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1、“形散而神不散”小学英语单元复习课的几点思考南通市跃龙桥小学 龚筱敏【摘要】本文以一节复习课作为案例，探讨在进行单元复习时，如何将零散的知识点整合到一个完整的教学过程中，让学习者在教师的引导下，通过主动参与任务的完成来实现对所学知识的有效建构，从而达到提升学生的语言综合运用能力的目的。【关键词】 单元复习 有效整合孔子曰：“温故而知新，可以为师矣。”说的就是复习的重要性。复习不仅作为日常教育教学的一项基本环节，也是帮助学生主动建构知识体系的重要途径。因此，如何有效高效地上好复习课一直是老师和学生共同追寻的课题。然而前不久一次教学观摩案例，让我顿感“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。原来复习课可
2、以摆脱以往枯燥、机械地训练，“炒冷饭式”的灌输，“题海式”的练习。将各自分散的知识点整合到一个完整的教学过程中，让学习者在教师的有计划的引导下，通过对设计任务的主动参与、体验、合作、探究，来实现对所学知识的有效建构，从而达到提升语言综合运用能力的目的。【案例】本次教学内容为牛津小学英语4A Unit10 Review and check，课型为单元复习课，侧重归纳了第六至第九单元所涉及的语言项目。Task 1 ：T:Look,whos coming? S:HaiBao. T:Whats the time? Where is HaiBao now? S:Its Hes at school. T:
3、Is he happy? No, because Miss Li is not at school. T:Whats the matter? Miss Li is ill. Who wants to be little teacher? S:MeThe little teacher:“ Open your book, close your book”(Listen and do) 上课伊始，利用“海宝”这一学生熟知并喜爱的形象，将课堂带进一个故事的情境，激发了学生的学习兴趣，提高了学生学习的积极性。由海宝得知老师生病，让学生代替Miss Li做小老师，发指令做动作。这一环节将一些动作性的词组复
4、习融合在“TPR”的教学活动中，既无痕地复习了旧知，又充分调动了学生的感官，达到“寓教于乐”的效果。Task 2：T: Whats the time now? S:ItsT: Its time to have a rest, lets play a game: 逢three或其倍数 say”hello”的数字游戏。(work in groups)以时间为线索自然过渡，在教师的示范及指导下，学生以小组竞赛的形式开展游戏。在游戏的过程中，正好复习了前面单元教学的重点“数字”，同时训练了学生对数字的反应能力，并且在小组为单位的游戏中引入竞赛机制，提高了学生参与的热情，培养了合作精神。Task 3：T
5、:Whats the time now? S: ItsT:HaiBao cant find his scarf.Lets help him. Look,there are so many clothes. What can you see? S:I can see T: Whose is this/are they? S: Perhaps its /theyres. (work in pairs) 以海宝找不到围巾为切入点，引导学生看图说词，不是简单复习穿着类的单词，而是做到了“词不离句”，在真实的语境中操练语言。继而询问这些衣物是谁的，又将重要句型“Whoseis this/are they
6、? Its /Theyres”的复习贯穿其中，层层递进。Task 4：T:Whats the time now? S:ItsT:Its time to do homework. This is HaiBaos homework.Lets have a try.随着时间的推移，到了做作业的时间了，课件展现海宝的作业，引导鼓励学生也来试试，将平时我们教学拓展环节的巩固训练“改头换面”，以另一种间接的方式促使学生积极主动地完成练习，其中兼顾“听”和“写”的训练，很好地落实了学生的“双基”，做到“听说先行，读写跟上”。在练习反馈环节又利用投影仪的直观呈现的特点，对学生的课堂作业进行面批，提高了练习的有
7、效性。【分析】本次教学为一节单元复习课，主要整合了四个单元的复习难点及重点，其跨越的广度和深度可见一斑。如何将这些零散的知识点融合在一节课中，执教者努力找寻着新旧知识的契合点，单元与单元之间的联接点，创设情境，以“海宝”的一天为主线贯穿教学的始末，并以一天的时间为线索自然过渡。伴随着一系列的任务设计，带动了学生的有效复习，激发了学生兴趣，营造了和谐氛围，促进了教学相长，提高了教学的有效性。【思考】英语教学中单元复习课占有十分重要的地位,它是围绕单元内容,对知识系统化的过程,是不断提升知识水平和语言技能的过程,也是不断巩固、不断积累、不断发展的过程。单元复习在教学上是承前启后,也是查缺补漏,即通
8、过大量、层次分明的活动,为孩子们提供宽阔的语言平台,促进语言综合运用能力的发展。如何改变单元复习课枯燥、零散的现象，化部分为整体，化沉闷为活跃，化机械为有效，我想试从以下几方面找寻突破口：一、梳理教材，整合提升（一）“心中有教材” 教材中的复习单元，往往涵盖了前面几个单元不同的语言项目，其中包括单词、词组、句型等，教学时要将这些零散的知识点统一整合，这就需要我们仔细研读并分析教材，“以本为本”，认真梳理各单元结构，理清单元之间的关系，明确复习的重难点及目标定位。同时复习的内容不是原有知识的简单罗列与重复，而是在基础复习的前提下，源于书本又高于书本，适当地拓展和提升，甚至对教材进行“二度加工”。
9、（二）“心中有学生” 新课程理念倡导以生为本，在单元整合时要根据本年级学生的年龄特点以及已有的认知水平，制定切合学生实际的教学目标及教学步骤。由于是学生已学过的知识，在此过程中，学生的兴趣不及新授课高涨，所以在教学的设计时还要兼顾趣味性和多样性。二、主线贯穿，任务串联单元之间的知识内容和结构是孤立的、分散的，设计一条脉络清晰的“主线”贯穿教学过程，使之成为一个完整的前后联系的整体。通过创设真实有效的情境，为学生对知识的复习巩固搭建“支架”，降低学习的难度，使得整个教学“形散而神不散”。英语课程标准倡导“任务型”的教学途径，推行以学生为中心的活动形式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、
10、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功，从而提高语言实践运用的能力。在整体情境的引领下，将一系列教学环节以任务形式串联，由浅入深，由易到难，层层递进。如6A unit4 Review and check,复习1-3单元public signs,birthday,looking for things三个语言板块的内容。从教师的生日谈起，创设信息沟,再联系到朋友Jack的生日，He wants to go to the park,he sees some public signs in the park.（复习公共标志名称及句型）Jack is back home from the park,
11、hell have a birthday party.(生日聚会上收到许多礼物，复习关于生日的日常用语及礼物名称) Jack and his friends are in the bedroom,where is /arenow? Where was /were just now?(完成“找礼物”的任务并复习了过去时的用法) Help Jack finish his diary.(拓展任务，提升能力)三、学法渗透，策略指导“授人以鱼不如授人以渔”， 教育部颁布的基础教育课程改革纲要（试行）中明确指出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动
12、手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。复习课不仅是所学知识的巩固和深化，更要帮助指导学生形成一定的学习策略，以达到“事半功倍”的效果。（一） 掌握规律，反复记忆 人们对于知识的记忆是有“保质期”的，学过的东西过了一定的时间，就会遗忘。所以我们需要经常地复习。根据艾宾浩斯的遗忘曲线我们可以看到，人们记住一些东西后，在最初的时间里遗忘的是最多的，所以，老师在指导学生复习时，一定要注意，在一开始的时候复习的时间间隔必须要短，以后要逐渐拉长。（二） 善于归纳，图表结合 图表作为一种直观、清晰的呈现方式，便于学生理解、掌握和记忆。在教授famil
13、y members时，教师可以要求学生完成下列图表并提问学生，还可以让学生根据图表进行叙述。Family grandfather grandmother uncle aunt father mother brother sister brother sisiter me在新课标的指引下，在教改的春风下，复习课应摆脱枯燥沉闷的原状，用我们的智慧去打造更多的精彩，用全新的理念去丰盈常态的课堂，用多种手段去引导学生更有效地复习，让学生在英语的海洋中，快乐地徜徉，勇敢地搏击！【参考文献】1 英语课程标准（实验稿） 北京师范大学出版社 2004.82 黄晓丽. 如何上好小学英语单元复习课J. 吉林教育,2011,9 1
