内容进行归纳与总结教师在带着小学阶段的学生进行数学知识的学习时，应该充沛地认识到教材中内容所存在的整体性以及连续性。与此同时，还应该注重学生学习成果的整合以及稳固。通过引导学生从不同角度入手来完成知识的归纳以及总结，并且要求学生主动思考学习过程中学习办法以及技巧方面所存在的问题，从而真正地掌握数学知识之间所存在的逻辑关联，到达培养学生逻辑思维能力的教学目标2。除此之外，教师还应该激励学生长期地坚持这一良好的学习态度，有利于学生在今后学习的过程中形成较为独特的逻辑思维模式，为知识的学习奠定坚实的根底。比方说，教师在带着学生进行“圆这一数学知识的学习时，可以要求学生将这局部内容与
10、之前所学习到的相关图形进行整合学习，通过对各个图形之间所存在的差别进行分析，从而总结出这些图形的共同点以及不同点。经过一段时间的分析及讨论之后学生能够掌握三角形、正方形、平行四边形、梯形以及四边形等等一些图形之间所存在的共同点以及不同点。在此过程中，学生之间还可以相互进行补充，学生不仅仅能够对圆的相关内容进行充沛的理解以及掌握，并且还能够灵活地运用这些知识来进行生活中实际问题的解决，从而形成良好的教学效果。当教师在教学的过程中遇到一些较为复杂的数学概念以及知识时，可以选择依据教学的内容来完成教学情景的创设，并且要求学生能够将这些抽象的概念放入到实际的情景之中，从而对其深层次地理解。当然，教师在教学时还应该注意学生之间所存在的差别，通过考虑学生之间不同的接受范围以及能力，来采用不同的教学策略，促使各个层次的学生都能够获得良好的学习能力和核心素养。总而言之，教师在带着小学阶段的学生进行数学知识的学习时，应时刻遵循以人为本的教育理念，依据学生的实际情况来完成教学内容以及学习目标的设置，通过引导学生运用数学学习思维来解决实际生活中的问题，进一步提高学生的逻辑思维能力。参考文献1李桂兰浅谈小学数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力J学周刊，202232：1122周建莲如何在小学数学教学中培养学生逻辑思维能力J中国科教创新导刊，20229：92环境论文3000字大学结业论文3000字
