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1、小学低年级英语教学中单词呈现及操练的策略新课改国家英语课程标准规定：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。学习英语的最终目的是为了交流，而作为构成英语的三大要素之一的词汇，则是学习英语的基础。在小学英语教学中，单词教学是一个非常重要的环节。小学低年级的学生喜欢讲话、唱歌,富有好奇心，善于模仿，乐于参加活动，能大胆开口。同时，他们生性好动，注意力易发生转移，枯燥的单词教学会使他们失去对英语的兴趣，甚至可能产生畏难情绪。因此，在小学低年级的单词教学中，教师就要充分发挥自己的创造性，优化教学过程，讲究教学艺术，创设不同形式的活动使单词的呈现及操练具备一定的艺术性，以此激发学生学
2、习英语的热情，使每个人的英语学习都充满乐趣。一、运用形式多样的呈现方式。对语言材料的感知和理解程度，在很大程度上取决于呈现材料的方式。因此单词呈现方式的多样性，能够在很短的时间内抓住学生的好奇心，吸引学生的注意力，给学生留下深刻的第一印象，可以为单词学习打下良好基础。下面介绍几种单词的呈现方法：1、直观呈现苏霍姆林斯基说过“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”小学生的思维以形象思维为主，年龄越小这个特点就越显著。实物、图片、简笔画、幻灯片、多媒体课件等这些形象化的事物容易激发学生的兴趣，同时使学生把英语与实物直接进行联系，便于他们理解词义，也有利于培养他们用英语思维的能力。教师将抽象的概
3、念转化为具体形象的信息，学生能够印象深刻，记忆牢固，易于理解。如“ruler”、“pen”、“bag”、“apple”等，学生对这些实物比较熟悉，迫切想知道这些东西的英语表达。我在教这部分单词时，就利用学生的这种心理，采用直接出示实物的方法进行教学。在教授“chick”、“pig”、“monkey”等动物的时候，我先在大屏幕上播放各种动物的动作及发出的声音，学生一下子就被吸引住了，当课件的播放器放出这些的单词读音时，他们又兴致勃勃地大声跟读“chick”“pig”。2、肢体动作呈现小学生都喜欢表演模仿，很容易被老师的肢体语言吸引住。教师通过动作、表情、声音等呈现单词、表达单词的意思，学生开始可
4、以通过模仿老师的动作和单词读音学习单词，进而可以自由发挥动作，用自己的方式向老师和同学表达单词的意思。在教授学习活动类单词read，write，draw等；能力型单词sing，dance，jump等；运动型单词swim，run等；人体感觉类单词hungry，thirsty等。教师边说单词边做动作，学生能很快理解老师的意思，并也模仿老师一边说一边做。这样的呈现方式生动有趣，通过全身的刺激反应，学生能有效的掌握所学单词。我们不难发现，在教学此类单词时，学生的积极性是非常高的。3、谜语故事呈现小学生都喜欢猜谜语和听故事。用谜语或故事呈现单词，学生的兴趣能迅速集中在学习内容上，能给学生留下深刻印象，便
5、于记忆。同时也能培养学生的想象力，开发智力，寓教于乐。比如，在教授“bell”这个单词时，我把铃铛藏在盒子里，并提示说“Thisisasmallthing,itcanmakesound,Itsyellow,Whatsit?”学生的兴趣一下子就被调动起来了，有的说是“apple”、“chick”等等。最后我公布答案是“bell”，学生很快就记住了这个单词的读音。然后，我再从“bell”里取出单词卡片，贴在黑板上。这样，就把单词的音、形、义都呈现了，达到了事半功倍的效果。二、采用丰富多彩的操练方法。在呈现了单词，学生掌握了单词的读音后，我们就要进一步强化学生的记忆，运用各种方式操练巩固单词。英语教
6、学中的操练分为机械操练和意义操练。根据低年级学生的知识结构和心理特点，应该把机械操练和意义操练相结合，尽可能采用多种富于变化的练习让他们喜欢开口，乐于开口。1、说说唱唱。机械操练的形式也要多样化，比如读单词可以开火车读，音调高低读，改变音色读，变换节奏读等等。此外，音乐活动可以发展学生的想象力，提高他们的思维能力，还可以锻炼他们的注意力、观察力，记忆力。因此，我们可以把零散的单词编成节奏感强的歌谣，使之合辙压韵，朗朗上口，还可配上一些动作，增加单词操练的趣味性。如学了动物单词后，在教学cat一词时，我一边模仿猫的叫声和走路的姿势，Cat,cat，cat,mew,mew。(五指分开在脸前由中间向
7、两边分开)，一边向学生示范cat的读音。Dog，dog,dog,wolf,wolf。(两手放头上作耳朵的样子)；Monkey，monkey,monkey,howfunny！(把手放在头顶学孙悟空的样子)。2、做做游戏。德国教育家茅斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”爱动、爱玩是孩子们的天性，所以采用游戏活动操练单词，让他们在轻松愉快的气氛中学习，学生的热情必然会高涨，其学习效率就会大幅度提高。英语教学中单词操练的方式很多：教完tiger，horse等单词，让学生模仿动物的体态与叫声，演一演、猜一猜，学生特别激动；在学完red，green等后，让学生用水彩笔画一画，涂
8、一涂，当小画家的经历让学生感到很新奇；在学完eye，nose等以后，让学生玩一玩贴鼻子、贴眼睛。多种形式的游戏能让学生体会到学习英语是一件非常开心有趣的事情。3、融词入句。这是意义操练的一种方式，就是将词汇放入一定的语言环境句子中，结合句意来记忆单词。这样既操练了单词，又学会了运用单词。比如orange既有橘子的意思，又有橘黄色的意思，如何区分这两个意思呢？教师可以借助句子“Thisisanorangeorange”。或者“Thisorangeisorange”来帮助学生理解和巩固。另外借助句子操练单词的例子有：“Panda,panda，Icanseeapanda.”“Park，park，Letsgotothepark”“Sheep，sheep，Icanhearasheep”这样，学生理解句子意思的同时又操练了单词，养成习惯后还可以培养学生的造句能力，提高学生的语言表达能力。值得关注的是，由于小学生容易“喜新厌旧”，因此教师在安排以上这些活动时要注意穿插交替，不能长时间地运用一种练习方法，以免学生失去学习的兴趣，达不到预期的效果。三、注意点。综上所述，我们不难看出，小学低年级的单词教学应注重单词呈现和操练的生动性、形象性和多样性，但其最终目的是服务教学，实现最佳的教学效果。因此，在实际教学中，教师应选择适合的方法，不能只追求花哨的形式而忽视其实际的教学意义。
