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1、?我是什么?教学片段评析片段一师：课文第4自然段藏了特别多的生字 ,你看 ,(屏幕显示第4自然段)这篇文章中共有11个生宇 ,这里就藏了9个。请你跟同桌小伙伴合作 ,相互认一认这些生字。有困难的时候 ,咱们可要互相帮助 ,如果两人都不认识 ,咱们就再请教树叶上的拼音。生字会认了 ,就一起把这一段再读一读。(生自由读 ,相互帮助 ,师巡回指导。)评析 把课文读正确读流利是低年级阅读教学的一个重点。在第一课时里 ,茹老师把读通读顺第4自然段作为朗读的难点来突破 ,显示了她整体把握教材的好功底。师：好 ,你看 ,现在词语都跑到水娃娃的身上了 ,只要你们读正确了 ,水娃娃就会为你变个模样呢!谁来读?请
2、你。生：暴躁。师：对 ,真好 ,咱们一起读。生：(齐读)暴躁。师：瞧 ,水娃娃变成了生：雨点。师：是啊 ,变成了雨点了。(师贴上雨点图片。)师：继续 ,谁会?来 ,请你吧!生：庄稼。师：啊 ,轻声都念得那么好 ,你做老师。生：(领读)庄稼。师：一起念。生：(齐读)庄稼。师：瞧 ,水娃娃变成了云。(师贴上白云图片。)师：瞧 ,还有呢 ,这个词可难了 ,看你们认不认识?哦 ,有那么多人举手 ,请你吧!生：灌溉。师：来 ,咱们一起读。生：(齐读)灌溉。师：真不错啊 ,这么难的词也认识了。瞧 ,灌溉田地是要用水的 ,所以两个字的偏旁都是生：三点水。师：咱们再读。生：(齐读)灌溉。师：(指灌溉的词卡)后
3、面还躲着一个三点水的词 ,一起念吧。(师翻转词卡。)生：(齐读)淹没。师：多音字也读对了 ,没(mò)还有一个读音是生：没(méi)。师：真聪明 ,再读。师：瞧 ,水娃娃变成了生：雪花。(师贴上雪花图片 ,出示3张词卡：灾害、机器、冲毁 ,生齐读。)师：真不错 ,看 ,水娃娃变成了红色的云 ,(贴上图片。)黑色的云。(贴上图片。)咦 ,这一个个小硬球(贴上图片。)叫什么呀 ,谁认识?你来说。生：雹子。师：对吗?生：对。师：可真能干! (出示词卡)这就是它的名字 ,咱们一起读。生：(齐读)雹子。师：“雹也是咱们今天要认识的生字。看 ,没有拼音帮助你们都读对了 ,真是了
4、不起。咱们再读读它的名字。生：(齐读)雹子。师：水娃娃可真神奇 ,你看 ,(指板书设计)云、雨、雹子、雪 ,原来都是水娃娃变的。水娃娃还要检查一下这生字最多的一段 ,你们是不是也能读正确了。咱们一起试试 ,好吗?生：好!(生齐读第4自然段 ,读得正确、流利。)师：太棒了。你看 ,(给“水娃娃勾出笑脸。)水娃娃送你们一张笑脸。它在表扬你们 ,生字那么多的一段话 ,你们也读正确了。评析 这个教学片段有两个特色：一是巧制卡片激发学生的识字兴趣。茹老师巧妙地把生字词卡片与水娃娃的形象结合在一起 ,词卡正面是生字词 ,反面是水娃娃的形象。采用鼓励的手法 ,让水娃娃伴着同学们一起读“只要你们读正确 ,水娃
5、娃就会为你变个模样呢。“大棒了 ,水娃娃送你们一张笑脸。这样的教法 ,孩子们觉得亲切 ,读起来自然就有劲。二是把词语教学和水的变化巧妙地结合在一起。学生读正确了 ,水娃娃就变成了“雨点;学生又读正确 ,水娃娃就变成了“雪花在这样的读与变化中 ,加上教师的贴图板画 ,孩子们亲历了水的变化 ,为下一个教学环节精读第1、2自然段打下了很好的根底。片段二师：孩子们 ,课文第2自然段就写了这些变化 ,请你认真读读这一段话 ,遇到难读的地方可以停下来 ,多读几次 ,要努力把这段话读正确、读通顺。可以看着书读 ,自己读。(全班自由读这一段话。)师：好 ,都会读了 ,看到你们那么认真 ,水娃娃又在欢迎咱们啦!
6、你看 ,(指屏幕)这回水娃娃变成了什么?(生读雨点句。)师：孩子们 ,如果你变成了雨点儿 ,你想落到哪里去啊?生：我想落到一个景色比较优美的地方。师：嗯 ,在那儿更美 ,是吗?(生点点头。)好的。你呢?生：我想到北京天安门去看看。师：那儿可是我们的首都。生：我想去有禾苗的地方 ,因为禾苗见不到水 ,它就会枯死的。师：我替禾苗谢谢你。还有吗?你说。生：我去有小花小苹的地方 ,让他们长得更美。师：嗯 ,花更红 ,草(师生一起说)更绿。生：我想去果园 ,我想让果子长得更甜。师：看来啊 ,雨点儿做了不少的好事。哎 ,“雨点们 ,你们想去的地方不一样 ,心情肯定也不一样。那就怀着自己那一份独特的心情 ,
7、自由地再把这一句读一读。自己读。(生自由读雨点句。)师：我听出来了 ,有些大雨点是急匆匆的 ,有些小雨点慢悠悠的。不过 ,咱们可都是从空中落下来的伙伴啊!咱们再一起读读这一句。(生齐读 ,比前一次有进步。)师：孩子们 ,雹子可就没有雨点那么温和了。你看 ,今年北京就下过雹子 ,这样的雹于连续下了几十分钟 ,最后 ,还有鸡蛋大的雹子打下来了。雹子过后将全是怎样的情景呢?你看(师播放课件。)师：看见什么?生：我看见雹子打破了汽车后面的玻璃 ,把果园里的果子打了下来 ,还把河里的荷叶折断了。师：池塘里的荷叶也给折断了。他一下子说了三个。师：看来啊 ,雹子落下来的力量可真不小啊 ,谁能把雹子这一句话读
8、好。来 ,你来试试吧!(生读。)师：先把它读正确。来 ,小朋友都在帮助你。来 ,再试一次。(生再读。)师：好 ,谁再来试试。(生读。)师：来 ,我请一位男孩子来试试。你来。(生读。)师：好孩子 ,你发现了吗?雹子是怎么下来的?举起你的拳头 ,做个动作。怎么下来的?生：使劲往下落嘞!师：你看 ,是怎么下来的?(指屏幕)你说。生：(拳头往下打)这样下来的。师：(握着拳头说)就是打下来的。(生跟着说)师：是啊 ,你能把这种力量读出来吗?来(生读。)师：加上你的动作 ,再来。(生再读 ,并加上打下来的动作。)师：力气真大。幸好啊 ,像北京这样持续那么长时间 ,而且个儿那么大的雹子是非常非常少见的 ,所
9、以咱们松口气 ,让我们跟着水娃娃一起伴着美妙的音乐 ,来变一回小雪花吧!(生看屏幕 ,读雪花句。)师：孩子们 ,雪花是“飘下来的 ,要把这种轻微的感觉读出来 ,再来(生齐读。)师：这回啊 ,咱们又看见水娃娃变了三次模样 ,谢谢你们的朗读;你们的朗读仿佛让茹老师看见雨在落 ,雹子在打 ,雪在飘了。(在“雨、雹子、雪下面添上“↓)拿起课本 ,咱们把第2自然段连起来读一读 ,要读出每一种变化的特点来。(生齐读。)师：你看 ,雨、雹子、雪从云里下来后 ,又将变回水的模样。(师在板书上往“水的方向添上“←)水啊 ,就是这样不断地循环变化着。现在 ,你明白雪为什么能化成云 ,云里为什么会落下雨了吧!明白了吧?生：明白。评析 入情入境地读 ,这是本节课的一大亮点。茹老师引导学生走近丈本 ,亲近大自然 ,激发孩子们的想像和思维。“如果你变成了雨点儿 ,你想落到哪里啊?在教师亲切且富有美感的语言的诱导下 ,学生的思维是活泼的 ,想像是丰富的 ,语言表达是流畅的。孩子们说得好 ,读得好 ,这不单是对文本的真切理解 ,而且是学生喜欢大自然的美感流露。 /
