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1、教师应该怎样对待注意力缺损多动障碍的儿童 （一）、教师必须认识到，管理这些儿童是一个长期的任务，他们的注意力不集中已经待续相当长的时间了，而改变他们的行为也不会是一朝一夕和事情。由于该障碍的复杂性和早发性，这些儿童可能在整个在学校期间都具有注意力问题。所以，应做好充分的心理准备，应付这一问题。 （二）、教师还必须估计到，这些注意力缺损多动障碍儿童通常除了具有注意力难以集中的问题外，还经常出现社会交往不良，学习能力缺陷和品行问题，这些儿童的自尊心和自信心也应当成为我们的干预的目标。对于这些综合问题，应当依据心理干预的原理和技术进行矫正。不可把问题简单化。 （三）、教师还必须准备看到这些儿童身上的
2、强项和长处，通常在教师眼中，这类儿童一无是处，他们性格不佳，不可爱，智力上也平平。由于教师经常把焦点放在了他们的弱点上，就不能心平气和地对待他们。而教师越是把焦点放在了他们的缺点上，越是想改变他们的缺点，干预的效果就越差。越是想达到目标，就离目标越远。这就是教师们的挫折所在。因此，教师面对这样的儿童，首先要改变的是自己的过去的态度。应当看到他们的优点和长处，发现他们的知识上和技能上卓越之处。强调他们的长处，避免他们的短处，教师可能会有意想不到的收获。 （四）、教师还必须认识到，矫正这类障碍儿童是需要系统和计划性的。许多教师在教育普通儿童时，可以随意一些，甚至可以的发挥创造性，而对于这些注意力缺
3、损多动障碍儿童，则应当发展一个行为干预计划，事先对所有困难和可利用的资源有一个设想。作为一个系统的干预计划，应当考虑如下几个方面：（1）对儿童的注意力缺损多动行为的严重性和普遍性进行评估。对所选择的干预手段的效果进行评价。看一看过去别人使用这一方法是否有效。（2）考查该方法是否适用于目前的儿童。必要时应当修改干预方法，以适应儿童的具体情况。总而言之，干预方法要能激发儿童改变自己的动机。（3）形成一个小组，每个人有自己的责任，相互配合与合作。（4）干预的重点要放在增加儿童的注意力集中行为或者正确的行为上，而不要放在减少不正确的行为上。学生不良心理严重影响了学生的健康成长。因此，班主任作为班级的管理者，不仅要抓好班风建设，提高学生学习的积极性和自觉性，而且要注意加强学生心理健康教育，以培养学生对环境的适应能力。对每一个学生的心理状态细心观察，发现问题，及时疏导。
