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1、数学说课稿初中三篇【热门】数学说课稿初中三篇数学说课稿初中 篇1 一、说教材1、教材简析平行四边形面积的计算，是在学生已掌握了长方形面积的计算、面积概念和面积单位，以及认识了平行四边形的根底上进展教学的。教材运用转化思想，在数方格法的根底叟，用割补法，把平行四边形转化成为长方形，并分析p 长方形面积与平行四边形面积的关系，再从长方形的面积计算公式推出平行四边形的面积计算公式，然后通过实例验证，使学生理解平行四边形面积计算公式的推导过程，在理解的根底上掌握公式。同时也有利于学生知道推导方法，为三角形、梯形的面积公式推导做准备。2、教学目的：1引导学生自己推导出平行四边形的面积公式，沟通长方形和平
2、行四边形之间的内在联络。2通过操作，让学生尝试用转化的思想方法解决新的问题。3理解平行四边形的面积与底和高有关，并会运用面积公式求平行四边形的面积。3、教学重点：平行四边形的面积计算。4、教学难点：理解平行四边形面积计算公式的推导过程。二、教法学法平行四边形面积的计算是一堂几何初步知识课，为以后学习三角形面积和梯形面积的计算，提供了知识准备。本课的教学设计由直观到抽象，层层深化。从动手操作 观察考虑 归纳概括 初步反应，遵循了概念教学的原那么和学生的认知规律。通过动手操作，把平行四边形转化成长方形，再现已有的表象，借助已有的知识经历，进展观察、分析p 、比拟、推理、概括出平行四边形面积的计算公
3、式。这正表达了概念教学的顺序：动作感知 形成表象 抽象概念。教学中充分表达学生的主体地位，充分调动学生的学习积极性和主动性。引导学生自己去操作，自己去观察、比拟，自己去探求，重视让学生自己去操作，自己去获取知识，以思维训练为主线，进步学生的思维程度。互助合作，以全体学生为教育对象，整体进步，营造良好的学习气氛。三、教学过程一复习铺垫教具逐个出示：1、图1是什么图形？ 它的面积怎样算？如今量得长是7厘米，宽是4厘米，你知道这个长方形的面积是多少？2、长方形的面积可以直接用公式计算，那么图2我们能直接用公式计算它的面积吗？用什么方法求它的面积？学生独立考虑，讨论后反应。教具演示把多的一块剪下来，拼
4、过去正好是一个长方形，再用长乘以宽就是它的面积3、刚刚我们用割下来补过去的方法将图2转化成和原来图形面积相等的长方形，再用长方形面积公式求出它的面积。如今谁能计算图3的面积？学生独立计算后，反应。你是怎么算的？为什么？教具演示：把图3右边的三角形割下来补到左边，转化成一个长方形。二导入新课图2、图3我们用割补的方法把它们转化成学过的长方形就能算出它们的面积。教具出示下列图你能想方法求出这个平行四边形的面积吗？下面我们一起来研究平行四边形的面积计算。出示课题。三引导探究1、学生独立考虑，动手操作，尝试计算平行四边形的面积。老师巡视，学生计算1号学具纸片平行四边形的面积谁能说一说，这个平行四边形的
5、面积是多少？你是怎样计算的？学生可能出现不同的答案。到底怎样考虑才是正确的呢？充分运用你手头的学具和有关工具尺、剪刀等来尝试操作，然后列式计算四人小组进展合作、交流反应交流：根据学生的答复教具演示“转化过程”。 演示前先比拟两个全等的平行四边形，再将其中一个平行四边形沿着平行四边形的高把图形剪开，将左边的三角形或直角梯形拼到右边去，正好是个长方形，量出它的长是7厘米，宽是4厘米，面积是7428平方厘米。追问：为什么可以这样算？把平行四边形割补成长方形，图形的什么变了，什么没有变？比拟拼成的长方形的长、宽与原平行四边形的底、高之间的关系。2、操作理论，验证想法。是不是所有的平行四边形都能转化成长
6、方形？任意画一个平行四边形或任意取一个学具平行四边形纸片，证明你的想法。结论：由此看来，对于任何一个平行四边形，要计算它的面积，我们都可以用割补的访求将平行四边形转化成长方形来计算它的面积3、观察分析p ，归纳公式。那么平行四边形的面积该怎样计算呢？为什么？学生讨论结合答复，教具演示：因为割补的方法把平行四边形转化成长方形，形变面积不变，我们发现，长方形的长相当于平行四边形的底，宽相当于平行四边形的高，所以平行四边形的面积是底乘以高。板书：长方形的面积长宽平行四边形的面积底高假如用字母S表示平行四边形的面积，a表示它的底，h表示它的高，那么平等四边形面积的字母公式是怎样的？四小结1、面对“平行
7、四边形的面积”这个新问题，我们利用已有的“求长方形的.面积知识”，通过转化的方法，推导出平行四边形的面积公式。2、如今，你们说说，要求平行四边形的面积，关键是找哪两个条件？五练习1、计算下面平行四边形的面积。(练后讲评)2、计算下面平行四边形的面积。3、有一块平行四边形草地，底18米，高10米。这块草地的面积是多少？4、口答下面每个平行四边形的面积。底厘米50121009高厘米408364面积平方厘米六课堂小结1、这节课，我们学到了什么？有什么体会？2、同学们的表现好在哪里？3机动练习：计算下面图中平行四边形的面积，正确列式为 。单位：厘米数学说课稿初中 篇2 尊敬的各位领导、评委、老师。你们
8、好！我有时机能参加这次青年老师优质课比赛，倍感荣幸。今天我说课的课题北师大版八年级下册第三章第一节分式的根本性质。我将从教材分析p 、学情分析p 、教学目的、教学重点与难点、教法学法、教学流程这六局部来说：一、教材的地位和作用分式是继整式之后对代数式的进一步研究。与整式一样，分式也是表示详细情境中的数量关系的一种工具，是解决实际问题的常用模型之一。分式的根本性质是北师大版八年级下册第三章第一节分式的重点内容之一。它是在小学学习了分数的根本性质的根底上进展的，是分式变形的根据，也是进一步学习分式的约分、通分以及分式的四那么混合运算的根底，学生掌握本节内容是学好本章及以后学习方程、函数的问题的关键
9、，所以本节内容要引起学生足够的重视。二、学情分析p 学生在小学已经掌握了分数的根本性质，在此根底上，引导学生们采用类比的方法由数到式的转化在原有知识的根底上加以延伸),学习分式的根本性质。三、教学目的根据新课标对本教材的要求及自身构造和内容分析p ，结合八年级学生的认知构造及其心理特征，我确定了本节的教学目的：1.通过类比、探究分式的根本性质，初步掌握类比的思想方法，积累数学活动经历。2.理解并纯熟掌握分式的根本性质，灵敏运用“性质”进展分式的变形。3.通过研究、解决问题的过程，体验合作的快乐和成功，培养与别人交流的才能，增强合作交流的的意识。四、教学重点、难点从教学目的出发理解掌握分式的根本
10、性质是学习整个分式运算的关键，从学情分析p 出发，学生在化简分式时容易忽略了分母的存在，因此确定本节课的教学重、难点：重点：理解并掌握分式的根本性质及应用。难点：灵敏运用分式的根本性质，进展分式的化简、变形。五、教法与学法为了讲清教材的重、难点，使学生可以到达本节内容设定的教学目的，我再从教法和学法上谈谈：1.教法新课标指出数学教学是数学活动的教学，是师生积极参与、交往互动、共同开展的过程。学生是学习的主人，老师是学习的组织者，引导者，合作者。根据课标的要求及对教材和目的分析p ，本节内容主要采用问题引导探究的教学方法。学生在老师营造的环境里，经历从数的根本性质到分式根本性质的探究过程，让学生
11、在观察、类比、猜测、尝试的思维活动中，发现性质、理解性质，并通过应用此性质进展不同形式的练习，让学生得到更深化的体会，实现教学目的。逐步掌握分式的根本性质 。2.学法不同的教法，就有与之对应的不同学法。采用问题引导探究的教学法，就是让学生在详细情境中发现问题，考虑问题，经过小组讨论分析p 、解决问题。其目的是让学生在掌握了根本知识的根底上，经历观察，归纳，类比和猜测的数学思维的过程。六、教学流程在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理明晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。从游戏导入、问题探究、初试一把、紧紧相接、紧紧相拥、齐花开放、迸出火
12、花.数学说课稿初中 篇3 大家好！所选用的教材为浙教版义务教育课程标准实验教科书。根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析p ，教学目的分析p ，教学方法分析p ，教学过程分析p 四个方面加以说明。或加教学评价一、 教材分析p 1、教材的地位和作用本节教材是初中数学 年级 第 章第 节的内容，是初中数学的重要内容之一。一方面，这是在学习了 的根底上，对 的进一步深化和拓展；另一方面，又为学习 等知识奠定了根底，是进一步研究 的工具性内容。鉴于这种认识，我认为，本节课不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。2、学情分析p 从心理特征来说，初中阶段
13、的学生逻辑思维从经历型逐步向理论型开展，观察才能，记忆才能和想象才能也随着迅速开展。但同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和时机，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。从认知状况来说，学生在此之前已经学习了 ，对已经有了初步的认识，这为顺利完本钱节课的教学任务打下了根底，但对于 的理解，由于其抽象程度较高，学生可能会产生一定的困难，所以教学中应予以简单明白，深化浅出的分析p 。3、教学重难点根据以上对教材的地位和作用，以及学情分析p ，结
14、合新课标对本节课的要求，我将本节课的重点确定为：难点确定为：二、 教学目的分析p 新课标指出，教学目的应包括知识与技能目的，过程与方法目的，情感与态度目的这三个方面，而这三维目的又应是严密联络的一个有机整体，学生学会知识与技能的过程同时成为学会学习，形成正确价值观的过程，这告诉我们，在教学中应以知识与技能为主线，浸透情感态度价值观，并把前面两者充分表达在过程与方法中。借此，我将三维目的进展整合，确定本节课的教学目的为：1. 理解、理解、熟记、初步掌握、会运用 对 进展 等；2. 通过的学习，培养学生 观察分析p 、类比归纳的探究 才能，加深对 函数与方程、数形结合、从特殊到一般、类比与转化、分
15、类讨论 等数学思想的认识。3. 通过主动探究，合作交流，感受探究的乐趣和成功的体验，体会数学的合理性和严谨性，使学生养成积极考虑，独立考虑的好习惯，并且同时培养学生的团队合作精神。三、 教学方法分析p 现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，老师是学习的组织者、言道者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采用启发式、讨论式以及讲练结合的教学方法，以问题的提出、问题的解决为主线，始终在学生知识的“最近开展区”设置问题，倡导学生主动参与教学理论活动，以独立考虑和互相交流的形式，在老师的指导下发现、分析p 和解决问题，在引导分析p 时，给学生流出足够的考虑时间和空间，让学生去联想、探究，从真正意义上完成对知识的自我建构。另外，在教学过程中，我采用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣
