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1、苏教版三年级数学“认识分数”的教学设计及评析教学内容：第五册第100102页的例题及想想做做的习题。教学目标：1.通过小组的合作学习活动，对分数有初步的认识，培养互助、合作的意识。2.在想一想、分一分、看一看、说一说的学习活动中，培养学生的观察能力、动手操作能力和表达能力。3.进一步理解平均分的含义，初步认识分数，会读、写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。教学过程：一、激发兴趣，导入新课讲述：老师想问同学们一个问题，在生活中，你分过东西吗？分过什么？看来同学们都有分东西的经历，那么你能帮帮他们吗？请看屏幕。（课件演示两名小朋友在分盘中4块饼的情景图。）从屏幕上你知道了什么？你能提
2、一个什么数学问题？谁能解答？你是怎样分的？我们把这种分法称为什么分法？提问：如果盘中只剩1块饼了，我也想把它平均分给两个小朋友吃，那该怎么办？（课件演示盘中只剩1块饼的场景。）在生活中，我们常常会有碰到分得的结果不是整个的情况，同学们遇到过吗？请说说。为了表示这样的结果，我们需要认识一种新的数mdash;mdash;分数。评析：分食品是学生生活中经常遇到的事，教师就从学生的生活经验和已有知识出发，充分利用现代教学技术，再现生活中分饼的场景，让学生从感性上认识了平均，为下面教学几分之一的意义作了铺垫，同时也让学生懂得我为什么要学习分数变要我学为我要学。二、手操作，自主获取1.进一步认识1/2。（
3、1）刚才，我们把这块饼是怎样分的？平均分成了几份？这个小朋友吃了其中的几份？那么我们就可以说这个小朋友吃了这块饼的1/2。谁能学着老师的这样说说另一个小朋友呢？为什么？（2）学生活动。小组组长那儿领取一个不同的图形，试着折出它的1/2。并用斜线画出来。小组交流讨论：拿的是什么图形？是怎样得到这个图形的1/2的？哪部分是这个图形的1/2？汇报成果。请拿长方形的同学展示：你知道了什么？发现了什么？拿的是长方形的纸;都平均分成了2份;阴影部分都占长方形的1/2。（不同点：折法不同）再展示正方形、圆和三角形。小结：无论是哪种图形，你们都是怎样得到它的1/2的？为什么要对折？，对折的目的是什么？阴影部分
4、是这个图形的1/2，你还不能知道什么？（2）巩固练习一。课件出示：下面图形的阴影部分能不能用1/2表示，为什么？通过这个练习，你知道了什么？评析：以小组合作的形式，让学生按要求折出不同图形的1/2，这一环节的设计，为学生创设了主动参与学习活动的情境，提供了探究的材料，真正把学生推到了学习的主体地位。后面设计的巩固练习，再次让学生感受到分数的产生离不开平均分，帮助学生准确理解1/2的意思。2.认识几分之一。课件演示：将一圆平均分成3份的活动图。请同学们仔细观察这一幅图，能用分数1/2表示吗？你怎么知道它是平均分？平均分成了几份？那么1份是这块圆的几分之几？谁能说说还有哪部分可能用1/3表示？让同
5、学们上来指指，说说。你还知什么？如果要得到这块圆的1/4、1/8呢？3.通过活动认识几分之一，并能比较大小。学生活动：（1）每个成员到组长那儿领取一个同样大小的圆片，动手折一折，折出它的1/4、1/8，并把它的一份涂上斜线。（2）小组交流讨论：把你们小组的成果和刚才折的圆的1/2放在一起比一比，你从中发现了什么？你们是怎样比的？小结汇报：通过刚才的学习，你发现了什么？你对分数有了哪些认识？评析：又给学生创造了自己动手画画、折折、拼拼、比比的机会，在比较中发现了1/2、1/4、1/8的不同特点及大小变化，通过动手操作、动口交流、动脑思考，发展了学生的思维能力，培养了学生的创新意识。三、学分数的各
6、部分名称及读、写法对于分数同学们已经有一点了解，那么同学们想知道它各部分的名称吗？请同学们阅读教材第100页，并画下重要的地方。1.汇报学习成果。2.既然同学们已经认识分数，那该怎样写分数线、分母和分子呢？3.同学们每人写两个（读同桌听，再让他看看写得对不对）。四、反馈练习，深化认识1.想想做做第1题、第2题、第3题。（1）先让学生填一填；（2）再说说你在操作过程中想到了什么？2.想想做做第5题，学生弄清题意后独立解决。3.想想做做第6题。（1）先让学生仔细观察和思考；（2）再组织学生交流。4.开放题：你能用几分之一表达自己的生活实际吗？请说一说。五、小结：今天同学们学得高兴吗？你有什么收获？
7、还有什么问题？分数还有许多奥秘，我们以后会继续学习。总评：在本节课中，教师能够根据课标的要求，准确把握教材的特点，并结合学生知识经验和生活实际精心设计。教师首先让学生联系生活情境感知把一块饼平均分成2份，每份是它的1/2，再有目的地放手让学生用纸折一折、涂一涂，从然后引导学生小组合作、讨论交流，使每个学生都有机会发表自己的观点，从而获得对分数的直观认识，也领悟到了分数所表示的实际含义。同时还可以培养学生清楚地表达自己的想法，认真倾听别人意见的习惯。整节课构思新颖、设计巧妙、步步深入、层层带近，充分引导学生参与学习的过程，体现了教师主导作用和学生主体作用的紧密结合，使一堂死气沉沉的概念课变得生动有趣。
