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1、2023年六年级下册语文儿童与发明教案及说课稿3篇部编版小学语文六年级上册说课稿下面是我共享的六年级下册语文儿童与独创教案及说课稿3篇 部编版小学语文六年级上册说课稿，供大家参考。六年级下册语文儿童与独创教案及说课稿1各位老师下午好，今日我特别有幸参加区语文教研活动，通过这节课的备课、教学，让我也尝试了新教材略读课文的教法。下面我就来说说这节课的教学设计意图。新课程标准以全面提高学生的语文素养为目标，强调教化要体现人文性、实践性的特点，主动提倡自主、合作、探究式的学习方式，努力建设开放而具有活力的语文课程。我将此作为自己教学的指导思想，将此理念贯穿渗透在自己本节课的教学中，来制定教学方法。青山
2、不老是人教版第十一册第四单元的一篇略读课文。所以在教学中主要让学生通过自读来学习课文，从而培育他们阅读实力、提高他们语文学习质量。依据以上这些，从三个维度动身，我将本课教学目标拟定如下。1、情感、看法、价值观目标：通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。2、过程和方法目标：能通过阅读引发思索，敢于质疑。能够利用导读解决疑难，培育略读课文的阅读方法。能够运用写作展示自己的学习收获，并从中获得感悟。3、学问实力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，了解这篇课文的主要内容。这篇略读课文用清爽的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作
3、中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创建了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。我的教学设计是这样的。一、首先，提出质疑，初步感悟让学生第一次拿到文本时，通过阅读，整体感知，能捕获并提炼课文的重要信息，对青山不老这篇课文有一个初步的相识。(补充课堂中学生的反馈状况)同时，在阅读过程中能产生问题，“学起于思，思源于疑。”培育了学生细心读书、边读边想的好习惯。(补充学生提出的问题)今日学生提出的问题比较集中，实际只要解决了“作者为什么说青山是不会老的?”，那么这些问题也就迎刃而解了。二、其次，利用导读，解决问题，升华感悟我利用略读课文中的导读，引导学生学习课文，解决问题。导读的三个问题是层层深
4、化的，同时也揭示了课文的中心。前两个问题“想一想这位老人创建了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的状况下创建的?”通过读，学生都能找到答案。再通过对语言文字的朗读，学生的情感也同时得到升华。对最终一个问题“联系课文内容，想一想作者为什么说”青山是不会老的“。我支配了写，主要意图是学生对文本的感悟是多方面的，敬重每个学生的独特感受和体验。三、最终，以读代讲，体验感悟略读课文的教学要抓住把读书贯穿于阅读教学的全过程，自己认仔细真地读书，应当是阅读教学最基本的内容和最主要的工作。所以，我设计时教学时，主要想让学生靠在课堂上读通，读懂，读熟课文。备课时，抓住备”读“。要多读，善读，每读一次有一次的要求，用
5、什么方式读要有明确的目的。在实际教学环节中，先支配初步感知课文，依据要求来自由读课文;沟通”老人创建的奇迹和什么状况下创建奇迹“时，以读代讲，讲得少，用读去体会。最终对重点句子的理解，通过写感想后读一读。以上这些是我的教学意图，但在实际教学中，可能还有许多问题(简洁谈谈课的不足之处)。请各位老师提出珍贵的看法，一起探讨略读课文的教学方法。最终，我以叶圣陶先生曾说的一段话来结束我的讲话，”语文教学的最终目的是使学生自能读书，不待老师讲;自能作文，不待老师改。“叶老的主见是，语文教学不仅要教学生”学会学问“，更重要的是要教学生”会学学问“。和各位老师一起共勉。感谢!六年级下册语文儿童与独创教案及说
6、课稿2这篇课文语言美丽，内涵丰富，情感充足。课文运用了大量的拟人、比方等表现手法。字里行间洋溢着作者对这片土地的珍惜和酷爱。另外，“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们要记住：这片土地是神圣的。”在课文中反复出现了三次。产生了一咏三叹的效果。强化了作者表达的情感，并深化了主题。1、是引导学生把握课文内容了解土地与人类生存的亲密联系。2、是激发学生爱护环境的情感。3、是引导学生体会语言美丽，感悟语言蕴含的意义。引导学生通过诵读课文，感悟文章美丽的语言，感受人与自然休戚相关的情感。理解含义深刻的语言，激发学生的环保意识。为了达到以上目的，我实行了三个步骤：1、设计一个填空：“平常大家怎样形容土地
7、?”尔后，围绕课题质疑：这片土地指哪片土地?为什么用神圣来形容这片土地? 让学生带着问题自由朗读课文，初步感知课文内容，并解决生字。2、引导学生理清课文脉络。通过读书、探讨和沟通，学生明确了全文可分三大部分先告知我们这片土地上的每一部分都是神圣的，接着告知人们要善待土地，爱护好河水、空气、动植物。最终强调，大地是人类的母亲，要爱护好她。3、品读课文前三自然段。为了帮助孩子们理解课文内容，向他们介绍写作背景，然后，让大家再自由朗读课文前三自然段。感悟哪些内容让你感到神圣?课文其次自然段，作者提到，全部的一切在他们的记忆和体验中都是神圣的。我引导学生边读边想象，帮助大家再显那耕地犬牙交错，植物绿如
8、海洋;山脉连绵起伏，群山环绕，河水澄澈见底的画面。让大家通过美丽的语言想象漂亮的画卷，然后通过诵读，把自己感受到的温馨、漂亮、富裕、和谐的情怀表达出来。这一部分不仅仅文字美丽，适合引领学生想象，提高他们的想象实力和作文水平。在我的启发下，有的同学想象到田地肥沃、植物茂密;有的想象到了人和自然的和谐相处;最终，有的能够想象出一幅天空蔚蓝，远处群山连绵，近处炊烟袅袅的完整画面。而且，只有充分体会到这片土地的神圣，激发起学生的神圣感，才有助于后面内容的理解，才能真正体会到印第安人视土地上的一切为自己的兄弟姐妹的深刻含义。所以，这一节课，我不惜花大气力，以诵读为主要教学方式，来激发孩子们对这片土地的酷
9、爱与珍惜之情，为后面更好地理解：大地是我们的母亲，我们要做好了铺垫。这节课，不足的是：对学生地启发还做得不够，讲课的语言也缺乏足够的激情。板书也须要调整一下。六年级下册语文儿童与独创教案及说课稿3敬重的各位评委老师，各位同仁，大家好!今日我说课的内容是冀教版六年级下册儿童与独创，下面我从教材、目标、教法、学法、教学流程这几个方面进行说课。说教材：教材分析：儿童与独创是一篇略读课文，课文主要告知我们：生活中的很多独创都与儿童有关。作者用平实的语言为我们娓娓讲解并描述世界上的第一支口琴、听诊器等等的诞生都与儿童有着密不行分的关系，还告知我们：“只要你拥有一颗敏锐的心和擅长发觉的眼睛，你也可以成为一
10、个小独创家。”教学目标：依据新课程标准和本组课文训练的主要意图以及学生的实际，我依据新课程标准和本组课文训练的主要意图以及学生的实际，制定准和本组课文训练的主了本课的教学目标学问与实力目标：(屏幕3)学问与实力目标：能正确、流利、有感情的朗读课文。了解课文中介绍的几项与儿童有关的独创。体会课文首尾呼应的写作方法。过程与方法目标：通过自读课文、自悟，概括课文的主要内容及各部分的内容，体会表达的条理性及写作方法。情感看法价值观目标：凭借课文的语言材料，培育学生养成仔细视察和思索生活，敢于创新、敢于实践的意识。教法：儿童与独创是一篇略读文章，略读文章与精读文章的处理上有所不同，略读文章要求学习阅读，
11、抓大放小。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课，我基本选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。学法：学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用“自主学习，合作探究”等方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的境界，在阅读习惯方面，着重培育学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。教学重难点：通过阅读与沟通文本了解独创与儿童的生活亲密相关，培育学生养成仔细视察和思索生活，敢于创新、敢于实践的意识。教学过程：一、直入课题，质疑激趣直入课题。师：同学们，生活中有独创是与儿童有关的，你们肯定想知道对不对?这节课让我们走进儿童与独创全神贯注看老师儿童与独创，写课题，
12、板书)看到课题，你有什么疑问?这一环节的设计，简洁(板书)看到课题，你有什么疑问?明白，通过课题质疑的方法，激发了学生学习课文的爱好，从而引发学生们的读书欲望。此环节大约1分钟。二、初读课文，整体感知初读课文。师：请学生们带着这些有价值的问题，快速阅读课文，说说课文主要写了什么?预设：这篇课文在学生汇报沟通时。(预设：可能会说到文章介绍了几种与儿童有关的独创。)老师这时就要来个顺势引导：关注这篇课文的题目“儿童与独创”，让学生体会到，课文2的题目其实就概括了全文的主要内容，体会作者写作时题目的精妙之处。此环节大约2分钟。三、精读课文，自学感悟精读课文。同学们，我们整体感知了课文，下面让我们自学
13、指导下深化钻研自学指导下深化钻研文本，看看自己能自学到什么?自学提示：文本，看看自己能自学到什么?自学提示：请同学们用?(自己喜爱的方式读课文，边读边勾画出你印象很深的句子，并在书中自己喜爱的方式读课文，边读边勾画出你印象很深的句子，空白处，写下闪耀着你才智的文字，还不要忘了在不懂的地方做上记空白处，写下闪耀着你才智的文字，读书时要特殊珍视自己的第一感觉”)在自学指号。特殊提示：“读书时要特殊珍视自己的第一感觉”)导下，赐予学生充分的自主学习的时间。学生自学大约须要8分钟。分钟。此环节遵循的设计理念是：此环节遵循的设计理念是：课标中提到，略读教学要开放，要体现学生的自主学习，在教学中要做到主线
14、贯穿，让学生在略读中生成略读实力，四、合作沟通、引导点拨合作沟通。同学们，你们学的可真仔细，老师从你们渴望探求新知的眼神中视察出你们都是有新奇心，有很强自学实力的孩子。一番激励后，起先汇报沟通，首先是在小组长有效地组织下进行小组合作沟通，此时老师要走到学生当中，俯下身巡察，看学生在合作学习中能够自行解决哪些问题，还存在哪些怀疑，学生会的老师不讲，学生不理解的先在小组中解决，小组解决不了的全班沟通。此环节预设：学生在概括几种和“儿童”有关的“独创”时，老师要引导学生留意体现“独创”和“儿童”的关系，把每件事情表达清晰。对于学困生，我引导学生制作一张简洁的表格加以概括。(附件：学困生学习用纸独创家
15、布什曼雷内克兰德3获得灵感的渠道儿童独创口琴听诊器一次性成像问题毕寇比斯特两轮转动”的脚踏车隐形眼镜最终让学生自己概括提炼独创创建与儿童的关系：儿童的(奇想需儿童的(儿童的发觉)是独创创建的(无价的珍宝、创建的源泉)要创建发觉)是独创创建的(无价的珍宝、创建的源泉)在沟通的过程中，学生可能提到本课的写作方法：我会向学生做适当的点拨指导。屏幕15)这篇课文的第一自然段开宗明义地指出。“任何一项独创创建都离不开灵感”，并进一步指出孩子的想法对独创者来说是特别珍贵的资源。与之相类似的结尾段和开头彼此呼应，再次说明许多独创都源于儿童的创建、奇想与发觉，并号召学生擅长(板书：首尾呼应)视察，勇于发觉，敢于创建。板书：首尾呼应)为了表达作者的写作意图，作者在课文的其次自然段至第八自然段则是详细地介绍了一些和儿童有关的独创。课文对各项独创的介绍是并列的关系，但是，它们所占的篇幅却是不相同的。从整个布局谋篇，不难看出文章结构是(板书)总分总。此环节大约10分钟。板书：总分总。五、适度拓展，小结提升适度拓展。师：同学们，课文学完了，这篇课文给你烈的感受是什么?我们全班来沟
