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1、农村老师的培训需求作为一名农村老教师，我经历了大大小小，方方面面的培训。好的培训有很多，比如：教育部课程中心的远程培训，课例很多，很受我们教师欢迎。还有我们当地教育部门搞的培训，根据一线教师的需求安排课程，我们非常受益。但是今天不是让俺说说对培训的意见和建议吗？俺就借机把掏心窝子的话都说出来吧。俺说话粗，免不了说轻说重的，敬请大家原谅。印象最深、记忆犹新也是最尴尬的一次是那位年轻的小老师，竟然让我这把年纪的人到黑板上去解题。小老师啊，注意您学员的年龄特点吧，上黑板去解题太让人受不了了！结果冷场了是不？小老师不高兴了，嫌我们不配合，一场培训不欢而散。培训中的报告情况，有人号称博士，但是为什么吐字
2、都不清楚，我的耳朵都支棱成兔子耳朵了，还是没听清博士说了什么。最近流行的是越是名家的讲座，越不做多媒体课件了，据说是怕侵权，名家的话值钱呐，课件如果让我等教师当场拷走不过牵涉到知识产权的问题啊。有的专家视我们一线教师，特别是农村教师为三、四岁的孩子，总喜欢从课程改革的一、二、三讲起，课程改革以来，我们听了多少遍了，腻歪不腻歪？因为报告人对我们不了解，报告内容的针对性就明显大打折扣了。有的专家一个劲让我们在课堂上搞探究、合作、交流等，实话说，我们也知道课堂上应努力发挥学生的主体作用，不过，面对升学压力，课时实在是不够用啊，我们舍不得去花费有限的应试时间啊。也听过非常出色的报告，无奈作报告的人总是
3、把最精华的、一线教师最需要的内容放在“犹抱琵琶半遮面”的位置，口口声声说这次时间有限，下一次来作报告时再讲。下一次专家来不来是一回事，而且还指不定谁来听呢！有时，原本讲一上午很精彩的报告，偏偏要拉长讲一天，专家一分钟都不肯耽误而且还要拖延时间。专家啊，您是对您的讲课费负责了，不过我们受罪的时间可要延长了。作报告就像出书与在国内高级刊物发表文章类似，几乎没有我们一线农村教师的席位，而我们最愿意听到的还是来自基层的声音，现身的说法。专家学者动辄跟我们讲美国怎样、欧洲怎样、国际学校怎样，联合国怎样，不过任凭他们怎样对我们来讲也是不怎么样。作报告的专家弄了那么多的名词术语，什么司机，什么金纳，什么洛夫
4、，反正都是进口来的，完全是一副在象牙塔里讲课的风格，我们若不是碍于为人师表的面子，真想溜之乎也，这样的话语灌到我们没有任何链接点的脑子里几乎等于零。花了钱，陪上时间，自己在培训场昏昏欲睡，几个胆大的同事甚至干脆找个树阴打扑克去了。有人说，这帮子教师怎么素质这么差呀！唉！在学校“睡得比狗晚，起得比鸡早”，好不容易逮着个机会，赶紧放松放松吧，反正只要交上钱，就给培训证，就记培训学分，管那么多干什么？先满足马斯洛老先生说的第一需要吧。仔细砸摸砸摸，这样的培训究竟坑了谁？有的讲课教师一直拿着稿子用一个调子念或者比着多媒体课件讲，还让我们记录下来，记录自然会占用时间，报告的容量呢？再说，台上讲的就是至理
5、名言吗？为什么让我们奉之为圭臬？就是这个词：圭臬。对学生都不提倡灌输式了，对我们教师为什么还这样？如果哪位专家冷不丁开放一次，我们还真不适合，竟然没有人抓住机会实行自我观点的阐述，于是有人说这帮老师的素质水平啊！想想吧，我们从上小学起就没有锻炼出踊跃发言的本事，这把年龄了一下子改过来，难呐！其实，开始我们也是有点自己的想法的，但是在培训场合难得有说的机会，常了反而没想法了，就是被点了名也懒得说了，人都是有惰性的，对不？于是，我参加培训的时候总是很虔诚，甚至是怀着崇拜的心理去仰视主席台上的专家，把他们说的话规规矩矩地记在一个平常不舍得用的本子上，其实回去后再也没翻过，翻也没有用啊。我的这番话好像把作报告的专家们得罪了，特此声明一下：这可都是个别现象啊！我仅仅综合了一些不良培训现象，一股脑就都抖搂出来了。说心里话，我们还是很想亲近专家的，是渴望专家指导的，我们的确渴望适合口味的高质量的有效培训。我再大声地说一句：培训，我们是从心底爱你的！
