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1、?纸船?教学实录及后记(本站论坛稿)师：同学们 ,你们都是住校生 ,你们经常想家想妈妈吗？生：不局部学生面露愧色 ,教室里出现了小声的笑声师：其实啊 ,同学们不用不好意思 ,王老师认为想妈妈是世界上最美好最高尚的情感。今天我们就要学习一首想妈妈的诗 ,这位想妈妈的女儿就是青年时代的冰心奶奶。那么 ,冰心奶奶当年是怎样想妈妈的呢？请同学们翻开书 ,让我们随着朗诵一起走进冰心的情感世界。多媒体课件播放朗诵 ,动人的海浪声音乐声萦绕教室师：1923年 ,才二十岁出头的冰心第一次离家到美国求学 ,在茫茫的太平洋上 ,她非常非常想念妈妈 ,于是情不自禁写下了这首小诗。同学们 ,让我们再听一遍 ,这次请大
2、家边听边跟着朗诵。教室里想起了动人的朗诵声师：小诗的情感高潮在哪一节？生：最后一节。师：对 ,让我们再一次充满深情地读最后一节。学生渐有表情 ,但速度较快师：我觉得对“万水千山的处理不够好 ,来 ,四个小组一组读一次 ,中间不要间断。生：万水千山生：万水千山生：万水千山生：万水千山师：有的小组读得慢 ,有的小组读得快。到底该快还是该慢？生：该慢。只有慢才能表现对妈妈的思念。师：为什么只有慢才能表现思念呢？快岂不更能表达想回到妈妈身边的情感吗？生：不。读得越慢越能表现出距离的遥远思念的悠长。师：说得真好！来 ,我们用朗诵把遥远和悠长表达出来。学生极慢极深情地朗诵最后一句师：同学们读得真好。冰心奶
3、奶是一位世纪老人 ,她一直活到九十九岁。一九九年 ,也就是她生命的最后一年 ,她得知?纸船?将要被选入初中语文新教材 ,她非常快乐 ,于是就给全国小朋友写了一封信 ,叫?又寄小读者? ,同学们想不想知道这封信的内容？生：想兴高采烈 ,兴致盎然学生推荐一位朗诵好的学生读多媒体课件上的信又寄小读者我的亲爱的小朋友们：得知?纸船?将选入初中语文新教材 ,我很快乐。如果这首小诗也能像?寄小读者?和?小桔灯?一样能触动朋友们心中的一些美好情感 ,那于我将是一件非常幸福的事。写?纸船?的时候 ,我还非常年轻 ,写作经验缺乏。而且经历了大半个世纪的变迁 ,诗歌中更有许多字词句等方面的问题值得探讨。所以 ,我
4、一直有这样的一个愿望：如果能就此诗和小朋友们举行一次“诗歌评改会 ,那该是一件多么有意义的事情！我就以这封短信作为邀请函吧！小朋友 ,我相信 ,因为有了你的努力 ,?纸船?一定会更加优美动人。此致敬礼你们的冰心奶奶2019年1月师：冰心奶奶是世界上都有声誉的大作家 ,我们却是无名小辈 ,修改她的作品同学们怕不怕？生：兴致更高不怕！师：同学们是好样的！送大家一句王老师的名言多媒体课件激情展示：我就是我 ,我的观察与见解与众不同学生意气风发连读两遍师：好 ,现在我们就以四人为一小组字斟句酌 ,争取把?纸船?修改得更漂亮。学生讨论得热火朝天 ,教师巡回参与讨论 ,时间不少于五分钟师：好 ,请大家暂停
5、。现在请班长主持讨论。(老师坐到学生中间参与讨论)班长：请同学们各抒己见 ,畅所欲言 ,亮出自我风采。生：诗歌第一句是个病句 ,“我不敢妄弃了既是将来时又是过去时 ,这样的表达是矛盾的 ,应该把“了字去掉。众笑生：诗歌中还有错别字 ,“地写成了“的师：现在看来确实错了。当时可没有“的地得之分。生：我觉得第一节最后一句中“抛字用得不够好 ,有一种随意的感觉 ,不能表现出作者对母亲的深情。主持人：那你建议冰心奶奶换成什么字呢？生：我觉得用“放字比较好。“放字显得比较庄重 ,动作也很轻柔 ,情感韵味儿很浓。主持人：同学们怎么看这个问题生：我觉得“抛字不能改。这个词比“放字力度上强得多 ,能够表现出作
6、者的急迫心情。生：“放字给人的感觉是有的放矢 ,目标明确 ,而在茫茫大洋上 ,作者的心境和目标一样迷惘。用“放不符合实际。生：“抛字可以在空中划出一道孤线 ,有一种动态美。生：还可以设想 ,冰心是一下子抛出去很多纸船 ,因为第一节的前几句都在强调纸船的多。“抛字多好啊 ,有一种天女散花般的美感 ,而“放没有。生：“抛这个动作和天风海浪相照应 ,表现了一种发泄的情绪 ,作者哪里是在抛纸船 ,清楚是在抛出一腔孤独 ,寂寞 ,一腔思念之情啊！掌声生：我认为“放字也能表达出冰心的一往深情 ,如果是在一条风平浪静的小河上的话。但大家不要忘了 ,这是在茫茫的太平洋上 ,而且从第二节看来 ,“天风很大 ,海
7、浪很急 ,作者不是在一叶扁舟上 ,而是在又高又大的远洋海轮上 ,怎么可能放呢？只能抛 ,而且是用力抛。大家想想 ,站在船头 ,天风浩荡 ,冰心满脸泪痕 ,衣裙飘飘 ,她双手捧着小船 ,用力一抛 ,船在随风飘舞。冰心就以这样的姿势定格船头 ,这是一幅多么动人的“大洋思亲图啊！“放能有这样的效果吗？掌声。生：××同学的发言提醒了我 ,既然是在远洋轮上 ,第一节和第二节的“舟就应该换成“轮船才比较准确。生：我不同意 ,古代的舟就是船 ,用“轮船二字 ,多别扭啊 ,在语音上就没有美感。生：关键不在这里。远洋轮肯定大 ,象泰坦尼克号众笑 ,但在茫茫的太平洋上 ,再大的船也是渺小的
8、。而“舟这个词在中国文学中有独特的内涵。它给人的感觉有点风雨飘摇的味道 ,和冰心当时孤独寂寞正相称。“轮船就没有这样的审美感觉。鼓掌生：是啊 ,这里的“舟更有一种象征意义 ,茫茫的大洋上一叶扁舟正是作者孤寂的心。生：从“舟还可以看出作者内心的寂静悲哀 ,而巨轮显得太喧闹、嘈杂、与诗意不谐调。老师情不自禁：大家说得真好！那我们以前学过的哪些诗句中表现了“舟、“帆一类词语所承载的文化内涵呢？生：孤舟蓑笠翁 ,独钓寒江雪。生：孤帆远影碧空尽 ,唯见长江天际流。生：我还有一个问题和冰心奶奶商量 ,第二节最后一句中 ,为什么用“流呢 ,我反复读了好多遍 ,都学得这个词不是味道。生：我也是。流的是水 ,不
9、是纸船啊 ,冰心这样写有什么诗意吗？生：是不是要表现“随海漂流之意？生：我建议冰心奶奶改成“飘。“飘字多美啊 ,和“抛字一样 ,把作者美好而又漂渺的希望表现得淋漓尽致。生：我不同意。这里不是水之流 ,而是心之流 ,冰心的心灵中有一条心之河 ,这条河是那样明确地流向母亲。生：我想问一问冰心奶奶 ,为什么最后一句不直接用“我的爱和悲哀 ,而要用“她的爱和悲哀呢？生：为的是和倒数第二句中 ,“这是你至爱的女儿含着泪叠的相照应。生：我认为这是从母亲的角度来写的 ,第一句作者直呼母亲 ,当然后文就以女儿相应 ,这样才能前呼后应嘛！师：变换人称有必要吗？生：不变好 ,全文一脉贯穿 ,诗情才能凸现。生：变了
10、好 ,能够表现出作者与母亲的亲密关系。生：变了好。老师不是说行文富有变化总是美的吗？生：该变的时候就必须变。诗中这样一变 ,我们似乎听到了作者动情的呼喊和诚挚的心灵剖白 ,就好似看到作者正伏在母亲的胸前痛哭。人称一变情感的距离就缩短了。师：我们读一读感受一下。生动情朗读生：我觉得“你应该换成“您 ,这样才更能表达冰心对妈妈的尊重。生：我认为不好 ,用“您显得太生分了 ,如果你和你的妈妈亲密无间的化 ,用得着这样的礼貌吗？师：同学们还提出了许多有价值的问题 ,就让我们带着问题进课堂再带着问题出课堂吧！王老师也有一个重要的问题想请教同学们 ,老师叉个队怎样？生：行！教室里有轻松宽容的笑声师：我最喜
11、欢诗歌的末一句。你们看：纸船是有形的东西 ,而爱和悲哀是无形的东西。有形的纸船怎么能承载无形的情感呢？这本来就说明了诗歌语言的创造性。但我觉得还不够美 ,还不够形象。有同学对我说 ,老师啊 ,我想妈妈想得要命的时候 ,我就忍不住要流泪。于是我们为什么不可以这样改呢？载着归去老师成心延长语调等待生：恍然大悟载着泪水归去师：一滴泪水？生笑师：两滴？笑声更大 ,终于有学生忍不住站起来生：一船泪水！师：妙！同学们 ,这就叫作诗了。来 ,我们来欣赏几句王老师以前学生的创造多媒体课件展示 ,学生动情朗诵万水千山 ,求它载着一船泪水归去。万水千山 ,求它载着无数个思念的梦归去。万水千山 ,求它载着一腔愁绪归
12、去。万水千山 ,求它载着一颗温柔的心归去。万水千山 ,求它载着这首流泪的诗归去。此起彼伏的“万水千山的诵读声 ,让课堂由热烈渐趋平和柔美师：同学们 ,因为大家有一颗热爱母亲的心 ,所以你们读懂了冰心奶奶对母亲的爱。那么 ,除了爱着母亲 ,你们还爱着一些什么？生：我爱爸爸。生：我爱我的姐姐。生：我爱爷爷奶奶。生：我爱我的集体。生：我爱足球生：我爱我的家乡生：我爱我的祖国师：冰心奶奶把诗歌折成了一只纸船 ,那么同学们 ,你们又可以把你们的爱折成什么呢？生活中有那么多美好的事物 ,让它们来表达你们心中的爱吧！优美的二胡曲?长相思?响起 ,依照课件上的仿写要求 ,学生埋头创作师：心中有爱就要表达。同学
13、们 ,用你们最真的情朗诵你们的爱吧！生争先恐后生杨洋：姐姐 ,倘假设你梦见了弟弟的信鸽 ,请不要惊讶 ,那可写满了弟弟的无限思念与爱呀！但山长水阔。何寄彩签兼尺素？生周路母亲 ,倘假设你梦中看见一支流泪的红烛 ,不要因它无端入梦而惊讶 ,这是海外游子的思乡泪 ,万水千山 ,它也要点燃心中爱的火花。生熊虹：同学们 ,倘假设你在空中发现一颗红色的星星 ,不要惊讶它的特别 ,这是我们校园生活中凝聚的一切爱与奔放的热情万水千山 ,求它在辽阔的星空中永远闪亮。生汤羚誉：朋友 ,当你的窗前泻入一抹轻灵的月光不要惊讶这是你相隔千里的挚友深情的凝视 ,万水千山 ,求它带去我的思恋消散你的孤寂生谢秦川：未名湖
14、,倘假设你腹中跃起一条金色的鱼儿 ,不要菲薄它急躁不安 ,这是你水底年轻诗人的灵魂 ,弹指十年 ,他在寻找他如诗的青春。生唐旻葳：中国足球队 ,倘假设你梦中看见一座金灿灿的大力神杯 ,不要惊讶它无端入梦 ,这是永远支持你的球迷用热泪铸就的 ,万水千山 ,求它载着你们的期望与激情从赛场归来！生龙庆阳：祖国 ,假设有一天我选择了离开 ,请不要伤怀 ,这是挚爱您的儿子的信念 ,万水千山 ,多年以后我会载着一腔从未冷却的热血为你归来。师生情不自禁共同朗诵其中的精彩篇目,深情的“万水千山又一次响彻课堂师生掌声不断 ,听众席上不少老师的眼里已有晶莹的泪花师：同学们 ,你们的真情深深打动了我 ,我忍不住想要告诉你们冰心奶奶的信实际上是来自于天堂。信是杜撰的 ,但老师的感动是真的。老师感动于同学们有一颗感受爱感受诗歌的真诚热烈的童心 ,更感动于同学们挑战名家挑战自我的勇气与信心。亲爱的同学们 ,倘假设你在梦中看见一支很小的彩色小船儿 ,请不要惊讶它无端入梦。这是你们亲爱的王老师用爱与诗的精魂叠的 ,万水千山 ,求它美丽你们别样的青春。全场响起热烈的掌声下课多媒体课件上缓缓展示：诗歌是一泓忍不住要喷涌的情感之泉诗歌是一双灿烂了联想与想象的青春翅膀 ,诗歌是一个锤炼了千年依旧不朽的语言之梦 /
