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1、关于雷雨优秀教学反思范文雷雨优秀教学反思一、课题的选择雷雨是小学语文课标人教版二年级下册中的一篇文章，课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，让学生通过学习课文感受到了天气的变化和大自然的神奇。二、教学过程1、猜谜激趣，提醒课题由于课文是单纯的写景文章对于低年段的孩子老说比较枯燥无趣，所以导入课文时选择猜谜语激趣，吸引孩子们的兴趣。让学生能很快的融入课文。2、整体读文，划分内容分层次解析首先让孩子从文本着手大声诵读，并带着问题去读文。这样学生在读书时就有目的的去读去考虑。通过朗读学生很快把课文分成三部分，即按时间顺序描写的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”在学习雷雨前这部分时让
2、学生边读边想，根据文字来想象雷雨前的景象。并在文中圈出雷雨前作者描写的景物，再逐个分析p 雷雨前景物的特点。重点理解“压”“垂”“逃”等词句，体会雷雨前闷热、害怕的感觉。在学习“雷雨后”这一部分时，让学生自由读一读课文，并说说通过朗读知道了什么，学生们都认真读书，课文中所描写的雷雨后的风光全找了出来。在学生理解了课文内容的根底上再追问：“你们觉得这部分课文中哪些字词用得好呢？为什么？”这实际上就是引导学生自己抓住重点词语理解课文内容。这样学生的兴致很高，纷纷举手发言，说出了自己的独特见解。有的说：“我认为挂字用得好，这个字让我们感受到彩虹像一条五颜六色的绸带挂在天空，美丽极了。”还有的说：“我
3、觉得坐字用得好，坐着是很舒适、很快乐的，这个字让我感觉到蜘蛛很悠闲、很自在。在本节课中，我注重培养学生的语言训练才能。用“越来越”拓展造句。这个句式都是学生以前学过的知识，在这里既是对学生知识点的复习稳固，也是增强学生自信心的最正确时机。在体会雨后景象后，让学生说说假设你是那只鸣叫的蝉，是那只坐在网上的蜘蛛或是那只快乐的青蛙，你会说些什么呢？学生通过看图片等活动，有了深化的体会，说起句子来就不会显得苍白无力了。这样一方面拓展了学生的思维，给学生想象的空间，抒发出自己的情感体验；另一方面也锻炼了学生的口语表达才能，将阅读文本与说话训练相结合，实现了语文学科人文性与工具性的统一。在指导朗读教学雷雨
4、中这一部分时，我通过让学生感受动画，并播放雷雨的声音在激趣，让学生仿佛置身在雷雨天气中一样。学生兴趣浓重。在指导雷雨中这一部分时，根据文本的“哗、哗、哗”感受雨的大和急，“渐渐地、渐渐地”来感受雨势由大到小的变化来体会雷雨的特点。三、缺乏之处都说课堂是一门遗憾的艺术。在上完本节课时，总觉得有许多令人不满意的地方。这节课也有很多缺乏之处：比方对“雷雨中”这一环节处理过于简单，假设能引导学生展开想像：“透过茫茫的大雨，你仿佛看到了什么?”这样一来，这一环节会变得更饱满。在教学“雷雨前”时，只考虑到品词析句，忽略了教材的整体性，教材处理有点散。在指导导朗读，引导感悟这部分还做的不够，在以后的语文学习
5、中还要加强训练。雷雨前的景物变化是严密联络的，当时备课的时候，这一点考虑得不够周全。如：在引导学生说下大雨时，还有哪些东西也看不清了，学生说的范围较窄，而我又没有及时地进展引导，使得这一环节有点脱节。没有抓住重点句子：“哗、哗、哗，雨下起来了。”来感受雷雨由小到大，再由大到小的过程来朗读体会句子，在分情景朗读中做的比较欠缺，平时对朗读的训练比较薄弱，学生在朗读时无法入情入境。在这一环节中，假设能让孩子们通过拍桌子等通过不同的声音来体会雨下得很大，那就更能理解了。以上是我在教完本课后的教学反思。我想在以后的教学中，我还应该更加地努力，使自己的课堂更富有活力和活力！雷雨优秀教学反思18雷雨第二课时
6、朱小燕教学目的：1、通过有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。2、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的，引导学生观察留意大自然变化的奇妙景象，感受自然美。3、看懂图意，学会通过观察比较找出景物特点的方法。难 点：可以根据雷雨前，雷雨中，雷雨后不同特征，知道文章哪几局部分别是写什么的重 点：感悟雷雨中的景物是怎么样变化的。一、复习导入1、卡片认读生字词。2、通过上节课的学习，我们知道课文讲了雷雨前、雷雨中、雷雨后的风光，雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。如今就让我们走进课文，欣赏美丽的雨景，一起去感受雨前、雨中和雨后的不同特点。二、学习课文1、听课文朗读点按“课
7、文朗读”按纽，想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整体感悟课文的意境。2、自由读课文，边读边想：你读的这个部分写的是雷雨什么时候的景象？ 指名答复板书：前 中 后3、品读课文：想不想欣赏一下这三种不同的景象？A、研读“雷雨前”1出示课件，点按“课文学习中”的“雷雨前”播放动画 ：你看见了什么，听见了什么，感受到了什么？板书：乌云、大风、闪电2从你看见的，听见的，感受到的，你认为这是什么时候的景象？雷雨前3如今我们读一读雷雨前的景象，看看你能读懂些什么？体会到什么？4默读课文，划出雷雨前有哪些风光，你认为这些风光写得怎样？5交流自读自悟情况；教师随学生的答复相机点拨。如：满天的乌云，黑沉沉地压下来
8、。“黑沉沉”写出了什么？能把它去掉吗？为什么？“压”给你的感觉是什么？你认为该怎么读这句话？突然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。“乱摆”说明什么？不下雨时风是怎样吹的？为什么要加一个“突然”？让学生联络上下文理解第一自然段讲的是“叶子动也不动，”加上“突然”表现了天气的变化。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。哪个字写得好？为什么？课件播放蜘蛛从网上垂下来的景象，帮助学生理解。闪电越来越亮，雷声越来越响。该怎么读才能表达天气骤然变化？小结：是呀，雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电、雷声也不甘示弱，赶来凑热闹，多可怕的气氛呀，把你感受到的通过朗读来告诉大家，让
9、教师也感受到。感情朗读13自然段。B、研读“雷雨中”1、不一会，雨下起来了，作者又是怎样描写的，默读课文46自然段，你能提出什么问题考大家吗？2、学生提出问题，学生互动，教师相机点拨。如：为什么用3个“哗”？该怎么读这3个“哗”？ 点教学课件“雷雨中”的动画按纽哗、哗、哗突出了雨声大，很密，挡住视线所以看不清窗外的景物。为什么“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”？两个“渐渐地”说明了什么？打雷下雨时间较长，雷声雨声都是由大变小的。3、雷雨中你感受到了什么？最突出的景象是什么？呀，雷雨由大变小，真是变化莫测！4、感情朗读课文自由读男女赛读齐读让我们一边听雨声点按“雨声”按纽，一边带着刚刚的感
10、受读一读46自然段。C、研读“雷雨后”1渐渐地，雷声、雨声都小了，一场雷雨很快完毕了，雨后的景象又是怎样的？出示课件：点按“雷雨后”按纽谁能说一说？2是呀，万物经过大雨的洗刷，一切都变得那么清新，花儿开了，小鸟，小青蛙欢快地唱着歌，假设你如今就是这个小朋友，你有什么感受？3小结：雨过天晴，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，这是一幅多么美丽的图画呀。4让我们为这么美的画配音吧。5课文里哪两句话与前文有联络？“蝉叫了，蜘蛛又坐在网上。”“雷雨前蝉一声也不叫，蜘蛛从网上垂下”与“雷雨后蝉叫了，蜘蛛又坐在网上”有什么联络？三、总结课文。1、有感情地朗读课文。2、课件出示两幅插图：课
11、堂练习中的练习一看，它们是什么时候的雷雨景象？看图说说它们有什么不同？3、积累运用课堂练习二四1、闪电越来越亮雷声越来越响。雨越下越大。越越。2、雷声小了，雨声也小了。池塘里的水满了，青蛙也叫起来了。 了， 也 了。3、想一想，用哪个词最恰当，将选种的用鼠标按一下。a满天的乌云黑沉沉地盖、压、落下来。b翻开窗户，清新得空气迎面吹、打、扑来。c一条彩虹挂、停、飘在天空。d蜘蛛又爬、停、坐在网上了。四、课后拓展很快乐和同学们一起走进雷雨，亲近自然。大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永远也读不完的书。大自然中还有很多的奇异景观。热爱自然，生活中的有心人，擅长观察才能发现它们，享受他们带来的妙不可言的
12、感受，推荐阅读夏天。课后反思：雷雨是第四册看图学文。课文描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。我在雷雨一课的教学设计中，巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，在强化语言才能训练的过程中，结合进展观察才能、想象才能、思维才能的训练，激发了学生的学习兴趣和主动学习的积极性，有效地进步了课堂教学质量。下面，谈谈雷雨的教学设计。一、创设多种情境，激发阅读兴趣本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。为了不雷同，我对每段的教学方法的选择各不一样，雷雨前用欣赏美文的方法“让孩子说说哪些风光写得好，为什么？”，雷雨中那么用“你能提出什么问题考考
13、大家？”，雷雨后用给画面配音的形式展示自己对课文的理解。让自己感触最深的是教学第二段，用这样的方法教学，最大限度激发了学生的兴趣，每位学生都想提出有难度的问题考倒同学，在问题的反响上来看，学生确实是作了考虑，提出的问题跟自己备课时想得一样，而且有些好的同学提出了“字词推敲”的问题，如：“往窗外望去”为什么不写成“往窗外看去”？有什么不同？我想在以后的教学中，我还应该多尝试这样的教学。二、利用多媒体课件，打破理解难点课文中有个别词语对于二年级的学生来说，较难理解，并不是三言两语能讲清的，因此，我在教学中通过多媒体教学软件打破这一难点。如“垂”字的意思比较抽象。假设以词解词照字典上的注释解释一下，
14、学生仍是似懂非懂。我用多媒体制作蜘蛛垂下来的动作变化画面，将抽象变为直观，学生通过观察，很快就能答复：“垂是说蜘蛛顺着一根蛛丝从网上下来。”通过运用现代教育手段，创设情境，调动了儿童的感官；让学生在欣赏中有身临其境的感受，并领会到文中“垂”字的意思，“垂”字用得好。三、紧抓重点词句，感悟自然现象引导学生展开品词析句的学习语言的活动，感悟下雷雨时的风光变化过程。我作如下的教学设计：学生初步感知课文内容后，抓住重点词句引导学生品词析句。如理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”让学生看图：画面上厚厚的黑云覆盖着整个天空，天色非常昏暗。让学生感受雷雨前的自然现象的变化。并设计以下问题引导学生品词析
15、句：“满天”是什么意思“黑沉沉”写出了乌云怎么样的变化“压”字说明当时的云层怎么样心黑沉沉的乌云向你直压过来，你感到怎样？四、创设优美情境，引导学生想象雨后的自然界是一幅非常美丽的画卷，为营造美的气氛，我让学生伴着轻柔的乐声，听着教师的导语，欣赏雨后的自然界美景：雨过天晴，万物经过大雨的洗刷，一切变得那么清新。花儿开了，小马在枝头唱起歌儿-雨后的风光真美啊！难怪这只小青蛙也蹲在荷叶上注视着这美丽的世界。我相机展开想象才能的训练，引导学生一边看图一边想象：假设你是一只快乐的小青蛙，你能把雨后看见的雨后美景告诉大家吗？小鸟会想些什么说些什么？-这样，使想象才能的训练和说话才能的训练有机地结合在一起。雷雨优秀教学反思一、教材分析p 本文以简练的语言形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，明晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。二、学情分析p 雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图，利于图文对照，加深对内容的理解和
