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1、北师大小学语文第八册花之咏教学设计 花之咏是四年级下册第三单元花中的一篇主体课文。本文作者是黎巴嫩著名诗人纪伯伦。本文表面上是关于花的描写,实际是作者在借花喻人,作者已与花融为一体，诗一样的语言，洋溢着对花的欣赏和赞美,蕴涵着作者对美丽和光明的渴望与追求,文辞优美,意味深长，启人深思。花之咏可以理解为花的歌唱，品读全文，更像是一封花的自白书。 设计理念： 发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位，尊重学生独特的阅读体验。要给充分的时间让学生去探究，在自读的基础上自悟，进而再体会如何读好,让孩子我口述我心，联系上下文品读、体味,体现以读促悟、以悟促读。 教学目标: 1、自主学会本课个生字,能够读准
2、发音、记住字形,把字写美观、工整。能联系具体的语言环境理解词语的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜欢的段落。 、学习本文的结构和语言,能用第一人称和拟人的手法写一篇关于花的想像作文。 教学重点:抓住重点词语理解句子,体会文章表达的思想感情。 教学难点:对我永远仰目朝天,不为看到我的幻想,而是为了看到光明的理解。 教学过程: 一、解题导入1、直接出示课题。 2、咏是什么意思？指名回答。3、花之咏实际上是咏花，那么课题是不是也可以改成咏花呢? （学生简单谈谈自己的理解。）4、花之咏就是花的歌唱。花到底对我们唱了些什么呢? （*）二、初读课文,学会生字 1、初读课文。(1）请同学们轻声
3、读课文，圈出课文中的生字,给每一个自然段标上序号。碰到不会读的字可以采取你所喜欢的方法解决。 （2)各自练读,同伴互读。 （3）小组采取喜欢的方法朗读。 (*) 2、同学们都读得很认真，课文里的生字学会了吗？如果你还有些困难，请四人一组，合作学习生字，要读通课文,在学习的过程中不要忘 记评评自己学得怎样，小伙伴学得怎样。 、词语朋友都急着要和大家见个面,你们看，他们全都跑到屏幕上了，谁愿意当小老师带着我们读一读。（请两名学生带读）(1)出示生字。湛蓝天幕孕育入眠赠物招徕啜饮琼浆聆听 (2）请小老师到前面领读。（教师随机指导学生识记字音字形，理解字义等。重点指导幕与慕、墓等形近字的区别。） （3
4、）齐读词语。 (*) 4、书写生字。 （1）思考这些生字可以分成几类来书写?(指名让学生回答。) (2)写这几类生字应注意哪些问题呢? （3)老师根据学生回答的情况,重点指导赠的写法。 （4)学生独立观察、练写其他的生字，老师巡视指导。(5)集体交流订正后，学生再练写，同桌检查、互评。(*)三、走进文本，整体感知 1、让我们静静地听一听花儿到底唱了什么。(指名读。)2、你有什么感受? 、随机指导朗读，理解内容。 (学习第一自然段：可引导学生猜猜大地说了一句什么话;学习第二、三自然段:可引导学生想像我的变化;学习第四自然段:可引导学生结合实际生活的谈谈感受，体会花的美好寓意;学习第五、六自然段：
5、可引导学生拓展想像，我还会做些什么。学习第七自然段：可开展讨论我的幻想是什么？我追求的光明又是什么?这是本文的重难点。鼓励学生发挥想像大胆地说;追求光明是花的崇高的理想,这里可以适时介绍一些关于作者的资料，感悟课文借花喻人的特点。) (*)四、内化语言，多样表达1、学生充分交流对每段的理解感悟之后，引导学生有感情的朗读课文,选背课文内容。2、自由读课文,对喜欢的段落可以多读几遍。、小组交流读自己喜欢的段落。 4、选择自己最喜欢的段落,用认为合适的方式表达自己读后的感受。 （如用几个成语概括，画一幅画，唱一首歌,表演，引用一首诗词等。） 5、全班配乐读文，鼓励背诵。(*) 五、拓展升华，领悟内涵
6、1、思考：把这篇课文的课题换成咏花可以吗?谈谈的理由。 (课文是用第一人称拟人的手法写出了花的心声，这是花在自我歌唱，作者与花融为一体了,花的理想与追求就是作者的理想与追求，因此,题目花之咏花的歌唱是与课文内容吻合的。而题目咏花，就是作者站在旁观者的立场上客观地歌咏花，这与课文内容是不相符的。） 2、学生发表看法。引出本文的写法第一人称拟人化。引导学生回忆课内课外读过的相同写法的文章，让学生用心体会课文采用第一人称拟人手法的好处。 （) 六、布置作业 、摘抄课文中优美的句段,举办摘录笔记展览活动。 2、根据课文4自然段的结构特点，自己仿写一段，要写出真情实感。 (*)总评： 识字教学扎实。采用
7、多种形式检查学生对生字的掌握及运用情况。思考这些生字可以分成几类来书写，教师指导赠的写法。引导学生独立观察、练写其他的生字写法，集体交流订正后，学生再练写，同桌检查、互评，这些基本的训练扎实而有效。采取不同学法。学习第一自然段时，教师引导学生猜猜大地说了一句什么话；学习第二、三自然段:引导学生想像我的变化等,教学中设置情境，师生共同披文入境,走进文本,与文本对话、师生对话、生生对话,以读促悟，以悟促读,引导学生把各自的情感体验充分表现出来。引导学生背诵。用自己喜欢的语气自由读课文,对喜欢的段落可以多读几遍。小组交流读自己喜欢的段落，选自己最喜欢的段落,用喜欢的方式表达自己读后的感受，注意引导学生积累语言。 感悟写作方法。课文用第一人称拟人的手法写出了花的心声，教师引导学生发表看法。引出写作方法第一人称,拟人化。引导学生回忆课内课外读过的相同写法的文章,让学生用心体会课文采用第一人称拟人手法的好处。打通了作文和阅读之间的关系，读写结合，提高了语文学习的效率。1
