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1、幼儿园班级管理工作方案 .Field）就提出了教室空间管理对教学效果的影响。 1986年，琼斯等人（V.F.Jones）明确提出，在老师的训练技能中，最重要的就是对教学环境的组织和管理。 2.美国 蒙台梭利提出的“有预备的环境”的训练思想深深影响着美国的学前训练。 详细包括： A.活动区设置的要求 B.活动区设置举例 3、日本：五常法 可以作为幼儿园各个部门、各类人员工作的现代规范化管理模式，也可以引导幼儿的生活逐步步入规范化和制度化，从日常生活过程中的基本环节来约束幼儿的行为，最终使外化的规章变为内化的习惯。 要点：需按小伴侣的力量去指定标准，而非成人要求，过高过低都不宜。 五常法的详细实践
2、方法： （1）常组织 （2）常整顿 （3）常清洁 （4）常规范 （5）常自律 （1）常组织： 扔掉不需要的物品（例如一年没有用过的物品），并将保存的物品分层管理，要点在于集中存放及尽量减低存量。 好处：训练小伴侣的观看力量，限制物品数量，够用就可；腾出空间，空间活用 ；防止误用、误送 ；塑造清爽的工作场所 方法：强调“一就是好”建议小伴侣只有一个放置玩具的架子、让小伴侣学会自己筛选，从学校会取舍。 （2）常整顿 首先打算物品的“名”及“家”，以致能在短时间内取得或放好物品，提高效率。 好处：做个有责任感的小伴侣，晓得将物品分类，用完放回原处。 实行方法：让小伴侣学习一个分类的概念，每件物品都有
3、一个家，并贴上卷标，让小伴侣自行将物品放回原处。 （3）常清洁 小伴侣要保持个人清洁，也有责任去负责保持清洁，使其树立“我不会使东西变脏”，而且“我会立刻清理东西”的概念。 好处：每天清洁身体及衣服，保持健康卫生的生活习惯。 实行方法：可特殊将镜子挂在适合小伴侣的高度上，关心他进行自我检查，此外，可鼓舞小伴侣分担班务，吃完东西要整理餐具及桌椅。 （4）常规范 经过与孩子沟通后，利用准时反馈的方式以及园林式环境，为孩子供应规范化的环境。 好处：让孩子准时指导自己行为的精确性，愿意与人沟通。 实行方法：对孩子的行为进行准时的反馈，并放置小盆栽，让小伴侣学习照看，更可以营造一种和谐环境。 （5）常自
4、律 持续、自律地执行上述四点，在了解孩子的优缺点之后，按状况作出适当的奖赏，让孩子从他律进展到自律。 好处：做个自尊感强的孩子，懂得自我管理生活。 实行方法：当孩子做到以上某点，就可以得到一个代币，取得若干个以后，就可以实现自己的一个愿望。 1、规章引导法 规章的内容要明确且简洁易行 要供应给幼儿实践的机会，使幼儿在活动中把握规章。 老师要保持规章的一贯性 2、集体与个体相结合的管理方法 老师的个人与合作：两只刺猬的故事 用进展得眼光看待幼儿 “太阳每天都是新的” 3、情感沟通法 4、榜样激励法 5、目标指引法 （一）方案的制定 1、意义： 有助于老师全面梳理、分析班级各方面状况 有利于班级教
5、养方案的顺当实施 有助于为幼儿老师的实际工作供应指南。 有助于提高幼儿园班级管理效能 2、方案制定的原则 目标性原则：科学性、全面性 整体性原则：留意处理好班级中人、物、财、时间、空间等各组成要素之间的关系。 差异性原则：不同的班级、不同的幼儿、不同的老师、不同的专业水平 3、方案制定的步骤： 仔细学习规程、纲要和园务管理方案 仔细分析上学期班级工作总结 共同争论并确定班级管理方案的主要内容 撰写班级管理方案 （二）组织与实施 1、详细措施： 老师分工： 规程中明确规定了老师与保育员的主要职责 幼儿分组： 考虑因素：幼儿力量的强弱搭配、优势互补；每组幼儿的人数；设立小组长；定期交换小组； 空间
6、规划 时间支配（学期工作方案、一周工作方案、一日活动方案） 物品支配（建立物品清单、专人负责、摆放的位置高度） （三）检查与调整 含义：是指园领导对各班级，或保教人员对本班级，在班级管理方案地实施过程的适时检查，并对班级管理方案进行适当调整或修改。 一般包括：对班级平安状况的检查、对班级执行作息状况的检查、对训练活动的检查、对班级环境设置的检查；对班级教养工作秩序、特定岗位人员工作状况 （四）总结与评价 班级管理工作总结的内容： 班级管理工作任务的完成状况：哪些完成了，哪些还有差距，缘由是什么 班级保教质量 幼儿健康状况、训练工作状况、家长工作 班级工作人员的工作态度和协作精神 （一）幼儿园班级管理方法的特质 1、幼儿常规的培育是幼儿园班级管理的核心 重视小班的常规训练 老师对幼儿进行常规训练时要讲究方法 依据不同年龄班的特点，实行不同的常规管理。 2、家园沟通是幼儿园班级管理的有效途径 3、个别训练是班级管理的难点 （二）班级管理中的老师 1、幼儿老师应具备的素养 观看力（犹如鹰眼般的敏锐）： 包括：有方案的观看力量和随机观看力量 聪慧的认知力量： 沟通力量：两个小和尚的故事 组织训练活动力量： 合作力量 意外事故的急救和处理力量 自我调整力量： “要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光” 对孩子的示意力量：期盼的作用 喜爱 （二）班级管理中的老师 2、保育员应具备的素养：
