《浅谈如何提高小学生的英语朗读能力》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈如何提高小学生的英语朗读能力（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、浅谈如何提高小学生的英语朗读能力古人云，“书读百遍，其义自见”，可见朗读是学习语言知识所必须掌握的一种基本技能，是学好一门语言的基础。由此可见在小学英语教学中，加强学生英语的朗读训练，引导小学生声情并茂的朗读，不仅可以使小学生在各种朗读中感受英语的语音、语调和节奏，使小学生的听觉能力和思维能力在朗读中得到培养，更可以给人以美的享受，使小学生想读、爱读，进而爱说、爱学。养成良好的英语朗读习惯。一、小学英语朗读训练的具体方法1、针对心理特点，激发学生的朗读热情激发小学生的英语朗读热情是探索朗读训练方法的首要一步。依据小学生的年龄、心理特点，可以从两个方面着手：教师的良好示范。英语教师的朗读水平对学
2、生产生直接影响，教师声情并茂的朗读会给学生以美的享受，从而引起学生的朗读欲望。学校组织的英语天天读活动中尽量自己带读或找语音语感很好的同学来带以免误导。多种形式的课堂朗读训练。不要将课堂的英语朗读仅仅当作检查小学生是否完成朗读任务的手段，而是要采用形式丰富的朗读，如：分角色读、“开火车”读、小老师领、小组赛读、男女生赛读等，给学生提供展示的机会，满足他们的表现欲望。2、开展朗读比赛活动（今后努力的方向），培养学生的学习兴趣各种丰富多彩的朗读活动，对学生的心理有潜移默化的作用。当朗读比赛活动成为英语学习生活的一部分时，学生就会表现出对朗读的极大兴趣。例如：在班级中设立“英语朗读明星”、“每周朗读
3、一星”等。这样一年下来，学生对英语的朗读有了独特的兴趣，朗读水平也有了很大的提高。3、 小组学习法，为后进生创造朗读环境小学生朗读习惯的培养离不开对后进生的辅导。后进生大多朗读有困难，帮助他们纠正错音，对个别难读的句子，多领读几遍尤为重要。班级最好采用“一帮一”朗读法，后进生的同桌安排的是语音语感很好的学生，或在课上先叫后进生紧接着是语音语感好的学生，这样每次新课跟读录音后的自读时间，他们的效率才能达到最高。就是朗读能力一般的学生，同学“互帮”提意见，时间长了，朗读水平均能见长。当然，对于学生的点滴进步，要及时肯定和表扬，使他们树立信心，获得初步的成就感，产生进一步学好英语的动力。 4、充分利
4、用教材中的Lets Chant，提高学生的朗读技巧目前小学生朗读的最大问题是节奏感的缺失，一部分学生朗读英语甚至拖音很重。“Chant”是指在教学中有意的将所教内容编成朗朗上口的英文儿歌，可以提高趣味性，拓展课堂内容，训练学生的节奏感和语音语调，提高学生的朗读技巧。比如在教学人教版教材 四年级下册Unit 3 Is this your skirt B?一课时，教材中编制了chant -其内容如下：My shirt is red . My jacket is blue.My dress is old . My sweater is new .My socks are white . My sho
5、es are too.My pants are old . My short are new.根据刚学的单词使学生在富有节奏的朗读中，巩固了单词的同时，又能复习以前学过的单词。掌握了关于衣服的单词后，学生还要会用辨别与使用它们的单复数。chant,既激发了学生的学习热情，又能复习单词，进而提高学生的朗读技巧。 二、学生良好的朗读习惯的培养1. 大声读大声朗读有助于培养学生学习英语的自信心；大声朗读有助于培养学生正确的语音语调和节奏感；大声朗读还有利于英语语感的培养和记忆的加强。声音太小或没有声音不能称其为朗读，当然也不提倡声嘶力竭的朗读，这样会影响注意力、体力，削弱记忆与理解，极易造成疲劳，不
6、利于持久学习。2. 跟录音读.语言用以表达思想感情，根据其表达的情感而具有一定的抑扬顿挫、高低起伏等表达上的技巧。教材录音为我们提供了标准的英语语音语调表达技巧。听录音模仿听说，耳听口说能使学生从具体实际的语言环境中去直接领会这一语言的准确表达技巧。如升降调、轻重读、连读、爆破、停顿、连缀、节奏、起伏及语速等。在使学生掌握英语的口头表达技巧上，教师要结合录音和教材进度情况，指导学生逐渐、认真地从示范录音中去体会和把握，必要时向学生讲清这些技巧的掌握要领，以使其更好地掌握。听录音能纠正和弥补教师发音不准的弊病，能帮助学生基本排除读怪音、杂音等读音现象；跟着录音模仿听说，学生能放开思想，大胆地读，
7、大胆地讲，从而排除其羞于读错的心理障碍，避免进行“哑吧式”的英语学习或讲“地方式的英语”现象出现。通过听录音，学生一旦掌握了口头上的表达技巧，读准了语音，就基本上能听懂并讲出相应程度较规范的英语，同时自然也规范了他们的英语语言表达。3. 及时读由于小学英语课时少，训练项目又较多，课内朗读训练是有限的，把朗读延伸到课外势在必行。在班里面选一位学生朗读能力较高的带读，也就是每天在早操前带读十分钟的英语。及时地复习一下刚学过的教材，这样效果较好。但是小学生自控能力比较弱，往往需要教师的监督以及教师的一些检查和鼓励的手段，所以，我每天都要到教室监督他们，让他们养成了早上读英语的好习惯。总之，探索小学英语朗读训练方法不是一朝一夕的事，它需要平时教学中点滴积累，需要教师的辛勤付出。只要教师持之以恒，不断摸索新的、适合学生的训练方法，一定能帮助学生说好英语，学好英语，为提高英语教学质量迈出可喜的一步。
