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1、word第一章 教育研究的一般原理第一节教育研究的对象 一已有的观点 1.教育研究的对象是人。 2.教育研究的对象是教育现象与其规律。 3.教育研究的对象是教育存在。包括实践形态的存在与理论形态的存在两个方面，即教育实践与教育理论。二我们的观点 教育研究的对象是教育研究者所意识到或预见到了教育问题。 教育问题以与教育研究者探究教育问题时所特有的学科视角、研究指向，是教育研究区别于其他研究的特质所在。 二、教育研究对象的特殊性 一教育问题的复杂性 由于教育问题来自教育这一复杂的人为事物，使得任何一个教育问题的提出与其解决都被纠结在复杂的因果关系之中。二教育问题的生成性 教育问题不是教育世界给定的
2、，而是教育研究者生成的。 三教育问题的社会性 教育问题总是指现有的教育实践与教育理论不能够满足社会开展要求所产生的问题。 四教育问题的价值性 教育问题不是纯粹的事实性问题，而是价值性问题。 五教育问题的整合性 任何一个教育问题都很难把它归结为一个性质单一的问题。 六教育问题的二难性 教育世界中存在着大量的悬而未决的二难教育问题。 七教育问题的开放性 教育是一个开放系统，所产生的教育问题也具有开放性。 第二节 教育研究的性质 一、已有的观点 过去人们习惯于采用二分法对一种研究的性质进展归类： 1.从学科属性上将其归于自然科学研究或社会科学研究。 2.从研究对象上将其归于价值研究或事实研究。 3.
3、从研究功能上将其归于开展理论研究或解决实践研究。 二、我们的看法 一教育研究属于事理研究 即探究人所做事情的的行事依据和有效性、合理性研究。 二事理研究的突出特点 1.综合性。这是由教育研究的对象和教育研究的目的决定。教育研究以教育问题为研究对象。教育问题既是自然事实，更是文化事实，是自然事实、文化事实的综合，具有综合性。教育研究的目的包括着事实、价值和行为三方面，既要说明是什么，又要解释为什么，还要讲出如何做，具有综合性。2.动态性。它关注人作用下的事物的转化。包括多方面、多形态、多事态、多主体、多时态的多重屡次转化。其复杂程度是任何物质形态间和任何精神形态间的转化所不能比拟的。第三节 教育
4、研究的意义 一、成事的意义 改善教育实践，推进教育理论 二、成人的意义 提升研究者的素质 三、二者的关系 成人达事，成事达人第二章教育研究的一般过程一选定研究课题 检索研究文献 第一节 选定研究课题 一、选题的意义 教育研究始于问题 教育研究是一个不断提出问题和解决问题的过程。选择课题是教育研究的出发点。 教育研究最糟糕的问题是没有问题。 选题决定教育研究的方向和水平 爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能，从新的角度去看待旧的问题，都需要有创造性和想象力，而且标志着科学的真正进步。 两次荣获诺贝尔奖的巴
5、丁博士指出：“决定一个研究能否取得成功，很重要的一点就是看它的选题是否正确。美国斯坦福国际研究所，曾对国际上科研课题的完成情况做了调查，发现约40的课题未能最终完成，在完成的课题中，又有45不能很好应用或者不能确保有较好的效益。原因并非全是学术或技术上的问题，一个重要的原因就是选题时考虑不够慎重和周密。 中国教育科研水平不高的一个重要原因就是缺乏高水平的选题与成果，特别是原创性的选题与成果。 正确选题是教育研究工作者进展科学研究的根本功发现、提出一个有意义、有创见的问题，是科研人员敏锐的洞察力、对形势的判断力与胆识的综合反映。 二、选题的来源 纵向课题 横向课题 自选课题三、选题的类型 以往的
6、研究一般从客观需求的唯度把教育研究的选题分为理论性课题和应用性课题两类。 根据课题对理论的突破程度又把理论性课题分为一级、二级和三级理论性课题 对理论产生全局性突破的课题称为一级理论性课题 对理论中某一领域产生突破的课题称为二级理论性课题 对理论中某一原理产生突破的课题称为三级理论性课题 根据课题对实践的指导程度又把应用性课题分为一级、二级和三级应用性课题 探讨全局性的实践问题的课题称为一级应用性课题 探讨某一地区、某一部门的实践问题的课题称为二级应用性课题 探讨个别的实践问题的课题称为三级应用性课题 我们可以从客观需求与主观意愿两唯度把教育研究的选题分为异己的问题、私己的问题、炮制的问题和互
7、通的问题四类。异己的问题 有客观需求无主观意愿的研究问题。 需要把异己的问题转变为联己的问题。私己的问题 有主观意愿无客观需求的研究问题。 需要把私己的问题转变为联他的问题。 炮制的问题 既无客观需求又无主观意愿的研究问题。 互通的问题 既有客观需求又有主观意愿的研究问题。四、一个好选题的主要特点 具有客观性 即选定的问题是教育理论和教育实践中真实存在的问题，而不是主观臆造的问题。既有实践根基，又有理论根底。 例1：论哲学家应成为科学家的领导 例2：师X性与学术性之争 具有价值性 即问题探究或有助于拓展教育知识、深化教育认识，或有助于解决教育问题、改善教育实践，或二者兼得。 例：童年的消逝具有
8、独创性 即选定的问题应是前人未曾解决的问题或尚未完全解决的问题。或问题新，或方法新，或二者兼得。当别人没有想到时，你已经想到了；当别人已经想到时，你已经开始做了；当别人开始做时，你已经做得较好了；当别人做的较好时，你已经做得很好了；当别人做得和你一样时，你已经改换其他道路了。 具有明确性 即选定的问题应研究对象明确，研究内容明确。提倡小题大做，以小见大，做深做透。 具有可行性 即选定的问题应该是可以研究的，存在被解决的可能性，涉与主观条件、客观条件、时机条件三方面。预测性 是指选定的问题在现在可能还未充分露出水面，其价值可能还是只见端倪，但随着社会的推进，该问题将逐渐全面暴露，其价值将日益攀升
9、。 拓展性 具有拓展性的选题应是一个选题做完之后，逻辑地生成第二个选题，第二个选题做完之后，又逻辑地生成第三个选题，如此下去，就立了一个山头，创了一个平台。五、选题的策略 怀疑的策略 变换思考角度的策略 包括在同一层次上变换与在不同层次上变换。 类比与移植的策略 探究与体察的策略 直面实际，从对现象的思考中提出问题。六、选题的表述 一个合理的课题名称应当能够反映出所研究问题的最主要的信息。主要包括：研究对象、研究方法、研究目标和结果预期等。例1：城乡结合部初中学生不良团体形成的调查研究 研究对象：学生，但是为了研究的科学和细密，又接连对“学生做了两重限定一是要研究的是“初中学生，不是小学、高中
10、或大学学生；二是将“初中学生又加了一重限定这里指的初中学生既不是城市的，也不是农村的，而是“城乡结合部的。 如此限定、不仅把研究对象确定得非常清楚，而且也使该课题的研究对象更为典型这是因为在城乡结合部的这样一块不寻常的土地上办学自有它的特殊性，选择这样的地区进展研究，其现实性、必要性、可能性就十清楚显了，所以该课题研究题目确实定就非常典型，很有研究价值。 研究内容：“初中学生不良团体形成，正是在这样的特殊地界，校外教育、家庭教育都比拟薄弱，学校教育又鞭长莫与，不良团体立足的土壤比拟丰厚，其形成就更方便和容易，这一研究的现实性、迫切性就不言而喻。研究方法：调查研究，在短短的研究题目的最后局部指明
11、了研究方法调查研究法。 象这样细心地确立题目，绝对是独具匠心的。研究题目表述得好，研究起来也会少走弯路。 例2：智力落后和孤独症儿童早期干预模式与实施方法的实验研究 例3：农村地区小学生创造能力培养的实验研究 课题名称表述的省略和变形 选用课题的理论支撑和研究目标作为课题名称 例1：运用注音识字提高学生识字效率的研究。 例2：主体教育理念下的中学生学习方式的研究。 将解决问题的具体做法与研究目标组合为课题名称 例1：运用现代信息技术，探求中学数学教与学新模式的研究 例2：运用档案袋评价促进小学生全面开展的研究直接以研究的目标作为课题名称 例1：提高学生学习有效性的研究 例2：培养小学生习作兴趣
12、的研究强调研究对象的课题名称 例1：中小学教科书评价标准研究 例2：初中学生学习困难研究以研究的主要内容作为课题名称 例1：小学生心理健康活动课的原理设计与应用研究 例2：传统养生文化在学校教育中运用的研究 例3：小学语文教学中课堂讨论实效性研究 例4：高中综合学习课程开发的研究突出研究方法的课题名称 例1：美国、法国、中国小学科学教育的比拟研究 例2：新时期高中阶段公民道德开展状况调查研究 例3：高中生自主开展的行动研究第二节 检索研究文献 一、文献检索概述 一教育科学文献的内涵 教育科学文献是指一切用各种符号形式保存下来的对教育科学研究有一定历史价值和资料价值的事实材料。其数量和质量是判断
13、教育学科开展水平的重要标志。 教育科学文献检索如此是从教育科学文献中迅速准确地查找出所需情报的一种方法和程序。二文献检索在教育研究中的作用 全面正确地掌握所要研究问题的情况，帮助研究人员选定研究课题和确定研究方向。 为教育研究提供科学的论证依据和研究方法。 防止重复劳动，提高科学研究的效益。 二、教育文献的类型与来源 一教育文献的类型 按载体形式可分为：文字型文献、音像型文献、机读型文献 文字型文献:以纸为媒介，用文字表达内容。 音像型文献：以声频、视频等为媒介。 机读型文献：以光盘、磁盘为媒介。按加工程度为：零次文献、一次文献、二次文献、三次文献 零次文献：又称第一手文献，是未经发表和人工物化的最原始的文献。形式主要有：未发表的书信、手稿、讨论稿、原始记录等。一次文献:又称第二手文献，指哪些不在现场的人所编写的文献。形式主要有：调查报告、实验报告、论文、专著、专利等。 二次文献：指对一次文献加工、提炼、压缩后得到的文献，是文献的文献。形式主要有：目录、索引、文摘等。 三次文献：指在对一、二次文献的加工、整理、分析、概括后撰写的参考性文献，是文献研究的结果。形式主要有：研究动态、研究综述、专题评述、进展报告、数据手册等。二教育文献的来源
