小学语文《黄山奇石》教学设计

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1、小学语文黄山奇石教学设计小学语文黄山奇石教学设计教学目标：1、正确、流利地朗读课文，选择自己喜欢的段落背下来。2、通过读课文，体会黄山奇石的生动有趣。3、通过观察图画，进一步理解课文内容，培养学生观察能力和 想象能力，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。引导学生欣赏好词佳句，培养学生主动积累词语的意识。 教学重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过读课文，了解黄山奇石的特点。教学难点：结合课文内容，引导学生展开想象。教学准备：卡片、图片、课件教学课时：1 课时教学过程：一、谈话揭题1、(师板书：“黄山”)同学们，你们去过黄山吗?谁能介绍一下 那是一个怎样的地方。2、师简介黄山：黄山是我国

2、五大名山之一，黄山风景区位于我 国安徽省南部，有天下第一奇山之称。山体雄伟奇特，有“岩、洞、 潭、瀑”等自然景观，素有“人间仙境”之称。奇松、怪石、云海、 温泉并称“黄山四绝”。今天这节课，老师带大家欣赏一下“四绝” 之一的“奇石”(师板书)。(评：创设情境，激情激趣)3、教师范读课文4、学生熟读课文，掌握生字词的读音。5、说说课文的三幅图分别与课文的哪个自然段内容相对应。二、图文结合，细读课文(一)学习第一自然段1、自读课文，你读懂了什么?是从哪些词语知道的，请你画出来。 2、交流：重点词语：闻名中外、景色秀丽、神奇、尤其3、课件演示：安徽地理位置黄山风景区资料介绍(黄山四绝：奇松、 怪石、

3、云海、温泉)4、指导朗读：你喜欢黄山风景区吗?将你的理解和感受读出来。(评：利用课件创设情境，抓住重点词语理解本段内容。导读全 篇)(二)学习第二至第五自然段1、学生轻声读第二至第五自然段，思考：(1)这四个自然段在写法上有什么特点?(第二和第四自然段写法 相同，第三和第五自然段写法相同)。(2)这四段分别介绍了哪些奇石?(板书：仙桃石、猴子观海、仙 人指路、金鸡叫天都)2、学习第三自然段，指导学法：(1)出示课件“猴子观海”，引导学生仔细观察画面。图上的岩石像什么?你从哪儿看出来的?(板书：看)课文的哪一段是写这幅图的?你看了这幅图的奇石后有什么问题吗?(2)请同学们带着刚才提的问题自由读课

4、文的第三自然段。(3)默读第三自然段，画出描写奇石的句子。再从句子中找出具 体描写“奇”的词，用“”画下来。(板书：找)(4)议论：这些词写得好在哪里?(板书：议)(“抱”、“蹲”、“望”写出了猴子观海的动作，把石猴子写 活了。石猴子入迷的.神态：一动不动。)(5)谁愿意到前面来表演一动不动观看云海的姿势?体现了学生为主体，教师为主导，寓教于乐的教学思想，把主 动权交给学生，学生在表演中学习了课文，理解了课文，并能复述 课文，得到能力培养(6)理解“陡峭”、“翻滚的云海”。(可以让他们联系生活实际 说一说，并看看课件出示的翻滚的云海的图片理解词语)。(7)几千年来，这只猴子为什么一动不动呢?它

5、到底在想什么呢?(8)讲述故事，学生任意编，教师可提示(孙悟空有一个跟头翻十 万八千里的本领，它飞到这里，被这里的景色迷住了，舍不得走了。 它想这里真是太美了，我可要多欣赏一会儿)猴子观海多么有趣啊! 我们要用赞美的语气来读，“抱”“蹲”“望”“一动不动”，要 读得重一些。学生自由读后，教师引读这一段。(板书：读)3、师生看板书总结第三自然段的学习方法。学习方法：看找议读下面由学生按照上面的学习方法自学第二和第四、五自然段。评：此环节发挥了学生的主体作用，教会学习方法，培养自学 能力三、展开想象，进行说话练习(一)学习第六自然段1、边读边思考：这一段介绍了哪些奇石?2、这些奇石作者有没有具体地

6、描写出来，你能按下面的提示， 仿照第二至第四自然段的表达方法，把自己喜欢的奇石的样子具体 说一说吗?温馨提示：(出示大屏幕)就说天狗望月吧，什么样的天狗，望着什么样的 月儿，在想什么?在一座陡峭的山峰上，什么样的狮子，在怎样抢球，抢怎样的 球?这就是有趣的狮子抢球。学生先同桌说，然后老师再指名说。3、你还从书上哪里看出黄山的奇石很多。齐读最后一句。(二)按图片上奇石的样子给它起名字。出示图片(几块奇石)，由学生讨论给它们起个诗情画意的名字。评：让学生浮想联翩，浮想联翩中闪烁着学生们创新的火花， 显示了课堂的生命活动，学生们的想象、思维、表达等能力潜移默 化地得到了培养。语文课文小池教学教案设计

7、语文课文小池教学教案设计(一)解题，看图导入。1 卑迨榭翁猓齐读课题。这首诗是南宋著名诗人杨万里写的。他写的诗通俗易懂，富有生 活情趣。小池，指的是小荷花池，也叫小荷塘。这首诗就是写诗人在小荷 花池看到的美丽景色。2 蓖学们仔细看图(投影或挂图)说一说图上画了什么景物。试着 夸一夸小荷花池的美丽景色。(二)初读课文，读正确、读通顺。1 蔽颐翘一听诗中是怎样描写小荷花池美丽景色的。听课文录音 或教师范读。2 弊约撼錾读课文。画出生字，借助拼音读正确;练习把每句诗 读通顺。3 奔觳槭蹲趾投量挝那榭觥 S 蒙字卡检查识字;指导把课文读流 畅。(三)细读诗句，了解诗意。1 弊远潦句，提出不懂的词语，同

8、学讨论，教师点拨，了解词句 意思。(先一、二行，再三、四行)2 笨赐枷胂笮氐拿谰埃进一步了解诗句的意思。(四)反复诵读，体会诗中的景与情。在学生对诗句意思有了大致的了解之后，要指导有感情地朗读。 要指导学生把景物读活，要读出景物间的密切联系。可参考“教学 建议”中的提示，也可再次让学生听课文朗读录音，在模仿的基础 上读好。在充分读的基础上，练习有感情地背诵。(五)进行识字、写字教学。(六)完成课后练习第 3 题，默写课文。九年级语文下册第 9 课生命教学设计九年级语文下册第 9 课生命教学设计 内容预览：9 谈生命教学目标知识目标1积累词语，理解“骄奢、清吟、荫庇”等词的词义并学会运 用。2理

9、解作者对生命的本质的认识。能力目标1反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。2体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、 哲理美、语言美。德育目标认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐 和痛苦。教学重点、教学难点1激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。2揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。3感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。课时安排 2 课时教学过程第一课时生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，朴素而美丽。生命，犹如一只 万花筒，它的形态和色彩变幻多端，面对这一瑰丽的世界，作为生 命高级形式的“人”，我们必然会有说不尽、道不完的“生命话 题”，观不尽、赏不

10、完的“生命花朵”，弹不尽、唱不完的“生命 曲凋”。现在，就让我们一起欣赏一曲韵律悠远的生命咏叹调吧。二、朗读课文，整体感知1教师配乐朗读课文，学生听读，注意正音，并勾画出自己喜 欢的语句。多媒体显示：挟卷（xi）芳馨（xn）怡悦（y）云翳（y） 2学生互读课文，一人读，一人听，纠正读音。3选三位同学范读课文，每人读一部分，其余同学评点。教师评点：朗读时要注意语调的把握。感情激越处声音要响亮， 情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。4学生放声读课文，力求声情并茂。三、思读课文，把握文意1理清行文思路提问：本文为“一片作”，一气呵成，但思路清晰，章法严整。 清说说你对文章思路的看法。学生分组讨论交流

11、，明确：全文大致可分为四个层次。第一层：仅一句话，“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什 么”。这是全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文，第二层：从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”。 描写生命像春水东流的状况。第三层：从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”。描写生 命像一棵小树成长和衰亡的状况。第四层：从“宇宙是一个大生命”到结尾，总结上文。抒发感想， 阐发哲理。2精读课文，把握文意教师设计相关问题，指导学生研讨课文。多媒体显示：（1）“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为 什么对前者“不敢说”而对后者“能说”？根据文意说说你的理解。（2 ）作者将生命比作

12、“一江春水”和“一棵小树”并充发展开， 请联系思路，分析作者这样写的用意。（3）最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用？同桌之间讨论、交流。明确：（1）“生命是什么”涉及生命本质的终极回答，而“生命像什 么”是文学性的表述借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易选 择切入的角度，引出下文对生命过程的形象化描绘，便于作者抒发 对生命的独特感受。（2）“一江春水”侧重阐明生命的力量，“一棵小树”侧重揭 示生命的价值，两个比喻的内涵相互补充，形象又完整地阐明了生 命的过程和意义。（3）最后一层绾结全文，点明、深化主题。作者在这一层揭示 生命的本质（由卑微、渺小到生长、进化），点明快乐和痛苦是生 命之

13、的基本旋律。这是在前文对生命的现象作比喻性的描写之后得 出的结论。四、美点寻踪，发掘课文的审美价值1请学生谈谈初读课文的感受，对课文进行美点寻踪。生 1：作者把生命还原成具体的物象，把”生命”理念形象化， 描绘出一幅幅生命的图画。生 2：本文语言优美，比喻、排比处处皆是。生 3：本文意境优美，情景交融。生 4：本文富含哲理，表达了作者对生命本质的认识。教师总结：大家谈得都很好。本文情、景、理交融，是一篇难得 的美文。下面我们将从意境、哲理、语言三方面欣赏本文的美。2赏析课文的意境美（美在形象，美在情感）。“美在形象”赏析：（1）话说“一江春水”多媒体播放一江春水东流入海的动感画面。雪山、峭壁、

14、嶝岩、 平原、斜阳草树、夹岸桃花、激电迅雷、新月晚霞、大海等画面依 次迭出，春水一路走来，奔流激荡。学生齐读“生命像向东流的一江春水也不敢信来生”，结合 画面，想象春水一路高歌的情形。清大家按照原文的思路，试着闲自己的话描述下这个过程。学生自由发言。教师提醒学生注意体现这个过程的欢乐和痛苦。品味相关词句。体味一江春水的特征，感受这个鲜活的形象， 学生自主品评。成果展示：四个“有时候”。体现流程的丰富多彩。聚集、奔注、冲倒，挟卷、奔腾、回旋等词体现了高昂激越的气 势和不可阻挡的力量。快乐勇敢、享受、愤激、心平气和、快乐又羞怯、心魂惊骇、憩 息睡眠等词刻画了“春水”的性格、情怀。（2）话说“一棵小树”多媒体播放动漫 flash，显示一棵小树的成长历程：泥土中欠伸、 破土而出、长出嫩叶、开出繁花、蜂蝶飘翔、小鸟欢唱、浓阴如盖、 硕果累累、黄叶翻飞、叶落归根。学生齐读