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1、找规律教学目标1、通过观察、操作等活动，找出事物变化的规律，培养初步观察、推理水平，提升学生的合作交流和创新意识。2、学会用数学眼光观察周围事物，用数学的观点分析日常生活中各种现象的意识和水平，激发对数学问题的好奇心，发展数学思考水平。3、在探索的过程中发现和欣赏数学美，体会数学在生活中的价值，感受到规律能创造美，增强学习数学的兴趣。教学重点：通过观察、猜测、推理等活动发现图形简单的规律教学难点：探索寻找规律的方法，能创造规律。教学过程：一、游戏导入，感知规律师：今天的数学课老师带来了一串漂亮的项链，你们想看么？（从盒中先出示一串中的前两颗珠）这个串项链我们已经看到了前两颗珠子是一颗红珠一颗白
2、珠，那下一颗珠子的颜色，你能试着猜猜么？（指生猜色）这几个小朋友猜的颜色都有可能，但今天老师准备的这条项链，他们的颜色不过有规律的，我们一起来看看下一颗到底是什么颜色呢？（揭示答案）接下来一颗会是什么颜色呢？（指生猜色）小朋友们已经看到了一颗红珠一颗白珠一颗红珠一颗白珠，如果老师让你猜接下来两颗珠子的颜色，你还能猜得准么？（指生猜色）师：刚刚我们在猜的时候，发现一开始有人猜错了，但后来猜得越来越准，你们一定有什么窍门，谁来说说？（生：一颗红珠一颗白珠重复出现。师同时在黑板上将每组用虚线分开）你们都是这样想的么？师：像这样一颗红珠一颗白珠为一组的重复排列，我们就叫它有规律的排列。（板书：规律，）
3、生活中像这样的事物有很多，你们想找出他们的规律么？今天我们就一起来学习找规律。（设计意图：兴趣是最好的老师。以“猜一猜游戏”入课，使学生初步感知规律的存有，激发学生的学习兴趣和对数学问题的好奇心。）二、引导探究、理解规律师：我们一起先来看一幅图，你们看，六一儿童节那天，同学们在教室的上面挂起了漂亮的彩旗，彩花和灯笼，这些装饰品把教室打扮的多美呀！小朋友们也围成了一个圈，正开心的做游戏呢。请你们仔细观察，看看画面上哪些地方的排列是有规律的？它们又是按什么规律排列的呢？把你发现的秘密轻轻的和你旁边的小伙伴说说，看谁发现的多！师：（1）让学生说出彩旗的排列规律，教师注意引导学生用完整的语言来表述：彩
4、旗是按一面黄旗一面红旗为一组重复排列的。（2）教师提问：彩旗是每几面就出现重复的？引导学生说出：每两面出现重复。那我们就能够把这两面看成一组，所有的这些彩旗都是这样一组一组的重复排列的呢？这个组中的第一面彩旗是什么颜色的？师：按一红一黄这样的规律排列，谁知道这面旗子（红色的）后面该是什么颜色的旗子？生：黄旗。因为它前面是一红一黄排列的师：那最前面那面红旗前面的该是什么旗子？你是怎么看的？生：是黄色的，从右往左看，是一黄一红的规律排列的师：原来找规律，不但能够从左往右看，也能够从右往左看，还有其他规律吗？画一画：你能按照彩旗的排列规律再继续画出这样的一组吗？旗子排列是有规律的，按一红一黄排列。（
5、3）小结：小花、彩旗、灯笼的摆放和小朋友的队伍都是有规律的，都是按照一定的规律排列的。一般来说，一组事物依次持续重复地排列，就是有规律的排列。师小结（将所有有规律的事物逐一出示在屏幕上）我们一起找到了彩旗，小花，灯笼，小朋友排列的规律，像彩旗的一面红旗一面黄旗（圈出），彩花的一朵绿花一朵紫花（圈出），灯笼的一盏红灯笼两盏盏蓝灯笼（圈出），小朋友的一个女孩一个男孩（圈出），以及黑板上的一颗红珠一颗白珠，我们都把他们叫做“一组”，（在第一组黄蓝星下板：一组，齐说）黑板上不同的事物，数量也不一样，可它们在排列的时候，都有着一个共同特点，你发现了吗？师生共同总结：他们都是把人或物按一定的顺序，一组一组
6、的重复排列。师：像这样把事物按照一定的顺序，一组一组的重复排列，就形成了排列的规律。当我们找事物排列规律的时候，只要找到一组是什么，再看看剩下的是不是按一组一组（师在屏幕上指出）重复的出现，如果是，我们就说他们是有规律的排列。当然，重复出现的次数越多，最少要重复3次，这样我们就能更准确的找出他们的规律。（设计意图：主题图中的四组规律来源于生活，学生易于掌握，在教学中放手让他们观察，自己去找出排列有规律的物体。使学生真切感受“生活中处处有数学”。）三、巩固练习，加深理解师：小朋友们真了不起，图中的规律都找到了，老师这还有一些图片，请你来找一找？看谁的眼睛最亮！火眼金睛，圈一圈颜色相同，形状不同的
7、变化规律蓝色的一正方形一圆形（猜最后一个）形状相同，颜色不同的变化规律蓝黄红三角图（猜后面两个三角的颜色）形状和颜色都不同的变化规律三角形圆形正方形（猜中间两个）形状，颜色，数量都不同的变化规律两个个蓝正方形三个红三角形（猜中间五个）（设计意图：巩固练习除了颜色的变化，还有图形上的变化，由于已经有了前面对规律的认识，学生一下子就看出了这一组图形的排列规律，通过练习学生也认识到规律不仅仅可以是颜色上的规律，也可以是形状和数量上的规律，只要所排列的事物之间存在某种内在的必然联系就可以了。）四、数形结合，认知规律教学例2的第（1）题，让学生先观察：1说一说：（1）你发现了碗的排列有什么规律？（2）你
8、能圈出其中的一组吗？（3）碗的排列规律与前面所学的规律有不同之处？引导学生发现：颜色上没有变化，但数量上有变化。而且数量上的变化规律还可以用数字表示出来。2试一试：（1）你能将碗的数量上的变化规律用数字表示出来吗？请学生说出相对应的碗的下面的数字。3议一议：碗的排列规律与数字的排列规律相同吗？（1）通过教师的引导，让学生理解：数字表示的是相对应的那种图形的个数，所以图形的排列有什么规律，数字的排列就有相应的变化规律。（2）同时让学生感受：它们可以表示相同的规律，只不过形式不同而已。（设计意图：通过直观的图形的变化规律来教学数字的变化规律，有助于学生认识规律中关系的多样化，在“数”和“形”之间建
9、立起联系，不断丰富学生对规律的认识。）五、发散思维，深化规律1、心灵手巧，摆一摆师：小朋友的眼睛都很会观察，我们一起发现了这些图形在形状，颜色以及数量上的变化规律，那你们的小手是不是一样能干呢？那请出你们的学具宝宝，自己动手选择喜欢的颜色和形状有规律地拼一拼，看谁创造出来的东西最有规律且最美。（欣赏周围小朋友摆的作品，试着说一说他是按什么规律摆的）2、 发明创造，涂一涂师：小朋友们真了不起，能用学具创造出有规律的图案，那你们能用彩笔涂出有规律的颜色么？数学书85页（设计意图：这是开放性练习，既面对全体学生，允许学生用最简单的规律摆一摆、涂一涂又鼓励学生大胆发挥想象力，这样给不同层次的学生提供了
10、充分发挥的空间，既让每个学生都能掌握最简单图形的变化规律，又能在此基础上探索、发现较复杂而有创意的规律。能让每一位学生都体验到成功的喜悦，进一步培养了学生的发散思维。）六、欣赏设计，总结延伸师：今天我们班的小朋友真能干，不仅学会了“找规律”，还能用学具摆出有规律的图案，用彩笔涂出有规律的颜色，师：老师除了会找规律、摆规律以外，还会用动作和声音来表示规律，你相信吗？ 请你听仔细喽！（师示范做出有规律的动作并配上声音，全班一起跟做一遍。） 师：谁也能用这样的动作或声音来表示规律呢？（同桌互相表演，最后请两位同学汇报表演一下。） 师：刚才同学们用自己的身体动作和不同的声音表演出了不同的规律，看来规律
11、就藏在我们的身边，有规律的事物常给人一种美的感受，那谁能说说在生活中哪些东西的排列是有规律的呢？自由汇报师：老师也带来了一些资料，我们一起看看你刚刚想的和老师想的一样不一样。希望同学们课下找一找藏在你身边有规律的事物。总结：今天学了什么？今天我们学习了怎样找规律，我们知道了不仅图形有规律，颜色有规律，声音也有规律，正是有了规律，我们的生活才会如此丰富多彩！只要小朋友们多观察，多动脑筋，也一定会创造出更多更好的规律来丰富我们的生活！（设计意图：从生活中找到一些有规律的图片，让学生感受到生活中有规律的美。通过欣赏，可以让学生感知到在我们身边有些事物是有规律的，有规律的事物是很美的。同时也让学生感到数学就在我们身边。）
