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1、关注学生个性差异促进学生均衡发展中心实验小学岳莉世界上没有完全一样的两个人，也没有完全相同的两片树叶，正因为如此，世界才变得丰富多彩。在教育教学中，没有两个完全一样的学生，每一个学生都是一个特殊的个体，在他们身上，既有共性，又有差异。因此，我们教师在遵循教育规律对学生进行教育的同时，必须打破以往按统一模式塑造学生的传统做法，关注每一个或每一类学生的特殊性，并在此基础上实施区别指导和分层、分组，因材施教，满足不同学生的学习需求，尽可能使每个学生得到充分的发展。一、备课面向全体学生课前备课要求教师不仅要备教材、备教法，更重要的是要备学生，关注学生的个体差异和不同需求，确保每个学生都学有所获。因为同
2、一年龄段或同一班级的学生虽然属于某个特定的“类”或“群”，具有一些共同的特征。但是，我们还必须看到：组成这些“类”、“群”的每个学生都是独特的、有差异的。所以作为教师既要注意学生的“共同点”，更要十分关注、研究学生的“特殊性”。并根据这一差异性确定学习目标、改进教学方法，以保证绝大多数学生能完成课程学习目标，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足学生的身心发展。在教学方案设计中，教学准备要充分，教师应站在学生的角度，根据学生的已有经验和知识水平，充分预想学生可能会出现的各种情况，寻找相应的教学策略和教学方法。二、激发学习兴趣在课堂教学中，鼓励不同层次的学生选择适合自己的思考方式、学习方式
3、，课堂上注重从学生基础知识入手，有针对性地进行自学、讨论。在学生的讨论中同时,老师适时加以引导，既活跃了课堂,又突破了难点。久而久之，就会促使各个层面的学生养成独立思考的习惯。三、组建合作小组在班上，让成绩好的与成绩稍差的同学组成合作小组，使他们相互帮助，相互学习，共同提升。当然，在组建小组前，教师应该熟悉掌握每个学生的能力，个性和他们之间的人际关系，在每组内每个学生都有一个好的同学和他一组，才能保证组内愉快，和谐有效的学习，才能使学习共同提高。四、作业布置照顾全面传统教学中那种“一刀切”的作业布置，统一的标准答案，共同的作业目标，往往只注重了对学生的共同要求，而抹杀了学生的差异性，抑制了他们的个性发展“面向全体，因材施教”是素质教育对我们提出的要求。要让不同层次的学生都能获得成功的体验，可以进行分层作业或选择性作业。总之，一定要尊重学生个性差异，以欣赏，赞美，督促，鼓励学生为出发点，大力支持学生学习方式多样化并存，使他们在学习过程中感到快乐，在快乐中获得成就感。
