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1、语文园地二本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）围绕“阅读名著如何对人物进行评价”展开交流，学习多 角度评价人物。（二）能体会夸张手法的表达效果，并发挥想象仿写句子，联系 汤姆索亚历险记中的夸张句，进一步感受名著的语言特色。二、教学准备课件，学习单。三、教学过程（一）回顾名著单元，交流阅读经验1. （出示单元目录）引导回顾。通过本单元的学习，我们接触了一些外国名著，分别是什么？2. （出示文中主人公的图片）引导学生回忆哪个人物给自己留下 了深刻的印象，为什么会有这样的印象。3. 交流阅读经验。引导交流：通过作品梗概和节选部分的学习，同学们积累了一些 阅读名著的方法，和同学简要交
2、流分享。（二）多元评价，感受名著人物1 .学习“交流平台”，小结人物评价方法。（1）播放交流平台中阅读伙伴的语音，学生一边倾听一边思考他们交流了阅读名著的哪些方法。（2）交流汇报。 预设一：读名著，要对书中的人物做出自己的评价。小结：对书中的人物做出自己的评价是读名著的一个好方法。 预设二：特别留意描写人物语言、动作、神态的句子，从中能 看出一个人的性格。小结：特别留意靠细节描写来评价人物，这是平常阅读写人文章 时经常用到的方法，也是阅读名著不可缺少的方法。 预设三：每个人都是立体的、多面的，评价人物时角度不能太 单一。小结：大部分名著不受篇幅的限制，有充足的笔墨去描写主人公 的经历，塑造的人
3、物形象本身就是有血有肉的、立体的、多方面的。 因此，我们也要多方面加以评价。（板书：全面评价人物）（3）出示阅读伙伴交流的内容，明确表达方式。 标红每块内容的首句和关键词“如” “读到”“我想”，引导 发现表达方式。 小结。这三位小伙伴围绕着“对人物进行评价”交流了阅读名 著的方法，他们都是先亮出自己的观点，然后举例说明。2. 关注细节，实践人物评价方法。（1）聚焦骑鹅旅行记节选部分，初步评价人物。浏览骑鹅旅行记节选部分，说说尼尔斯的人物形象。当我读到”时，我感受到尼尔斯 引导。本单元，同学们阅读了骑鹅旅行记节选部分，尼尔 斯给你留下了怎样的印象？你能像小伙伴那样有理有据地交流吗？ 交流反馈。
4、 小结。同学们都留意了描写人物语言、动作、神态的句子，都 觉得他太淘气、太顽皮；也有的同学捕捉到了尼尔斯一闪而过的心理, 感受到了尼尔斯的另一面。（2）聚焦整本书，深入评价人物。摘抄描写尼尔斯语言、动作、神态的句子，体会人物形象。我觉得尼尔斯一 引导。同学们课外阅读了骑鹅旅行记这本书后，尼尔斯又 给你留下了哪些深刻的印象呢？ 组内交流。 汇报收获，捕捉精彩。 小结。同学们在课外阅读名著时，多方面留意了描写人物语言、 动作、神态等的句子，留意了这些人物细节的描写，从中感受到的尼 尔斯的形象更立体、丰富了。（相机板书：关注细节）（3）聚焦细节，多面评价人物。（出示片段）默读细节描写片段，感受尼尔斯
5、的形象。男孩子觉得自己从来没有像现在这样矮小，这样可怜。他想说出一句俏皮话来自我安慰一下，于是他说道：“这个厚嘴唇、大嘴巴的家伙站在这里干啥呢？ ” 引导。这是尼尔斯在广场见到青铜大汉塑像时的细节描写，你 从中感受到了尼尔斯怎样的形象？ 学生交流。预设：有变形后的自卑，还有调皮和无意识的不礼貌。 小结。名著中的细节描写往往是作者的用心笔墨，需要我们特 别留意。3. 关注整体，总结提升。（1）设疑。同学们，关注细节固然是评价人物的好方法，如果 光关注细节，会出现什么问题呢？预设：评价人物形象过于琐碎、分散。（2）整体把握人物形象。整夜给雄为了救鹅放大淘气）也要拶助别人）（出示骑鹅旅行记的鱼骨图）
6、点拨。如何做到既关注细节， 又能从整体上把握人物形象呢？（板书：整体把握）一位同学把尼尔 斯和雄鹅在一起的故事情节做了一番整理，又对人物做出了简明的评 价。引导。这对你有什么启发？你在阅读名著中，有没有什么评价人物的好方法想和大家分享呢？ 交流反馈。预设一：关注故事情节，从整体上把握人物的成长过程，可以更 加全面地评价人物。比如绘制完整的思维导图，完善故事情节，让尼 尔斯的形象更清晰、更全面地呈现。（相机板书：绘制故事情节图）预设二：绘制思维导图，前后对比联系着思考，尼尔斯立体、多 面的形象，让人一目了然。（相机板书：纵向联系，对比阅读）预设三：在单元学习中，有的同学绘制人物关系图，有的同学绘
7、 制尼尔斯旅行路线图。现在，为了更全面地评价人物，也可以绘制人 物成长图。（相机板书：绘制人物成长图）（3）总结。人总是在成长着、变化着，评价人物自然要多面、立 体；阅读名著时，既要从整体上去把握，又要特别留意细节，这样才 能读出多面、立体的人物形象。（三）链接名著语言，想象仿写“夸张”1. 过渡。所谓经典是用来重读的，每一部经典都有它的特色，其 中就包括语言表达的特色。2. 出示“词句段运用”中的内容，引导发现。读下面的句子，说说加点的部分有什么共同的特点。镇上的人排着队来到撒切尔法官家，搂着两个获救的孩子又 亲又吻, 汩本如刖，酒了了也。过了二十三，大家就更忙了，春节阿眼眦到了啊。住方家大
8、院的八儿，今天喜得快要发疯了。(1) 默读句子，思考加点的部分有什么共同的特点？(2) 你从加点的部分体会到了什么？预设一：汤姆嗦亚和贝琪获救了，镇上的人都异乎寻常地激动， 体现了人们的善良。预设二：春节很快就来到，体现了人们过春节时心情不同寻常的 快乐。预设三：体现了八儿不同寻常的高兴。(3) 小结。像这样采用夸张的修辞手法，异乎寻常地放大或缩 小事物的特点或者人物的感受，会产生一种强调、突出的表达效果。3. 出示学习单，尝试改写。发挥想象，模仿着改写画线部分。可是，当他看到这个新来的客人时，他非常兴奋。0她突然从他心里消失。他一直说个没完。(1) 自由改写。(2) 指名交流。4. 出示名著
9、原句，对比阅读。可是，当他看到这个新来的小客人时，他的心灵立即幸福得火 光熊熊了。也就是一眨眼的工夫，她就从他心里消失得无影无踪了，好像 一个匆匆拜访又匆匆离去的不速之客一样。他一直说个没完，简直就像是他所要宣布的事情会不停地讲下去，讲到世界末日霹雳一声响的时候为止似的。汤姆索亚历险记(1) 比比读读，感受原著的精彩。(2) 关注语言特色，激发重读经典的兴趣。5. 出示学习单，学会仿写。从下面的词语中，选择一两个，发挥想象，仿写夸张句。饿安静厚盼望喜欢(1) 学生自主练习，教师巡视指导。(2) 同桌交流、全班交流。附板书：语文园地二尸关注细节全面评价人物sr纵向联系，对比阅读、整体把握绘制故事
10、情节图绘制人物成长图(1) 默读句子，思考加点的部分有什么共同的特点？(2) 你从加点的部分体会到了什么？预设一：汤姆嗦亚和贝琪获救了，镇上的人都异乎寻常地激动， 体现了人们的善良。预设二：春节很快就来到，体现了人们过春节时心情不同寻常的 快乐。预设三：体现了八儿不同寻常的高兴。(3) 小结。像这样采用夸张的修辞手法，异乎寻常地放大或缩 小事物的特点或者人物的感受，会产生一种强调、突出的表达效果。3. 出示学习单，尝试改写。发挥想象，模仿着改写画线部分。可是，当他看到这个新来的客人时，他非常兴奋。0她突然从他心里消失。他一直说个没完。(1) 自由改写。(2) 指名交流。4. 出示名著原句，对比
11、阅读。0可是，当他看到这个新来的小客人时，他的心灵立即幸福得火 光熊熊了。也就是一眨眼的工夫，她就从他心里消失得无影无踪了，好像 一个匆匆拜访又匆匆离去的不速之客一样。他一直说个没完，简直就像是他所要宣布的事情会不停地讲下去，讲到世界末日霹雳一声响的时候为止似的。汤姆索亚历险记（1）比比读读，感受原著的精彩。（2）关注语言特色，激发重读经典的兴趣。5. 出示学习单，学会仿写。从下面的词语中，选择一两个，发挥想象，仿写夸张句。饿安静厚盼望喜欢（1）学生自主练习，教师巡视指导。（2）同桌交流、全班交流。附板书：语文园地二尸关注细节全面评价人物sr纵向联系，对比阅读、整体把握绘制故事情节图绘制人物成长图
