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1、精品文档小班数学：感知“ 1”和“许多”小班数学：感知“ 1”和“许多”一、说教材感知“ l ”和“许多”是选自小班上学期的数学活动。 “l ”和“许多”是幼儿认识数活动的开始， 也是学习数学的基础。 比较适合于 3 岁左右的孩子， 根据孩子年龄小、好玩、好动、好游戏、有意注意时间短的身心特点，我设计了认知活动感知“ 1”和“许多”。如果单单的让幼儿学习“ 1”和“许多”对他们这个年龄段的孩子而言较抽象和枯燥。同时又考虑到现在的孩子大多数都是独生子女，特别是小班幼儿年龄小，个个都“以自我为中心”， 缺乏友爱互助的品质，所以我采用了帮助农民伯伯拔萝卜的情景，让幼儿在一种轻松愉快的情景体验中学习感
2、知“ l ”和“许多”，并帮助他们初步理解“ l ”和“许多”之间的关系。在整个活动中所涉及的“拔萝卜”的场景孩子们都很熟悉，而且其活动简单。比较形象直观，满足幼儿思维具体形象的特性，让幼儿在游戏中建立初浅的数概念。二、说目标在生活中孩子们也会常常接触到“1”和“许多”等这样的数现象，但孩子们对这些数现象模糊不清， 没有一个正确的概念指引，不能很准确地理解“ l ”和“许多”的含义，以及他们之间的关系，但正是有这样的一种懵懂，让幼儿产生一种向往，从而营造幼儿对活动的兴趣感。通过情景亲身体验，使孩子们能够进一步地掌握理解“ 1”和“许多”。特制定以下两条目标：精品文档精品文档1、初步感知“ 1”
3、和“许多”的含义，知道“1”和“许多”。2、能够区分哪个是“ 1”？哪些是“许多”？3、通过观察、分析体验学习的快乐。三、说重难点：活动重点：能够区分那个是“1”？那些是“许多”？活动难点：感知“ 1”和“许多”的含义。突破难点的方法：合作探究，师幼互动，角色表演。精品文档精品文档本次活动重、难点体现一个“区分”和“感知”的问题，也是根据幼儿的年龄需求，和思想上的一个认知，所以把认识“ l ”和“许多”作为整个活动的重点，通过认识感知 “l ”和“许多”之后再攻克难点，来正确的区分“ 1”和“许多”。首先，活动的引导语是我们被农民伯伯邀请去拔萝卜，通过课件展示让幼儿观察。然后通过图片设计出一个
4、场景地点， 老师引导幼儿发现地里有许多的萝卜。 然后，就开始“拔萝卜”，我拔了一个萝卜！我们每一个小朋友都拔了一个萝卜。拔萝卜的过程是让幼儿完整的感知“ 1”。通过亲身体验帮助农民伯伯的过程，让小朋友人感知一和许多的关系。活动的难点定位在感知“ l ”和“许多”两个不同的量。因为在教育幼儿学习数的过程中，我们应该遵循一个由易到难的规律，在认识的基础上再进行感知，体现了幼儿学习数的发展过程， 这样才具有一定的递进性， 让幼儿知道 1 个 1 个和起来就是许多个，许多可以分成 1 个 1 个，增强了幼儿的数概念。“ l ”是自然的单位，“许多”是含有两个以上元素的集合， 它们之间有一个量的区别。
5、在目标中还强调了让幼儿用语言来表达“ l ”和“许多”两个量符合小班幼儿的思维发展要求，也促使幼儿在表达过程中理解“ l ”和“许多”两个方面的意义。四、 说学情小班幼儿年龄在 3-4 岁左右， 他们对数的初步概念都很不明确， 但是他们有一种对游戏的酷爱心理， 并且喜欢把自己想象成是某一角色的扮演者。但是自己又没有很明确的想法，和一个正确的角色心理。只是常是在嘴上说说而已，做到实际中有意义的机会却很少。所以，通过本节活动给幼儿提供一个可以亲身体验的机会，从中体验到助人为乐的快乐，也达到了学习的目的。五、说教法精品文档精品文档教育心理学认为：“学习者，同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，
6、能更准确有效地掌握学习对象”。根据幼儿的学习情况，本次活动我运用了情境教学法、角色游戏法、提问法等。1、情境教学法：我启用了请小朋友帮助农民伯伯拔萝卜的这样一个场景，通过课件的展示让幼儿置身于这样有一个真实的环境中，萝卜一个一个的拔出，清晰的显示出“1”和“许多”的联系。这样许多不能理解的问题也就迎刃而解了 。同时也是依据幼儿思维的发展需要，观察体验都在其中， 教师再加以引导总结， 明确出其正确的定义， 让幼儿对“ 1”和“许多”有一个清晰的概念认识。2、角色游戏法：角色游戏是幼儿最喜欢的活动， 通过图片操作，幼儿一个一个“拔萝卜”特别是拔的时候，来感知 1 个，不仅起到了学习的作用，也深深的
7、让幼儿体验到收获的喜悦，和助人为乐的快乐。这样大大增强了幼儿参与活动的兴趣，并且充分让他们表现自我、大胆说话。因为三岁左右的孩子语言正处在一个发展期， 这时候让他们完整的表述也是为了能够增强他们以后学习的完整性。精品文档精品文档3、提问法：通过课件让幼儿观察，老师提出相应的问题，目的是让幼儿通过思考来解决问题，比如说：天上有 1 个月亮许多个星星， 1 个小朋友手里有许多个气球。幼儿通过直观的观察思考作出回答， 并且在体验的过程中得到收获。同时激发幼儿主动学习的积极性和探索性。六、 说学法整个活动我以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”，让幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松氛
8、围中掌握活动的重点、难点。1、游戏法：幼儿在游戏中，边游戏边认识目标中的 1 和许多，正体现了幼儿园教育指导纲要提出 的“数学”能力是在运用过程中发展起来的。”2、观察法：精品文档精品文档让幼儿通过观察感知“ l ”和“许多”， 加强理解“ l ”和“许多”的概念及它们之间的关系，从中培养了孩子们的观察力。七、 说程序结合幼儿年龄特点及活动目标，我设计了以下四个环节：1、引出活动主线，激发幼儿兴趣兴趣是幼儿主动参与的关键。开始部分我将自己收到邀请函的事情告诉小朋友， 请求他们的意见， 并直接告诉他们现在我们就要去农民伯伯的地里看一看。小朋友们的兴趣都很高，这样我的目的就达到了。2、 展示情景，
9、引出目标精品文档精品文档通过课件展示让幼儿直观的看到“ 1”和“许多”的关系。地里有许多的萝卜，老爷爷一个一个拔萝卜，放在了筐里面，最终地里的萝卜拔完了，筐里有许多萝卜。3、通过拔萝卜感知一和许多这个环节是图片操作过程也是整个活动的兴趣点所在， 教师准备的图片数量是和幼儿的人数相符合的。共涉及三个环节。（1）看萝卜：通过看让幼儿感知地里有许多萝卜。（ 2）拔萝卜：通过幼儿拔萝卜反复感知手里有“ 1”个萝卜，和地里的“许多”萝卜。（老师要根据课堂中的情况及时的做好即兴的处理：比如说有个别幼儿不愿意去拔萝卜，老师该怎么做？有的孩子没有听清老师的要求拔了两个萝卜，老师该怎么做？（3）收萝卜：将幼儿手里的萝卜一个一个放到筐里感知“许多”，筐里有许多萝卜。精品文档精品文档4、体验“ 1”和“许多”这个环节是通过课件的展示让幼儿充分的观察，在观察的基础上用语言表达出“1“和许多的关系。例如： 1 个老师许多小朋友， 1 条鱼许多水草等等。通过幼儿的表达老师掌握幼儿的学习情况。精品文档
