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1、妈妈睡了教学设计教材分析:妈妈睡了这篇课文以一种孩子的口吻论述了午睡时她的所见所闻所感,描述的是一幅宁静温馨的画面:在哄孩子午睡的时候,妈妈先睡着了，她沉沉地睡着,呼吸那么均匀。孩子静静的看着熟睡的妈妈,看得那么投入,那么动情。课文体现的是母子之爱:孩子爱妈妈,是通过孩子对妈妈的直接观测来体现的；妈妈爱孩子,是通过孩子观测时的想象来反映的。课文的字里行间都流露着深切的母子情。学情分析:有一种爱能洞穿人生的铜墙铁壁,有一种付出虽然付出生命也在所不惜，这就是母爱。而如今,太多的“小皇帝”、“小公主”享用着甚至挥霍着母爱,自己却浑然不觉。本文以一种孩子的所见所闻所感感受着母爱,情真意切，语言朴实，是
2、对学生进行关爱父母感恩父母的一篇好教材。教学规定：1.对的认读本课十六个生字，会写田字格里的八个生字。理解课文中浮现的词语的意思，积累部分词语。2.学习用一般话对的、流利、有感情地朗读课文。.感受母爱，同步懂得关爱父母。教学重点：1.结识本课生字,会写田字格中的8个生字。2.有感情的朗读课文。教学难点：理解课文中词语的意思,体会课文中母子之间的感情。教学准备:课件教学时间：二学时教学过程：第一学时一、歌曲导入,调动情感。1.出示课件,听唱歌曲世上只有妈妈好，随着美妙的音乐将学生带入课文的情境之中。设计意图：良好的开始等于成功的一半。对于低年级的学生来说，刚一上课她们的思维不能立即集中到课堂上来
3、,如果运用歌曲导入，会不久吸引学生,能有效的把学生的注意力引到课堂，引到课文中来。2.听了歌曲你想到了谁呀?你们谁乐意把自己的妈妈简介给人们？(联系实际生活说说妈妈的爱。)设计意图：由于每个人均有爱自己的妈妈,妈妈在孩子心目中是神圣的,伟大的，学生乐于亲近自己的妈妈,因此当歌曲唱完之后提问“听了歌曲你想到了谁呀?”非常明显是唱到了妈妈，于是又创设了“你们谁乐意把自己的妈妈简介给人们?”这样的情境。这样能使学生的心灵与文本产生撞击,使小朋友既有经验与文本冲突，寻找到孩子心跳与文本的结合点，产生移情效应。.在教师的引导下，学生畅所欲言，自由简介生活中的妈妈。设计意图:由于学生有真实的生活体验,说起
4、来一定很全面，并且学生的参与率也会很高。同步也调动了孩子们对妈妈的情感体验。4.在学生简介自己妈妈的基本上,教师接着说，有一位小朋友也观测了自己的妈妈,你们看，妈妈在干什么?同步出示课件(课文插图）,引导学生观测，解释并板书课题：妈妈睡了。二、初读课文，积极识字。1.自由读课文,画出自己不结识的生字，用自己喜欢的措施记住这些字的读音。尊重学生个性化的选择，培养自学能力。.分类识记生字。(）联系生活实际及动作演示识记:闭、眉、呼吸、深沉、均匀、额、乏。（)运用形声字的规律识记:哄、润、慈祥、熟。()用形义联系法识记：汗。3.检查认读状况。（课件出示词句。)（）读句中的生字。（）读句子。（3)去掉
5、生字的读音再读。(4)去掉生字所依存的语境,只剩余生字，再读。4记忆字形，指引书写。（1）出示要写的生字。以多种形式和生字“打招呼”(2)指引字格里的八个生字。重点指引:先:上面的竖要写在竖中线上，第二横略长，下面的竖弯钩要写得圆润;闭:门框不能写得太窄；“汗”、“讲”、“响”三个字都是左右构造,且都左窄右宽,其中“讲”字左边的言字旁要比右半部分低;“汗”字的三点水第二点应写的靠左某些，右边起笔要接近第二点；弯:第二笔横要略长；“故”右边是反文而不是折文。（3)讨论怎么记住这些字。（4)教师边解说边示范写字,学生描红。三、朗读课文，体验感情。1.教师看出来了，你们都很喜欢这篇课文,你们想不想自
6、己读一读？在读的时候多和生字朋友打招呼，把课文读到你满意为止。2.学生自由朗读。(1)、选择你喜欢的方式在小组内练习朗读。2.指名朗读，指引长句子的朗读。A妈妈明亮的眼睛闭上了，弯弯的眉毛也睡在妈妈红润的脸上。B她细软的头发粘在微微渗出汗珠的额头上。（阐明:这两个句子较长，注意断句的指引。）教师范读，学生练习朗读。第二学时一、激情导入。1.同窗们,上一节课,我们学习了课文妈妈睡了,谁能告诉教师课文讲了一件什么事呢？学生回答，教师总结。2今天,我们继续学习课文,让我们带着对妈妈的爱,去感受课文中的小朋友是如何写自己的妈妈在睡着了后来的故事的。板书课题。二、细读课文，进一步理解课文内容。1.同窗们
7、已经牢牢掌握了生字，下面请同窗们学习课文，选择自己喜欢的部分练习朗读。2指名朗读，教师相机指引。3读中感悟，体会深情。（)出示中心问题：看看睡梦中的妈妈是什么样的?你从哪看出来的?小组同窗讨论。（a）很美丽。从“明亮的眼睛”“弯弯的眉毛”“红润”可以看出。师:（板书:美丽,出示“美丽”一段）自由度这段,看看还能读出什么?生练读,感悟：“仿佛在给我唱催眠的歌谣”，阐明妈妈很爱孩子。师小结:妈妈爱孩子也是一种美，比外表美更重要。妈妈爱我们，我也爱妈妈，就让我们带着这种爱再读这段。生练读。（b)好慈祥。从嘴角眼角挂着笑意可以看出。睡梦中想要讲故事给孩子,阐明妈妈爱孩子。同窗们，怎么理解“慈祥”？在你
8、的生活中谁非常慈祥？（板书：慈祥）师：究竟什么是慈祥，人们读了这一段就会懂得。（出示这一段）设计意图：“慈祥”一词对于学生理解起来是一种难点。通过度析课文,抓住重点语句：微微的笑着、仿佛睡梦中又想好了一种故事指引学生来体会妈妈对孩子的爱，来理解“慈祥”。师：妈妈这样慈祥，这样关怀孩子，这一段该如何读?学生朗读,体会妈妈对孩子的爱。(c)好累。从“呼吸深沉、均匀”“头发粘在额头上”“沙沙的声音听不到”阐明妈妈睡得香,干了诸多活，很累。理解“深沉”、“均匀”。联系上下文并结合生活实际理解“深沉”；采用表演的方式理解“呼吸均匀”,先表演“呼吸不均匀”是什么样的,再表演“呼吸均匀”是什么样的,这样通过
9、对比学生理解起来就很容易了。师:想想妈妈会干了那些活？生回答。师：是啊！妈妈多累呀！我们都想让妈妈好好睡一觉，这一段该如何读？生练习朗读。(）师：睡梦中的妈妈那么美丽,那么慈祥,又那么累，让我们随着音乐再读课文,读给我们亲爱的妈妈。（课件:音乐摇篮曲。)设计意图:在阅读教学中，通过学生的自主体验，让学生逐渐学会以语言文字为依托,分析语言现象，在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵,体会文章内在的思想感情，强化个性体验。在学生理解的基本上进行有感情的朗读。总结拓展，升华情感。出示插图“母子午睡图”，指引学生观测插图。（a）你特别想对图中的孩子和妈妈说点什么？（b）你想对自己的妈妈说什么?(学
10、生自由说一说）（c)有关妈妈,你还想写些什么？课下认真观测,像文中的小作者同样在你的小本本上写一篇有关妈妈的小文章,读给自己的妈妈听。设计意图:现代阅读教学观需要我们以生活的理念构建起语文教学大课堂。在教学中，我们要将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合,从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的语文空间。5.课外阅读:歌词疼爱妈妈。一颗心融化着酸甜苦辣,一双手每日每夜忙活着家，泪水肚里咽，零钱省着 花，一把情一把爱把子女拉扯大。疼爱妈妈,我疼爱妈妈,替家里操点心,帮妈妈干点啥。疼爱妈妈，我疼爱妈妈,疼爱妈妈就是听妈妈话。 一颗心紧围着春秋冬夏，一双手风里雨里遮挡着家,香的给婆婆，甜的给娃娃,一把情一把爱把日子过成画。疼爱妈妈，我疼爱妈妈,替妈妈操点心，陪妈妈说说话。疼爱妈妈，我疼爱妈妈,疼爱妈妈就是听妈妈话。板书设计: 弯弯的眉 红润的脸美丽妈妈睡了 微微的笑着慈祥 干了好多活儿 累了、乏了勤快
