《关于《白杨》说课稿（通用5篇）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《关于《白杨》说课稿（通用5篇）（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、关于白杨说课稿（通用5篇） 作为一名老师，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。则应当如何写说课稿呢？下列是小编收集整理的?白杨说课稿通用5篇，希望能够帮忙到大家。?白杨说课稿1一、说教材一说教学内容?白杨是人教课标版小学语文五年级下册第一单元的课文，这是一篇精读课文。文章由树及人，从孩子关于白杨的争论开始，引出了爸爸对白杨特点的介绍，然后写爸爸借白杨说明了自己扎根边疆的志向，并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。结合本单元“走进西部的主题，本篇课文，一是要激发学生对献身于西部的建设者的崇敬之情，学习他们的无私贡献精神。二是要培养学生联系高低文体会优美语言的叙述效果和理
2、解含义深刻的句子，进一步提高能力。二说教学目标新课程规范提出，语文课程的三维目标，即：知识与技能、过程与办法、情感态度与价值观。我采用的是交融式目标的拟定办法。1、初读课文，了解课文大意，理解“清晰、茫茫、浑黄一体等词语；2、有感情地朗读课文，熟读爸爸介绍白杨树的那段话。3、抓住重点语句，联系高低文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。三说教学重难点教学重点：抓住重点词句，联系高低文，体会白杨的特点和爸爸的心愿，有感情的朗读课文，熟读爸爸介绍白杨树的那句话。教学难点：抓住重点词句，联系高低文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。二、说学情五年级学生求知的欲望、能力和好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求、
3、探索，学习的兴趣也更为广泛。但是他们在语言的积累方面有点欠缺，课堂上的知识内容能举一反三，但延伸、扩展、深化方面不够。因此，在教学中，教师要充沛发挥学生的学习积极性和主动性，要让学生在课堂上处于积极主动的思维状态，还要放手让学生自己读书，在难度较大的地方加于点拨，以启发、开拓他们的思维。三、说教法和学法本课的教学以遵循三个原那么为指导思想来设计教法、学法和教学程序。一是以“三为主原那么。以教师为主导，学生为主体，以语言文字为主线；二是直观性原那么。充沛利用直观形象，创设情景，激发兴趣。三是文道统一原那么。在学习课文时，教育学生学习边疆者的远大志向和贡献精神，增强其爱国主义情感。在这样的前提下，
4、本课的教法我主要运用诱思探究法和引疑推导法。从整体着眼，以疑为主线，读思结合，使学生始终处于积极思考的学习状态。采用自主、合作、探究的学习方式，让学生在实践中探究新知，培养创新能力。现代心理学研究说明：任何学习都是学习者自主构建知识的过程。因此在本节课中，教法学法体现了下列特点：一、情景教学法。采用各种方法激发学生学习的兴趣。二、朗读品悟法。让学生通过有感情地朗读和研读理解课文的内容。三、合作交流法。在教学活动中，通过教师的组织引导，帮忙学生们在自主学习根底上合作、交流，完本钱课学习目标。四、说教学过程我认为钻研教材，研究教法与学法是搞好教学的前提和根底，而合理的安顿教学程序却是教学成功的关键
5、一环。我主要从下列六个环节展开教学。?白杨说课稿相关内容：6冬阳童年骆驼队第二课时古诗词三首2篇人教版小学语文第九册教案谈礼貌第二课时教学设计爱如茉莉导学案?装满昆虫的衣袋教学实录?埃及的金字塔教学设计揣摩文字见画面彰显人文识精神?诺贝尔第二课时教学设计?爱如茉莉说课稿查看更多小学五年级语文教案一设置情景，导入课题课件出示树木的图片，认识白杨树，导入课题二初识白杨，拟定学习目标1、浏览课文，让学生直接找出课文中介绍白杨的一段话，初步感知大戈壁白杨的特点。2、朗读文中爸爸介绍白杨的一段话，引导学生质疑并拟定学习目标。设计意图：学要有疑，疑是思之始，学之端。在此，老师先设疑：文中是谁在介绍白杨啊？
6、让学生能放开思维，大胆质疑。教师根据学生的问题和自己课前对课文的梳理，整理出本节课的学习目标。三细读课文，感知白杨的生长环境。1、自由朗读课文，批划重点词语、句子；2、交流、感知戈壁滩的环境的艰苦；教师相机引导学生抓住重点词语：“茫茫、浑黄一体等词语感受大戈壁的荒凉和环境的恶劣。至此，白杨的生长环境已在学生的心中根植。为加深体验，引发探究兴趣，紧接着出示课件荒凉单调的大戈壁。老师用激情的语言“茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，是什么让它富有生机和希望？迅速唤起了学生对白杨的崇敬之情。3、“在这样恶劣的环境中生长的白杨是什么样子的呢？随着认识的深入和教师的有机引导，学生很快找出“高大挺秀一词，并加
7、以体会和理解，为什么用“高大挺秀而不用“高大挺拔呢？让学生体会“秀的含义，经过教师的点拨明白之所以说它“秀是因为在毫无生命的荒漠里，白杨的一抹绿色是戈壁滩上一道亮丽的风景。能不美吗？并由此进入到下个局部的学习中。四研读对话，领悟白杨的精神品质1、在了解了白杨的“高大挺秀以后，教师相机引导学生学习兄妹俩的谈话，让学生分角色朗读课文，细细品味，再说说兄妹俩对白杨的认识。2、研读相关段落，紧抓关联词语，通过填空和师生问答的方式体会白杨高大、适应能力强以及刚强的特点以及由此产生的队白杨的敬意。3、指导有感情的朗读课文，升华认识。设计意图：此时的学生，在认真阅读，大胆揣摩，积极思考和探究，在自读的过程中
8、不断产生新感悟，深刻领悟白杨的品格“白杨从来就是这么直，这么高大。哪儿需要它，它很快就在哪儿生根，发芽，长出茁壮的树干。不论是风沙还是雨雪，不论是干旱还是洪水，它总是则直，则刚强。在组织交流时，始终引导学生以读为本，采用多种形式的朗读，尊重学生的独特体验，让他们利用音调的上下缓急，抑扬顿挫复活作者在文中所要叙述的感情，同时抒发自己心中的激情，绽放个性。五深读课文，体会爸爸的心愿1、引导学生思考体会：爸爸仅仅在赞美白杨吗？爸爸这样说的目的是什么？2、联系高低文，引导学生理解爸爸的心愿；3、谈话小结。设计意图：有了上述教学环节的铺垫，再让他们回味爸爸话中的深意，层次清楚地引导他们切近主题，教师在学
9、生述说的根底上，激情过渡：一代又一代扎根边疆，建设边疆的建设者就是戈壁滩上那一棵棵白杨，而他们的孩子，正是那迎着风沙茁壮成长的小白杨。既让情感得以升华，又水到渠成地理解了课文最后一句的含义：小白杨迎着风沙成长起来，也成了具有“白杨精神的人。边疆建设后继有人，这是多么令人欣慰啊！六拓展延伸，深化主题出示今日西部地区的图片，随音乐感受边疆工作者取得的丰硕成果。五、说板书设计板书是体现文章脉落的载体，通过板书人们可以一目了然地弄清文章的内容，领会文章的中心。本课的板书设计我是根据本课时的教学目标而定，将白杨的特点呈现在黑板上，再板书“表白心，让学生明白课文是爸爸借白杨表白自己的心。以突破重难点。六、
10、说预期效果和教后反思“学生是学习的主人。本节课的教学设计中我始终认为，教师应该以引导者的身份出现，引领学生自主质疑定标，通过有效的引导和学生的自主研读，课堂中，如果注重激发学生潜在的学习兴趣，积极调动学习积极性，就能使学生在兴味盎然中乐于学习，主动学习，来完成教学目标。但上课过后，我更加明白一节成功的课不仅要有缜密的教学环节，更要求教师能充沛地了解学生，因材施教，课堂上针对出现的问题及时进行调整，对学生给予适时恰当的启发和激励，因为好的教学效果只有在师生互动中才能生成，它不仅是源于精彩的设计，更来课堂上生成的精彩。?白杨说课稿2下面，我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计
11、这六个方面进行我的说课。一、说教材?白杨是人民教育出版社五年级下册第一单元第三节的教学内容。本文写了在开往-的火车上，父亲和两个孩子，望着窗外的白杨展开讨论的事。作者运用借物喻人的手法，借白杨，赞颂了边疆工作者服从祖国需要，扎根边疆，建设边疆的贡献精神。本篇课文是对学生价值观教育的极好教材，在本单元中具有非常重要的地位。依据教材的地位和作用，以及新课改对教学目标的要求，我将本课的教学目标确定为如下三个维度：知识与技能目标：学会本课的6个生字，正确读写“清晰、-、戈壁等词语。过程与办法目标：通过有感情的朗读课文，学习作者借物喻人的写作手法，体会课文要叙述的深刻含义。情感、态度与价值观目标：学习体
12、会无私贡献的精神，了解西部，感受西部。根据教材内容和教学目标，我把本课的教学重点确定为，通过本篇课文的学习，理解课文中含义深刻的句子，学习作者借物喻人的写作手法。依据学生的身心开展和认知结构，我将本课的教学难点确定为，培养学生无私贡献的精神。二、说学情教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢。接下来我将对学情进行分析。小学五年级学生，他们拥有了一定的字词知识的积累，也有了一定的阅读能力，但在正确把握文章的主旨方面，有待加强，学生对重点语句的理解能力，还有待进一步提高。小学五年级学生正处于形象思维阶段，好动、爱模仿，学习积极性强，渴望受到老师的肯
13、定。这些都将成为我在教学过程中要考虑的因素。三、说教法教师的教是为学效劳的，教师选择恰当的教学办法，就能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。因此，在教学办法的选择上，我主要采用，朗读体会法。通过默读、有感情朗读、分角色朗读等不同形式的读，让学生在读中理解，在读中感悟和体会。同时，辅以问答法，通过抛出问题让学生思考与答复，加深学生对课文的理解。四、说学法授人以鱼不如授人以渔，教师是只是课堂教学的引导者、启发者，在新课程改革理念的指导下，要注重突出学生的主体的地位，因此，在学习办法的制定上，我将充沛发挥学生在学习活动中的作用，调动学生学习的积极性，运用自主探究法、合作交流法，引
14、导学生主动探究、小组合作的形式，在互助交流的过程中加深学生对课文的理解，体会作者的思想感情，使学生真正成为课堂的主人。五、说教学过程一导入在课程伊始，我将运用多媒体导入法。运用多媒体展示戈壁滩上白杨树的图片，同时播放歌曲?小白杨，让学生对本节课要学习的白杨树有一个清晰的了解。这样，通过图画与声音，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生融入本堂课的学习中来。二新授1、初读课文，整体感知。在这一环节，我将让学生默读课文，边读边画出课文中出现的生字词，通过查字典、联系高低文、同桌相互帮忙等方式，解决课文中的字词障碍。在此根底上，让学生思考，本文的主要内容是什么？通过学生的自主探究，对课文的
15、内容有一个初步的了解。2、再读全文，深入探究。在这一环节，我将向学生提出问题：在父亲的话中，那些词是课文的重点词？这些词又体现了白杨怎样的特点？带领这两个问题，我将让学生大声朗读课文，并分小组讨论。讨论结束后，每个小组派出一名代表进行总结发言。无论学生答复的正确与否，我将一一予以肯定和指导。通过这样的设计，培养学生的语言叙述能力、团队合作意识。根据学生的答复得出，父亲话语中重点词语为直、刚强、不软弱、不动摇，这些词语表现了白杨高大笔直、不择环境、不惧灾难的特点。3、精读课文，体会情感。我将让学生分角色朗读课文，并提出如下问题：这篇课文是写白杨树的吗？如果不是，那白杨树又象征了什么？本篇课文有叙述了作者怎样的思想感情？在学生自己探究的根底上，我将引导学生结合文中的相关段落，反复阅读，小组交流，仔细推敲，得出答案：白杨树象征了边疆工作者，作者通过运用借物喻人的手法，叙述了对边疆工作者扎根边疆、无私贡献精神的赞美之情。同时，我将引导学生体会借物喻人的写作办法。然后，我将提问学生：在最后，父亲为什么笑了？引导学生结合课文的最后一个自然段，理解父亲的笑，更好地理解借物喻人的写作手法，体会白杨的象征意义。在此环节，通过学生的自主探究、合作交流，突破本节课的重点
