《我们的民族小学1》由会员分享，可在线阅读，更多相关《我们的民族小学1（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、我们的民族小学教学设计云南省怒江州实验小学杨云敏【学习目标】、会认个生字，会写个生字。 、正确读写“坪坝、穿戴、打扮、欢唱、招呼、飘扬、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戏、招引、热闹、古老、铜钟、粗壮、凤尾竹、洁白、摇晃”等词语。、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。、了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪感和赞美之情，并受到民族团结的教育。、抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。【教学重点】通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。【教学难点】体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。【教学设
2、计】第一课时课时目标、学习预习生字的方法。、复习查字典的方法。、会认个生字，会写个生字。、正确读写“坪坝、穿戴、打扮、欢唱、招呼、飘扬、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戏、招引、热闹、古老、铜钟、粗壮、凤尾竹、洁白、摇晃”等词语。、初读课文，了解课文内容。教学过程一、导入、今天是我们开学后的第一课，我想先考一考你，你知道“族”是什么意思吗？民族：汉族。聚居而有血统关系的人群的统称：家族。事情有共同属性的一大类：水族馆 灭族：封建时代的一种刑法。、你知道我们国家有多少个民族？（个）今天我们就来学习一篇关于民族小学的课文。二、初读课文我想课前同学们一定非常认真地读了课文，下面就让你来验证一下自己学习的结果如
3、何。三、学习预习方法、复习查字典的方法。、明确名称：音部、部首、音节。、画表格：字章节音部部首笔画组词字义四、学习生字、部首相同的：蝴蝶：怎样记？（形声字的方法，左形右声。）坪坝：山区或丘陵地区局部的平地。、注意读音的字： 坪坝（b）、傣（di）族 、景颇（p）族、阿昌（chng）族 、德昂（ng）族。、容易写错的字：“戴”，半包围结构，右上包左下，注意各部分位置，相互要结合紧凑。“蝴”，左中右结构，相互要靠近些。“蝶”，字要注意右旁的构成。“雀”字“小”字下边的撇（丿）要长些。“舞”字中间四竖要写短小、靠拢些，第三横要长些，整个字第十三画是撇折。五、练习书写戴、蝶、雀、舞、蝴。第二课时课时目
4、标、通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。、体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。教学过程一、导入我国是一个多民族的大家庭。五十六个民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服饰，更有不同的风俗。一些来自不同民族的小朋友，早早地起了床，迎着朝阳，踩着露珠，蹦蹦跳跳，高高兴兴地朝同一个地方走去，他们要去哪呀？（我们的民族小学。）对，那可是一个充满欢笑，美丽而可爱的地方，今天咱们一起去走一走，看一看，保证你们去了就舍不得离开。二、范读课文、听完后，想一想，你知道了什么？
5、、给课文标出自然段。三、讲授新课、第一自然段：请你轻声读第一段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么？从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象。请你一边在头脑中展开想象，一边朗读，就能读得更入情入境，请你试一试。根据下列提示展开想象，请你用语言描述：早晨，同学们来上学了，我好象看到了这样的情景：。早晨的校园多美啊，你喜欢这时的校园吗？那么就把你的喜欢的情感用你的朗读来表达出来吧。、第二、三自然段：你喜欢这所民族小学吗？说出你喜欢的理由。（如：上课时民族小学的学生读课文非常好听，下课时他们尽情嬉戏，非常快乐等等。）这读书的声音究竟有多好听啊？找出课文中的句子说一说。解“窗外
6、十分安静”一句，体会正因为同学们读书的声音非常好听，所以树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶不飞了，猴儿也来了。下课了，小朋友做些什么？操场会是怎么的一幅情景？想象描述。朗读有关句子。同学们读得可真好，如果你能和民族小学的小朋友一起游戏，你想和他们一起玩什么？ 、第四自然段：这所民族小学留给你什么印象？ （令人难以忘怀。）在这所民族小学学习的同学们是什么感受？ （自豪、骄傲。）四、小结我们参观了这所民族小学，了解了他们在学校、上课学习、下课活动的情景，多么美丽的民族小学，多么可爱的学生！参观结束了，让我们说上几句道别的话。五、练习、课文写得很美，你喜欢哪一部分？请你有感情地朗读一下。、把你喜欢的部分背
7、下来。、导入新课：1出示词语“民族”，认识吗？读一读。师：我们的国家是一个多民族的大家庭，有56个民族，你知道哪些民族？2在我国西南边疆地区，有许多少数民族在一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。今天就让我们一起走进“我们的民族小学”。3出示课题，齐读。4读了课题，你想知道什么？（民族小学在哪儿？这个学校里有哪些民族的小学生？民族小学和我们的学校有什么不一样的地方呢？）5请同学们带着这些疑问自读课文，把课文读正确，难读的词句多读几遍。6指名分段读课文，其他同学仔细听，他们生字词读准确没有。（读完学生点评）7再读课文，边读边圈出生字词，把刚才小朋友没读准确的地方多读几遍
8、。8分成四个大组分段读课文。9幻灯片出示带拼音的词语，同学们把课文读正确了，你们看：这就是课文里的生词，你还认识他吗？自由读，齐读。去掉拼音再读词语，同桌读，请小老师教读，乱序齐读。10幻灯片出示生字，词语咱们读得很好，离开词语，这些生字你认识吗（自由读，指名读，开火车读）11 你在哪些地方见过这些字？小结评价：（我们不仅要在课本中识字，也要在生活中识字，这样我们认识的字就会越来越多）12你是怎么记住它的？同桌交流，用你喜欢的方法来记这些字，指名说。13同学们都选择了自己喜欢的方法来记字，这12个字也是要求我们会写的字，这些字在田字格里怎样摆放才会美观、漂亮，自己仔细观察1分钟再说一说。14在
9、这12个生字中，你认为哪几个字最难写最复杂，提出来。师指导范写“戴、舞”。15现在就请同学们拿出钢笔，在作业纸上把“戴、舞”各写一个。（同学们可要注意，我们才开始写钢笔，一定要仔细认真，）哪些同学认为自己写得漂亮，给大家展示介绍一下。16现在请大家继续仔细观察、认真书写剩下的10个字，每个字各写一个。你认为自己哪个字写得最漂亮，展示给大家看看。17小结：只要大家仔细观察，认真书写，就一定能把生字写得美观漂亮。18刚才我们认真书写了生字，先在请大家把生字送回课文，你能读得更好吗？齐读全文。 第二课时一、引入，继续学习课文。1 上节课同学们提出了几个问题（师简单陈述学生的提问），这节课，我们就通过
10、读书来解决你们心中的疑问。2 请同学们自由读课文，看看你能读懂哪几个问题。3 反馈：你通过读书解决了哪些问题，说一说。你是通过哪个句子读懂的。4 请同学们自由读课文，边读边用波浪线勾画出民族小学和我们的学校有哪些地方不一样。5 民族小学的确很有自己的特色，早晨上学的时候，他跟咱们就有些不一样，你勾画了哪些句子，读给大家听一听。（教师根据学生的回答相机指导读书）（1） 第一句，师：你从这句话中知道了什么？（民族小学里有许多民族的小朋友，相机看图。）（2） 第二句话：你体会到什么？大家穿戴不同，语言不同，为什么他们都成了好朋友呢？（强调“好朋友”）小结：虽然大家穿戴不同，语言不同，但大家都是中华民
11、族这个大家庭中的一员，都是祖国妈妈的好孩子，反复读这句话。（3） 他们不同的穿戴，鲜艳的服装把学校装扮得那样美丽，读第三句话。想看看各民族不同的穿着服饰吗？出示幻灯片。正如同学们所说的那样，鲜艳的民族服装把学校大粪得更加绚丽多彩。再读二、三两句话。（4） 第四句，师：读了这句话，你体会到什么？（民族小学的小朋友很有礼貌，很热爱老师，尊敬国旗）带着你的体会再读。注意三个“向”，指导朗读。（做动作）（5） 总结：各民族的同学来到同一所学校，大家成为好朋友，在一起学习生活多么快乐呀，再读最后一句话。（他们向）是的，出示“这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学”。全班齐读。二、学习第二、三、四自然段
12、。1课了，民族小学和我们又有什么不一样，你勾画了哪些句子，跟同桌交流交流，再读给大家听一听。2上课的时候，民族小学的校园里是这样安静，就连窗外的花鸟虫草和小猴子都被同学们动听的读书声深深地吸引了。再读这几句话，通过朗读来感受这份窗外的宁静。（自由体会读，指名读，学生点评。师生一起读，做动作）这几句话写得特别美， 我们试着把它背下来，行吗？指名背，齐背。3下课了，校园又是怎样一番情景呢？（指名读相关句子）想象一下，民族小学的小朋友还会做哪些游戏？是啊，同学们玩得多开心呀，连小动物们也跑来凑热闹了，再读这句话。4上课时的校园是多么宁静，下课时的校园又是多么热闹，师引：“这就是我们的民族小学，一所边
13、疆的民族小学。”它给我们留下了难忘的印象，齐读最后一段话。多美的民族小学啊，多么幸福快乐的孩子啊，关于民族小学的点点滴滴，作者还有许多想说的，再读课文最后一句话。5如果有机会，希望我们也能到边疆的民族小学走一走，看一看，感受一下民族小学的独特魅力。这篇课文用朴实的语言写出了民族小学的美，你喜欢哪句话或者哪几句话，自己带着喜爱之情读给周围的同学听一听。（配乐）课后请你把这些句子写在摘抄本上。我们的民族小学第二课时教学设计 新渠稍小学：刘淑霞一、导入，谈收获 导入：通过上节课的学习，你有哪些收获？ 让学生畅谈上节课的收获，（旨在复习旧知，调动学生学习的积极性，使学生在交流中历练语言的表达能力，培养学生把话说完整的习惯，树立自主学习的信心。）二、自读课文，感悟语言 1、快速浏览课文，你对文章哪部分内容最感兴趣，为什么？ 2、生自由朗读课文。 目的：（让学生自由选择学习内容，自由选择学习方法，是对学生阅读个性的尊重，让学生意识到自己才是真正意义上的阅读的主人，创造活力才有可能在学生身上迸发。）三、细读品味，体会情感
