《一年级数学下》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级数学下（185页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、新寨学区备 课 本（2012 2013 学年第二学期）学 校：宕昌县立志坝小学科 目： 数学 年 级： 一年级 姓 名： 范士勇 2012年2013学年度 数学科教学进度表 教者杜志明科 目数学教学班级一年级教科书名 称及册数数学（第二册）上课日期2.27每周节数5节总授课 节 数80考试次数2周 次时 间预定进度页 数实际进度出入原因说 明起讫起讫12月25日3月2日23月5日3月9日33月12日3月16日43月19日3月23日53月26日3月30日64月2日4月6日74月9日4月13日84月16日4月20日94月23日4月27日104月30日5月4日115月7日5月11日125月14日5月
2、18日135月21日5月25日145月28日6月1日156月4日6月8日166月11日6月15日176月18日6月22日2012年2013学年度数学科教学进度表 教者杜志明科 目数学教学班级一年级教科书名 称及册数数学（第二册）上课日期2.27每周节数5总授课 节 数80考试次数2周 次时 间预定进度页 数实际进度出入原因说 明起讫起讫186月25日6月29日197月22日7月6日207月9日7月13日月日月日月日月日月日月日月日月日月日月日月日月日月日月日月日月日月日月日月日月日月日月日月日月日月日月日月日月日20 年20 学年度 学期 班 科授课计划总 的 教 学 目 标教 育教 学教学课
3、题上 下（位置）教学课时第1课时课程类型新授课教学目标1、 在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系初步培养学生的空间观念2、 确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表达3、 初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯教学重点与难点4、 初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。教具准备及手段动物分房图若干；四只动物头像若干教 学 过 程动态修改从生活经验出发，初步体会上下的含义，培养想象能力1、 看看我们的教室，你发现了什么？2、 再看，你的上面有什么？3、 想像：如果再往上看，再往上，穿透屋顶，穿透这栋楼房，你的上面还会有什么？4、 再看，你的下面是什么
4、？继续往下想，你的下面还会有什么呢？5、 揭示课题：今天就让我们来一起感受“上、下“二、创设情境，理解上下，初步培养空间观念。1、 创设情境（1），初步体会上下位置关系A：深秋，大地丰收了，小兔子忙着收萝卜，准备回家过冬呢！（CAI）显示：可爱的小鸟正忙着摘果子呢！（CAI）显示B：看它们的位置，你发现了什么？谁能完整的说一说，谁在谁的上面？谁在谁的下面？2、 创设情境（2），初步体会上下位置关系的相对性A：大家说得好，小松鼠也想来听一听（CAI）显示B：观察：你还能用“上”或者“下”来说说它们现在的位置吗？先跟你的同伴说说看C：再观察小松鼠的位置：说“小松鼠在上面”对吗？“小松鼠在下面“对吗
5、？，那怎样才能完整地用上和下来说小松鼠的位置呢？ 小结：看来，比的参照物不同，小松鼠的上下位置也不同。3、 创设情境（3），进一步体会上下位置关系的相对性。A：大家都说对了，小松鼠和小鸟高兴得在树枝了蹦上蹦下（CAI）显示，松鼠和小鸟交换了位置B：现在，你又发现了什么？还想知道什么呢？跟小组的同学说一说，比一比，谁问得好，谁答得好。 小结：看来，位置变，上下关系也会发生一定的变化。三、创设活动，加深理解，促进情感体验1、 摆一摆。建立初步的空间观念（1）听口令摆一摆先摆数学书，再把数学本放在数学书的下面，最后把笔盒放的数学书的上面，并说说，谁在最上面？谁在最下面？（2）同桌合作摆一摆，说一说教
6、 学 过 程动态修改2、 找一找。在生活中体会上下的位置关系（1）全体起立，从教室中，你能发现谁在谁的上面？谁在谁的下面？（2）你也在教室里，你还能用上下来说你在教室中的位置吗？四、分层活动，巩固理解、增强应用意识1、 出示北师大教材的第58页的练一练图，让学生观察后说一说2、 出示北师大教材的第59页的第3题。让学生自由的说谁在谁的上面？谁在谁的下面？3、 确定位置，培养简单的推理能力 小红住在小英楼上， 小英住在小兰的楼上。 谁在最上面？谁在最下面？板 书 设 计教 学 反 思教学课题上 下教学课时第2课时课程类型新授课教学目标5、 初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯初步培养学生的想象
7、能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。教学重点与难点能确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语文试表述让学生体验上下位置的相对性。教具准备及手段主题图教 学 过 程动态修改谈话导入：今天我们一起步入神奇的数学王国吧！请问：“鼻子下面是什么？”“嘴巴上面有什么”？（可以是鼻子，眼睛等。）小朋友们说的真好，今天我们就一起来学习上、下。（板书课题：上、下）二、创设情境，理解上下，初步培养空间观念。1举出生活中有关上下的例子。2、观察画面，体会上、下的含义（1）你们听说过南京长江大桥吗？谁能给大家介绍一下南京长江大桥是什么样子的？下面我们就一起去南京长江大桥看一看，开开眼界，好不
8、好？（2）出示主题图课件。 请同学们仔细观察：你发现了什么？（3）大家发现了这么多东西，真了不起！谁能说出：汽车下面有什么？你能像老师这样提出问题吗？3、看书第1页，完成书上的填空。三、创设活动，加深理解，促进情感体验3、 摆一摆。建立初步的空间观念（1）听口令摆一摆先摆数学书，再把数学本放在数学书的下面，最后把笔盒放的数学书的上面，并说说，谁在最上面？谁在最下面？2）同桌合作摆一摆，说一说4、 找一找。在生活中体会上下的位置关系（1）全体起立，从教室中，你能发现谁在谁的上面？谁在谁的下面？（2）你也在教室里，你还能用上下来说你在教室中的位置吗？教 学 过 程动态修改分层活动，巩固理解、增强应
9、用意识4、 出示练一练图，让学生观察后说一说5、 出示第3题。让学生自由的说谁在谁的上面？谁在谁的下面？6、 确定位置，培养简单的推理能力 小红住在小英楼上， 小英住在小兰的楼上。 谁在最上面？谁在最下面？五、总结：今天你们学会了什么？高兴吗？你们还知道哪些有关上、下的知识？板 书 设 计教 学 反 思教学课题前 后（位置）教学课时第3课时课程类型新授课教学目标1、学生能在具体的生活实践或游戏情境中，体验前与后的位置与顺序。3、培养学生关于前后的空间观念。4、培养学生的爱国主义精神。教学重点与难点2、能准确地确定物体前后的位置与顺序。教具准备及手段纸制的方向盘4个、车站牌5个、教学过程教 学
10、过 程动态修改一、 创设情境，激发兴趣1、老师请5名学生上讲台排成队列（5名学生排成队列，其余学生描述其中一位学生的位置）2、在老师的口令下，学生按要求调换位置（把原来排在第二位的同学，依次往后进行调换，换三次，最后一次换到了队伍的末尾。使学生初步体验到：前后的位置与顺序，具有一定的相对性。 引导学生“（ ）同学在（ ）同学前面，在（ ）同学后面，”“（ ）在最前面”等较规范的语言来描述。二、 观察讨论、学习新知1、（有了前面的情境设计做铺垫，学生已初步体验到了前后的位置与顺序，因此新课知识，应由学生自己通过观察、讨论来掌握。）2、老师出示电脑：小动物赛跑电脑演示：小鹿、小狐狸、小白兔，小蜗牛
11、参加赛跑，起跑后不久，他们的位置发生了改变。（学生看电脑观察小动物的位置变化）（暂停演示）问：你看到了什么？现在跑在最前面，它后面有哪些小动物？谁第二？小白兔跑第几？小蜗牛跑第几？ 问：如果比赛继续进行，可能会有什么情况发生？（目的：启发学生的法语异思维，充分发挥学生学习的自主能动性，培养学生的观察和语言表达能力。再次体验到前后顺序具有相对性）3、看书：第2页上面的图：让学生看图答三、 练习巩固、启发思维1、说一说（1）你的座位前面是谁？后面是谁？（目的：让学生在真实的场景中体会前后意义和相对性）（2）你前面有几个同学？后面有几个同学？你是排在第几位？（使学生学会从前面数或者从后面数，得到不同
12、的答案）2、第2页的做一做的第二题，然后全班集体订正。3、游戏：教 学 过 程动态修改（1）请一名学生扮演司机，老师扮演售票员，5名学生扮演站牌（手持站牌站在教室5个不同的地方），其余学生扮演等车的乘客（可任意选择站起来牌），在教室里进行坐车游戏。师出示其中一个站牌，请学生说说站起来牌的意义。师：各位乘客，欢迎您坐我们的公共汽车，本车的起点站起来是“火车站”，终点站是“动物园”，有上车的乘客请上车。师：你想到什么地方去？到你要去的地方，有多少站？每到一站，老师都报出站不同，学生自由地上下车，但要求说出自己坐多少站？（答案不唯一）（2）请同学们看，现在老师是前面朝你们站着，那么黑板在老师的哪一面？老师在黑板的哪
