课题：3 植物妈妈有办法[9]

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1、课题：3 植物妈妈有办法【教学要求】 1. 指导学生认识“植、如”等12个认读字，读准多音字“为、得”，会写“法、如”等10个会写字。 重点指导“脚、它、更”三个字的书写。 2.指导学生准确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。引导学生了解“乘着、挂住、炸开”等词语在课文中的含义，感受语言的趣味，了解植物传播种子的方法。 3激发学生观察植物、了解植物奥秘的兴趣。【教学重点】1.借助图片、关键句、表示动作的词语，了解课文内容。2.说清楚课文介绍了那几位植物妈妈，它们是怎么传播种子的。 【教学难点】1.仿照课文的句式，说一说其他植物传播种子的方法。2.引导学生感受植物传播种子的趣味和神奇，感受大自然

2、的奇妙，有探究科学的愿望。【课时安排】 二课时。 第一课时课时目标 1.指导学生认识“植、如”等12个认读字，读准多音字“为、得”，会写“法、如”等10个会写字。 重点指导“脚、它、更”三个字的书写。 2.指导学生准确、流利、有感情地朗读课文，了解植物传播种子的方法。 教具准备 课件,实物展台。 教学过程 一、板书课题，导入新课 1板书课题，读一读植物妈妈有办法。 2植物种子长大了成熟了，就要告别妈妈开始自己的生活了。你们想知道植物妈妈是怎样送别自己的孩子，传播种子的吗？这节课我们就来学习植物妈妈有办法。二、学习字词，多元认读1 读一读课文，把生字条里面的认读字在课文中圈出来，读一读，再读读生

3、字所在的词语。 2.出示课件：词语（课件出示2）：办法、如果、有脚、娃娃、纷纷、知识 、皮毛、植物、旅行、准备、纷纷、离开、粗心、观察、就得、底下、四海为家。 （1）认读字所在的词语： 注意读准平舌音“粗、刺”，翘舌音“知、识、植”，前鼻音“纷”，后鼻音“更”。【设计意图：字词的学习体现了部编版教材的多元认字的要求。从读音的纠正，到识记字形，鼓励多种方法认读生字。】 注意读准多音字“为、得”，要在语境中据义定音。“为”在文中以“四海为家”呈现，是“当作、认作”的意思，读“wi”；“就得”中“得”是“必须、必要”的意思，读“di”。 多读读“就得、准备、带刺、观察”几个词语。 （2）（课件出示3

4、-5：图文：需要借助图片了解的词语及相应图片：降落伞、山洼、铠甲） （3）（课件出示6：需要借助声音和动作了解的词语：啪地一声、炸开、乘着、挂住、观察、蹦着跳着） 3.识记生字： （1）偏旁加熟字的方法识记生字：氵+去=“法”，女+口=“如”，月+去+卩=“脚”。（2）运用熟字比较的方法认识“娃”和“她”字。如：蛙一娃，他一她。（3）用认读字组成词语的方法识字“植物、如果、四海为家、旅行、准备、纷纷、带刺、底下、炸开、离开、观察、知识、粗心、得不到”。4.词语送进句子里，你还会读吗？ 下面我们来练读课文。 三、练读课文，整体感知。1.激发兴趣，自由读文请大家借助拼音自由朗读课文，遇到难读的生字

5、、词语、句子要多读几次。生自由读课文。2.展示交流，评价指导在刚才的读书过程中，老师发现大家的读书姿势很好，大多数小朋友已经将课文中的生字词圈画出来了，这是很好的学习习惯。谁愿意读给大家听？（1）课件出示第一小节。（课件出示7：图文）指生朗读。（指导读好“旅行、植物”）注意“旅”读“l”，“植”读翘舌音“zh”.【设计意图：在练读课文中，分散识字，效果非常好，在语境中认读生字，识记生字，效果非同一般。】导学生思考经常在哪些场合看到“脚”字。学生扩词，进一步认识由“脚”字组成的词语。（课件出示8图文）（出示“脚丫、脚尖、脚步”）老师范写“脚”字，如何写好左中右结构的字。（板书：脚）师指导：三部分

6、窄且紧密，上下不取齐，“月”居左中，“去”居中上，单耳旁居右下，高低长短错落有致。谁来读第一小节？有没有信心获得两颗星？指生读。（师生共同评价是否正确、流利。）（2）课件出示第二小节。（课件出示9）（课件出示10）“圭” 及“娃”田字格课件观察“圭”字部，感受作为偏旁时笔画的避让。在“娃”中“圭”的第二横和第四横变短了。“娃”字的偏旁是什么呀？（圭）仔细观察 “圭”作为偏旁在“娃”字中写法有什么变化？（在“娃”中“圭”的第二横和第四横变短了。）小结：是呀，汉字也和小朋友们一样，讲究避让。两个部件放在一起的时候，就要给旁边的笔画腾点地方，于是，“圭”的长横就变成了短横。书写的时候要注意。师范写“

7、娃”。（左右结构，第二、四笔横要让一让。）学生描红、范写。（课件出示11）： “它”的笔顺自主观察，学习“它”字。“它”的下部先写撇，再写竖弯钩。第一笔点压竖中线，竖弯钩的起笔在第二笔点的右侧，收笔指向横钩的钩。并练写，注意笔顺，第四笔是撇。（板书：娃 它）评价反馈：同桌互相检查，看谁能得三颗星。谁来读第一小节？有没有信心获得两颗星？指生读。（师生共同评价是否正确、流利。） （3）课件出示第三小节。（课件出示12：图文）导语：我们接着读第三小节。有信心把它读好吗？读之前先看这几个词语，你会读吗？（课件出示13）出示：铠甲、带刺、挂住、山洼、苍耳指生读。（指导读好：轻声“洼”，平舌音“刺、苍”。

8、）指生读第第三小节。（1） 课件出示第四小节（课件出示14：图文）指导学生读好“更有、底下、炸开、离开”等词语。指导“更”的写法，撇要从上而下一笔贯通。（板书：更）指生读第第四小节。评价反馈。（5） 课件出示第五小节（课件出示15：图文）读好词语“观察、知识、粗心”等词语。注意：“察、知、识”为翘舌音，“粗”为平舌音“c”。 指生读第五小节。 3.学生自由练读课文。讨论交流：课文中介绍了哪几种植物种子的传播方式？（蒲公英、苍耳、豌豆三种植物的传播方式。） 四、总结全文，实践提高。学习了这课书，我们知道了三种植物传播种子的方法。大自然当中的知识很多很多，你要到大自然中去仔细观察，认真思考。你还知

9、道哪些植物传播种子的方法吗？ 课外作业新设计1.填空。（1）蒲公英乘着（ ）纷纷出发，苍耳穿上（ ）的铠甲，挂住动物的（ ），豌豆被晒在（ ）底下，啪的一声就离开了妈妈。（2）本文介绍了（ ）、（ ）、（ ）三种植物的传播方式。 2.看拼音写汉字。 jio f r zh sh n （ ）步 办（ ）（ ）果 （ ） （ ）加3. 给多音字组词为 wi （ ） 得 d（ ） wi （ ） di（ ）答案： 1.（1）风 带刺 皮毛 太阳 （2）蒲公英 苍耳 豌豆2.脚 法 如 知识 更 3.为 wi （作为） 得 d（得到） wi （为了） di（可得） 第二课时课时目标 1.引导学生了解“四海

10、为家”“降落伞”“纷纷出发”“带刺的铠甲”以及动词“乘着、挂住、炸开”等词语在课文中的含义，感受语言的趣味，等词语在课文中的意义，感受语言的趣味，了解植物传播种子的方法。 2.指导学生准确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。引导学生感受植物传播种子的趣味和神奇，感受大自然的奇妙，有探究科学的愿望。 教具准备 课件,实物展台。 教学过程 一、复习旧知，导入新课通过上节课的学习，我们了解哪些植物的传播方式？学生回答：我们学习了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物的传播方式。 二、精读课文，突破重点 1学习第一节，学习“四海为家、旅行”词语。（1）孩子如果已经长大，就得怎样？（就得告别妈妈，四海为家）【设计意

11、图：在具体语境中理解词语“四海为家”，结合生活经验理解“旅行”的意思。】孩子为什么要告别妈妈？理解“四海为家”的意思。（板书：四海为家）（孩子长大了就要独立生活，立志四方。）你们知道植物的家在哪里吗？ 引导学生说出田野、草原、山间、海边等地方，感受“四海为家”。 每个地方都可能是植物的家，这就是课文中说的“四海为家”。读一读。 （2）远行前，跟妈妈告别前，会跟妈妈说些什么？（妈妈，我长大了，想去外边闯闯，看看外边的世界有多精彩。我还会回来看您的。您多多保重啊！） （3）牛马有脚，鸟有翅膀，植物要旅行靠的什么办法呢？快打开书，读一读课文，借助拼音把字音读准确。 什么是“旅行”，你去哪儿旅行过吗？

12、联系生活实际，说说自己旅行的经历。2学习第二小节，联系生活，了解蒲公英传播种子的方法，读出感受。 （1）（课件出示16：文。）联系生活，感受蒲公英种子像降落伞。同学们，你们见过这种植物吗？大声叫出它的名字。 有谁用小嘴轻轻吹过蒲公英，和我们说一说你的感受。 教师引导学生联系生活，说出自己吹蒲公英时的快乐。蒲公英身上的小绒毛，随着我们轻轻一吹，缓缓飘散、降落，课文中用了一个词语，说它就像什么呢？快去读一读这一节。 学生读课文，找到“降落伞”。 （板书：降落伞）吹过蒲公英的同学们，你们知道作者为什么说“蒲公英妈妈准备了降落伞”吗？ 教师引导学生联系自己的生活说出蒲公英缓缓地飘落，就像一个个小小的降

13、落伞。 （课件出示18出示图片：蒲公英种子和降落伞）读词语“降落伞”。 （2）结合生活，感受风传播蒲公英种子的方法，学习词语“纷纷出发”。很多同学都轻轻吹过蒲公英，也让大家感受到了你们的快乐。带着感受，再读读这一节，孩子们是怎样离开妈妈的？学生读课文；只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。蒲公英的孩子们是靠什么出发的？（靠风）【设计意图：表演体验是低年级小学生喜闻乐见的事，学生在愉快、轻松的课堂氛围中学到知识，提高能力，得到发展。】乘着风怎样出发的？（乘着风纷纷出发）怎样才叫“纷纷”呢？（板书：纷纷出发）学生交流展示：（一会儿飞走几个孩子，一会儿又飞走几个孩子。）（“纷纷”不是一阵风吹来，

14、孩子们都乘着风离开了，而是先离开几个，然后再离开几个，最后都乘着风走了。）几位同学合演“纷纷出发”。（课件出示19出示图片：蒲公英种子四散飘落的图片）“纷纷”就是接二连三的意思，还可以说“ 纷纷 ”。 （3）总结交流感受，读出感受，尝试背诵。 蒲公英妈妈的办法怎么样？把你的感受读出来。 教师评价引导学生感受大自然的有趣、奇妙。 多么有趣又奇妙的大自然，看着老师的提示，你能试着背一背这个小节吗？ （课件出示20蒲公英妈妈准备了 ，把它 ，只要_，孩子们就_。 ）3学习第三小节，借助实物，了解苍耳传播种子的方法，读出感受。 （1）出示实物苍耳：请学生摸一摸，感受“带刺的铠甲”。 苍耳妈妈又想出了什么好办法呢？快接着往下读一读。 这是课文里说的苍耳。你们都来摸一摸，你有什么感觉？ 引导学生感受带刺、硬硬的。 它的身上有数不