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1、精品文档基于应用型人才培养经济法课程教学设计基于应用型人才培养的经济法课程教学设计高职院校的经济法课程要引进现代化的教育理念的话，进展标准的教学设计是必不可少的。本文在分析p 经济法教学现状及存在问题的根底上，提出了经济法教学设计的理念与思路，并最终给出了经济法教学设计的详细方案。经济法是高职院校财经类专业的必修课程，由于长期沿用传统的教学方式，目前的经济法教学没有考虑到职业教育的特性，从根本上无法到达职业教育应用型人才培养的最终目的，因此有必要引进教学设计的理念。教学设计是指根据对学习需求的分析p ，提出解决问题的最正确方案，使教育教学绩效得到改善的系统决策过程。相比于传统的教学方式，采用教
2、学设计的教学，可以聚焦更多的影响教学结果的因素，这恰恰是目前的经济法教学所缺乏的，因此，经济法课程要引进现代化的教育理念的话，进展标准的教学设计是必不可少的。经济法教学现状及存在的问题教学现状分析p ：教学内容分析p 。与法学专业所开设的经济法学课程不同，目前高职院校财经类专业所开设的经济法课程，其根本内容虽然包括部门法意义上的经济法，但远远超出经济法这一部门法的范畴，涵盖了经济法、民法、商法、行政法等多个法律部门以及商事仲裁、民事诉讼等纠纷解决程序法。教学对象分析p 。从年龄本文由论文联盟:/搜集整理特征来讲，经济法课程所面向的教学对象一般年龄在20岁左右，根据我国教育学家查有梁提出的“开展
3、认识论”，学习者在这个年龄处于“构造运演阶段”，在这一阶段开展智力，关键要重视学科知识构造，才能有效的解决该学科的问题；另外，对于专业不同、来不同的学生，老师在授课过程中应该区分不同的授课对象因材施教，即使使用一样的教材，也应把握好不同的侧重点。但在实际教学中，大局部老师根本上以理论知识传授为主线，根据课本的章节决定教学内容，以老师的“教”为中心，老师按部就班地、一局部地讲授课本知识，而且一样的教案轮流适用于不同专业的学生，既显得经济法枯燥无味，也无视了不同专业学生知识构造的差异性，不可能收到好的教学效果。教学方法落后，缺乏专门的理论课程。目前填鸭式的教学方法，在组织课堂讨论、课堂分析p 、课
4、堂交流等方面做得很少，现代教育技术方法使用少，多媒体教学尚未普及，从而无视了学生学习的主动性和积极性；另外，理论课程是经济法的薄弱环节。受思路限制，大局部老师仅以案例分析p 作为理论课，学生的动手才能受到限制，而且会有纸上谈兵的倾向。经济法相对于财经类专业学生来讲，是一门辅助的专业根底课，因此应该与该专业学生的主修专业结合设计理论演练内容，但目前这类配合很少。经济法教学设计的理念与思路教学设计目的。教学设计目的应配合人才培养目的。对于高职教育应该培养什么样的人才，不同历史时期有不同的要求，不同高职院校也有不同的认识，但总体来讲，相对于本科院校，高职院校的人才培养目的普遍定位于“高技能应用型人才
5、”，那么，作为一门专业根底课，经济法就应该为培养应用型人才而效劳，转知识本位为才能本位.因此，即该课程的教学设计目的不是培养学生进展法律制度研究的才能，而是应该培养学生运用现有法律规定解决详细问题的才能。教学设计理念。根据以上教学设计目的，培养应用型人才理所当然的成为经济法课程在进展教学设计时所遵循的理念。为此，本文将以企业实际涉法过程为主线重构教学内容，通过教学设计，让学生始终置身于仿真的或模拟的工作环境中，训练学生拟定受权委托书、办理工商登记、模拟公司运营、签订合同、界定公司财产、解决经济纠纷、厘清公司破产程序等根本技能，增强职业行动才能。教学设计思路。教学设计思路应表达培养应用型人才的教
6、学设计理念。本文所分析p 的开设经济法课程的财经类专业主要包括市场营销专业、国际经济与贸易专业、电子商务专业以及会计类专业等，该专业学生将来的就业岗位主要面向商事企业特别是中小企业，基于这种岗位需求，兼顾个别学生创业及个人开展的需要，本文认为应对内容庞杂的经济法课程进展精简提炼，以“企业的组建企业的运作企业的财产企业的纠纷解决企业的破产”等五个环节为主线进展教学设计，每个环节明确相应的学习任务。经济法教学设计的详细方案教学内容设计。根据前文对教学对象的分析p 以及教学设计目的分析p ，经济法课程在进展教学设计时应重视系统的学科知识构造，结合学生的其他专业课，同时也要与工作中的知识构造相吻合，要
7、强调培养学生掌握交融于各项理论操作中的知识、技能和技巧，根据这个要求，我们将经济法的教学内容设置为六个教学模块：经济法预备知识、企业的组建、企业的运行，企业的财产、企业的纠纷解决、企业的破产。并在每个模块下面设置子章节，详细如表所示：教学措施设计。教学方法的选择与设计。传统的经济法教学方法以课堂讲授和案例分析p 为主，法律的逻辑性与抽象性使得老师的课堂讲授环节不能完全抛弃，但是理论输灌正是经济法教学被批枯燥的重要原因，结合前文所分析p 的教学设计目的和思路，本文认为可以选择参与式教学作为主要教学方法。参与式教学，就是老师按照参与式方法的要求和途径，根据教学内容、教学目的和学生特点，以学生容易承
8、受、便于参与的方式组织课堂教学，使学生通过亲身参与、亲自操作掌握教学内容的方法。参与式方法有很多，比方分组讨论、案例分析p 、观看影视、角色扮演、辩论、小讲座及针对教学内容设计的游戏、练习等。可本文由论文联盟:/搜集整理以根据需要和客观条件适时选择的，只要可以满足一个目的，即促进参与就行。这种教学方法也合适前文对教学内容的设计，在进展参与式教学时，可结合企业的不同开展阶段，让学生扮演企业的发起人、债权人等，模拟纠纷解决。教学媒体的选择与设计。在进展教学媒体的选择时要合适教学设计的三维目的，即要结合教学目的、教学内容和教学对象。目前大多数经济法老师都采用多媒体教学作为主要的教学媒体，这种选择是适
9、应教学的新开展的，但是很多老师并没有很好的利用多媒体教学的优势，单纯只是把板书的内容放到了课件上而已。多媒体教学的设计要注意三个方面，一是课件制作必需要表达多媒体教学应有的互动式、交互性、现实模拟性优势特征；二是防止过分追求现代教学媒体的运用，变“人灌”为“机灌”；第三，要结合教学内容中的六大教学模块来设计相应的课件和课堂材料。课堂教学构造确实定。课堂教学构造的设计，要考虑到时间构造、认知构造和信息构造的优化。从时间构造上来看，目前各高职院校经济法安排一般都是两小节一次课，中间有非常钟的休息时间，共90分钟左右的授课时间，要分为开场组织教学、复习导入新课、讲授新课、参与式分析p 新课内容、结尾
10、小结几个局部。每节课可以根据教学模块的不同、教学方法的不同进展相应的调整；从认知构造上来讲，要使老师的教学过程符合学生的认知规律，为学生创造良好的认知条件，使老师的“教”与学生的“学”合拍；从信息构造的优化上来看，要确保教学信息传递迅速，反应及时，尤其在参与式教学中，确保师生活动积极，配合默契。教学评价设计。目前经济法教学评价非常粗糙，对学生的评价方式主要就是期末考试，这种方式不仅考到的知识点较少，而且学生往往只是考前冲刺复习，当时掌握了一定的知识理论，过后又会忘得一干二净，无法到达好的评价效果，也不能与课程教学互相促进。因此在进展教学设计的时候一定不能忽略教学评价的设计。结合经济法的教学目的
11、设计和教学方法设计，在进展教学评价时可分为三个层面，一是参与式教学中的理论操作得分，要设计详细的量化表，在平时由老师根据学生参与程度来记录得分；二是对于热点问题布置机动性作业，由学生自愿提交，根据作业完成程度由老师打分；三是期末进展严格考试。三个层面分别按30%、30%、40%的比例组成最终成绩。通过这种评价方式不仅使学生掌握的知识面大，也可以从侧面催促学生积极参与教学。随着市场经济的深化开展，社会对人才的需求也在变化，国内外企业、金融业、商业和高科技跨国公司以及许多国际组织在招聘员工和职员时，除了自身的专业素养，也越来越注重其具备的经济法程度和解决经济纠纷的才能。因次，必须从新的视野、新的思路来认识经济法教学改革的重要性、紧迫性和可操作性。
