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1、小数乘法说课稿小数乘法说课稿小数乘法说课稿1 一、说教材说课的内容是北师大出版的小学数学第八册第三单元第3839页的“文具店”小数乘法意义。该内容的呈现与过去的教材呈现有区别，没有细分为“小数乘以整数，小数乘以小数”两个局部，而是删繁就简，重点体会“小数乘整数”的意义。这是在学生已经学习过“元、角、分与小数”、“小数的意义”、“小数的加减法”和掌握了“整数乘法的意义”根底上进展教学的，它是在整数乘法意义的根底上的进一步扩展。纵观学生的知识根底及对教材的剖析，我确立了该课的教学目的及教学重难点。二、说教学目的1、知识目的：使学生初步理解小数乘法的意义。2、技能目的：通过详细情况和理论操作，使学生
2、在充分感知的根底上，理解小数乘法的意义，能从多角度想出简单小数乘法的结果，培养学生动手操作才能、观察才能、合作交流才能和抽象概括才能，浸透类推、迁移、转化的数学思想。3、情感目的：使学生感到数学在生活中无处不在。三、说教学重点、难点新大纲倡导对概念性的内容不下准确的定义，而是通过系列探究活动，让学生感知、理解其内涵所在，能用自己的话表述即可。因此，让学生感知、理解小数乘法的意义和利用已学的知识根底计算其结果就成为本节课的教学重难点。四、说教法、学法如何打破重难点，完成上述三维目的呢？根据教材的特点，本节课采用多媒体为主要教学手段，以讨论交流、合作探究为主要方式进展教学。在教学中创设情境，为学生
3、提供较丰富、直观的观察材料，激发学生学习的积极性和主动性，引导学生在复习整数乘法意义的根底上，自主研究发现小数乘法意义，用已有知识来求解简单小数乘整数的结果，并应用解决实际问题。整个教学按以下四个环节组织进展：创设情境，激趣导入。合作探究，明理获知。深化运用，稳固新知。回忆小结，质疑问难。五、说教学过程一创设情境，激趣导入在这个环节中，我分两步组织教学。一是创设贴近学生生活的详细情境，拉近数学知识与实际生活之间的间隔 ，使学生体会到小数与日常生活的亲密联络。因此，在教学中，我首先出示课件，即欣欣文具店全景图。在学生观察的根底上提问“假如你来买某种文具，怎样才能知道你该付多少钱呢？”旨在让学生明
4、白要知道购物中需要付多少钱，必须知道物品的单价和所购的数量。待学生答复后，紧接着出示课件，即文具专柜。在学生观察中提问“你从这个文具柜中获得了哪些信息？”、“你能根据这些信息提出数学问题吗？”，这样设计的目的就是培养学生的观察才能和考虑才能，并让学生感受到数学在我们生活中无处不在。二是复习整数乘法的意义，从学生提的数学问题中，选择“买3支钢笔需要多少元？”让学生自主解答，说说为什么要这样列式，算式23表示什么意义？从而为后面小数乘法意义的学习作好铺垫。二合作探究，明理获知首先是在合作交流中，初步感知体会小数乘法的意义。在学生回忆整数乘法意义之后，提问“买三块橡皮需要多少元？”，学生自主考虑如何
5、解决，学生这时应该不难就能列出算式0.23，随即追问“为什么要这样列式？你是怎么想的？”，在学生充分答复的根底上初步感知0.23表示的意义。紧接着设问“0.23的结果是多少？”，放手让学生分组讨论探究，指导学生从多角度去考虑计算0.23的方法。这样，既尊重了学生学习的主体地位，又增强了学生合作探究学习才能的培养，不仅学会了运用已学的小数意义、小数加法和将小数转化整数的知识来解决实际问题，随机浸透了类推、迁移、转化的数学思想，也让学生在探究过程中进一步加深了小数乘法意义的理解。再就是引导学生观察比拟，能用自己的话说明小数乘法的意义，理解小数乘法的意义与整数乘法的意义一样，都是求几个几是多少？同时
6、在这个过程中提醒课题并板书。三深化运用，稳固新知在这个环节，我设计四组闯关题。第一关是试一试：买3支铅笔需要多少元？买两把直尺需要多少元？这关是模拟性练习，让学生运用已学的数学知识解决实际问题。第二关是涂一涂，即根据算式涂涂得出结果。第三关是填一填，即根据加法算式写乘法算式和根据乘法算式写加法算式，这两关是进步性练习，是为了进一步加深学生对小数乘法意义的理解。第四关是想一想：0.23=0.6，30.2=？这关是深化性练习，一是让学生明白整数乘法的交换律在小数乘法中同样适用，二是让学生体会一个整数乘小数的意义也是求几个几是多少。通过这样闯关练习，不仅调动学生参与学习的热情，更重要的是让学生在由浅
7、入深、循序渐进的层次练习中理解小数乘法的意义，体会用小数乘法解决实际问题的喜悦。四回忆小结，质疑问难帮助学生整理，解决疑惑问题。总之，本节课这样设计是基于让学生可以实实在在从课堂学习中感受到、体验到、领悟到、考虑到新知的获取，建立数学模型。能否到达效果，关键在于老师在课堂中对“生成”和“开发”的关注如何，把握如何，调控如何。小数乘法说课稿2 一、教材分析p ：整数乘法运算定律推广到小数是义务教育标准实验教材小学数学五年级上册第一单元内容。这局部内容是在学生掌握了整数的四那么运算和简便算法，以及小数加减法的根底上进展教学的。根据这一局部教学内容在教材中的地位与作用，结合教材以及学生的年龄特点，我
8、制定以下教学目的：知识与技能：使学生知道整数乘法的运算定律对于小数乘法同样适用，能运用乘法的运算定律正确、合理、灵敏地进展小数乘法的简便计算。过程与方法：让学生互相交流、合作并体验成功的喜悦。情感、态度与价值观：培养学生的观察才能、类推才能和灵敏运用所学知识解决问题的才能。本课的教学重点是：探究、发现、理解整数乘法运算定律，在小数乘法中同样适用。教学难点那么是：运用运算定律进展小数乘法的简便计算。二、学情分析p ：五年级的孩子们大局部已养成良好的学习习惯，能在课堂上大胆地表达自己的见解。因此在本堂课的教学中，我充分调动学生的积极性，进步学生课堂活动的参与性，让他们通过亲自探究和体验来到达掌握所
9、学知识的目的。同时，感受数学中的微妙，增加学习数学的兴趣。三、说教法与学法：本节课我主要采用“自主探究，合作交流，汇报验证”等教学方法。通过创设生动的教学情景，激发学生的求知欲。使学生在观察中发现，在探究中交流，在合作中归纳解决问题。详细地说分为以下几种方法：1、情景创设法。2、活动探究法。3、集体讨论法。四、教学流程：为了突出教学重点、打破教学难点，到达已定的教学目的，我安排了以下四个教学环节，即：创设情景，导入新课自主探究，解决问题精心选题，多层训练，质疑总结，反思评价。每个环节的详细教学设计如下：第一环节：创设情境,导入新课。上课伊始，我会向孩子们抛出一个问题：同学们，我们已经学习了整数
10、乘法的一些运算定律，谁能来说一说整数乘法的运算定律有哪些？学生们会答复：乘法交换律、乘法结合律和乘法分配律。接着我会让孩子们用数字、字母或者符号等自己喜欢的方式来表示出这三个定律。学生展示后，我进展小结：我们知道乘法运算定律在整数乘法中，可以使一些计算更简便了，那么在小数乘法中，这些运算定律是否也能运用呢？今天这节课我们就来研究这个问题。同时板书课题。在这一环节中让孩子们用自己喜欢的方式表示三个定律，一方面激发他们学习的兴趣，另一方面复习稳固所学的知识，为学习新课作准备。以旧引新，激发孩子的探究欲望，让他们有目的的去考虑。第二环节：自主探究，解决问题。本环节我设计了以下几个教学活动。一、小组合
11、作，猜想验证1、用幻灯片出示以下题目：0.71.21.20.70.80.50.40.80.50.42.43.60.52.40.53.60.5让孩子们猜一猜，每一组算式它们有怎样的关系？当然由于是猜想，学生出现的答案很可能会不一样。2、学生自己探究，验证让学生以小组为单位通过计算得出结论，原来每组算式的结果都是相等的。接着我引导学生们仔细观察每一组算式，它们有什么特点？学生们通过观察会得出如下结论：第一组算式运用了乘法交换律，第二组算式运用了乘法结合律，第三组算式运用了乘法分配律。3、举例验证我向孩子们提问：通过上面的一组例子，能否就说明乘法运算定律在小数乘法中同样适用？孩子们可能有两种意见：能
12、或是不能。针对不同意见，我会引导他们：对，单纯的一组例子并没有说服力，我们需要多举几个例子进展验证。下面咱们就以小组为单位仿照第一组的例子，也写出三种这样的算式，并验证是否相等。给孩子们充分的时间动手写，验证后让他们进展汇报，尽量多让几组学生汇报，这样例子多了，结论更有说服力。学生汇报的同时，我会有目的的板书几组算式，让学生观察发现，乘法运算定律，在小数乘法中同样适用。在大家交流完毕后，我这样引导他们：刚刚小组同学互相交流后，你能用一句话来概括你们的发现吗？引导学生得出结论：整数乘法的运算定律在小数乘法中同样适用。在这一环节中我首先让学生进展猜想，在头脑中初步感知每一组算式之间的关系，然后进展
13、验证，进一步理解每一组算式之间的关系，再次启发学生自己举例验证，让他们通过自己动手动脑，以及倾听其他同学的发言，从而得出结论。在这一环节中，老师的作用只是引导点拨，决不把规律强加给学生，而是让学生自己去猜想、发现、验证。二灵敏应用，解决问题出例如题7师：同学们，仔细观察下面两题，看看它们能不能用简便方法计算。0.254.784 0.652021让学生先独立考虑，然后在班内汇报交流。2学生小组讨论，交流各自的思路，老师参与，适时点拨、引导，然后学生计算。学生完成后，老师抽取代表性的作业展示。在这一环节里，让孩子们运用所学的知识解决问题，这是数学学习的目的。学生通过自己动脑想，尝试用乘法的运算定律
14、使计算简便，激发了他们运用知识解决问题的欲望，同时使学生体会到运用乘法运算定律的简便性，并体验到成功的快乐。第三环节：精心选题，多层训练。本环节我根据教学目的和学生在学习中存在的问题，设计有针对性、层次清楚的练习题组第四环节：质疑总结，反思评价。先让学生以小组为单位，每位学生充分发言，交流学习所得。在评价方面：先让学生自评，接着让他们互评，最后我会表扬全班学生，以增强学生的自信心和荣誉感，使他们更加热爱数学。五、板书设计：整数乘法运算定律推广到小数乘法交换率：ab=ba乘法结合律：(ab)c-a(bc)乘法分配率：(a+b)c=ac+bcO.254.784 0.65202=0.2544.78(
15、交换律) =0.65(200+2)=14.78 =0.65200+0.652分配律=4.78 =131.3小数乘法说课稿3 尊敬的各位考官：大家好，我是今天的考生，今天我说课的题目是小数乘小数。新课标指出：数学课程要面向全体学生，适应学生个性开展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上都能得到不同的开展。今天我将贯彻这一理念从教材分析p 、学情分析p 、教学过程等几个方面展开我的说课。一、说教材首先谈谈我对教材的理解，小数乘小数选自苏教版小学数学五年级上册第五单元小数小数乘法和除法中例7至例9的内容，这一局部属于数与代数的领域，主要内容是教授学生如何计算小数乘小数，详细来说在例7中让学生对于小数乘小数的根本方法进展探究。在例8中讲解对于在积里点小数点时，位数不够时应如何做。在例9中讲解取近似数的方法。本节的内容在小学数学中起到了承上启下的作用，也完善了学生对于计算的理解。二、说学情接下来谈谈学生的实际情况。新课标指出学生是教学的主体，所以要成为符合新课标要求的老师，深化理解所面对的学生可以说是必修课。对于学生来讲，整数的运算、小数的运算与分数的运算，虽然有相近相似之处，但是确实又
