《古诗两首共２教时第二课时》由会员分享，可在线阅读，更多相关《古诗两首共２教时第二课时（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、古诗两首（共2教时）第二课时 第二教时教学目标： 1.学会生字,理解诗句 2.通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情 3有感情朗读、背诵这首诗 4.培养学生运用方法理解诗句的能力教学重点、难点:体会诗的意境,体会诗人的感情教学准备:课件 教学预设： 一、揭题、释题、了解作者: 1、我们学过哪些描写春景的古诗咏柳、绝句、春晓，这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天,我们再学习一首有关描写春景的古诗宿新市徐公店。 2、介绍诗人： 这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉,为相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言,描述细腻,形象鲜明，平易自然。因为他长期居住农村,
2、对农村的田园生活十分熟悉,所以描写自然景物也就更加真切感人,别有风趣。 3、看题目意思： 宿：过夜 新市:地名 公：古代对男子的尊称 （在新市姓徐的人开的客店里过夜) 作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢表达了一种怎样的感情呢 二、小组自学，初读理解。要求： 不理解的字、词划出讨论,初步理解每句诗意。 2.诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。 三、导读古诗,感受诗意。 1.指名读,检查读的情况。 2你读懂了什么还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。 3齐读一、二句A.写了哪几种景物有什么特点 篱落:篱笆疏疏,稀疏 径：小路深：深远 稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。 板书:篱笆
3、一径 这句诗是作者站在徐公店外,远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观,又看到了什么呢B.齐读第二句,又抓住了什么景物 板书：树头理解:树头：树枝头, 未:没有, 阴：树荫 为什么没形成树荫（因为叶子未长大）。理解:枝头上的花已经落了,但叶子还未长大,还没有形成树荫。 这一点，可见这一天天气怎样(丽日当空,地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。) .同桌对说这两句诗意；一；;一;指句说;一;一;齐读这两句（多媒体出示画面)D.这稀疏的篱笆,长长的小路,叶儿不浓密的树,构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面,这叫静态描写（板书)。在这一背景下,作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两
4、句所表达的。 多媒体出示后两句画面（齐读三、四句) 、理解三、四句: A.抓住哪些景板书:儿童、黄蝶、菜花 走：跑急走：快跑 诗意:儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有 B.女生读第4句: 处:地方、寻：寻找 为什么无处寻 诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。 C两句诗意连起来，指名说诗意 再看图(后两句动画图)这两句写儿童捕蝶的情景。跑、寻这叫动态描写(板书),儿童奔跑、扑蝶读来使我们倍感亲切、耳目一新。E.自由读全诗,体会诗人心情 F.检查：指名读全诗，齐读 板书:喜爱 四、重点赏析,体会情感。 1.诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢(多媒体出示） 填空:诗中通过-、-、-
5、、-这些情景来说明是-季节的景色,表达了作者的-心情。 诗中前两句是静态描写,后两句是动态描写,全诗动静结合,情景交融，充满了春的气息，特别是后两句,儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前。说说看,你仿佛看到了什么呢听到了什么呢想象练说（几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中,正自由自在，无拘无束地奔跑着,追逐着黄色的蝴蝶,仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声,) 作者看到这一切感到多么富有情趣,多么富有诗情画意（板书)呀! 3边想象画面边背诵。(配乐) 五、绘幅彩画，深化理解。 1.这首诗有静有动,有声有动,情意盎然,充满童趣。如果我们把这首诗画下来,要画哪些景物(篱落、一径、枝头、儿童、黄蝶、菜花)在这些景物中,要用上哪些颜色 板书:黄(绿)(黄）3.自由动手绘画。(课后)(我们学了这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图,感受到了诗人对春天和乡村生活的爱,多么富有诗情画意呀!真是诗中有情,诗中有画啊!） 六、课外延伸，引导练笔 按这首诗的三、四句的意思进行改写，描写捕蝶这一场面,写时要注意动态描写，扣住急走、追、寻等词语去进行想象发挥。题目为捕蝶。1
