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1、创新型思维在教学中的应用 （内蒙古牙克石市第一中学 付玉红）摘要：人类社会的进步与发展，需要大量的一批又一批具有创新精神和创新能力的人才，如果没有创新，社会的发展只能是简单的重复，或是机械的积累；如果我们的教育教学工作没有创新，就难以造就出创新型人才。可见，创新是社会发展的动力，是可持续发展的源泉。 关键词： 创新 教学 创新思维 创新意识，在21世纪这个知识经济时代，创新已是民族进步的灵魂，没有创新能力只能跟在别人背后爬行，甚至失去生存的权力。在全社会呼唤素质教育的今天，创新能力的培养应成为教育活动的一种基本指向，能不能有效地培养学生的创新能力是“应试教育”与素质的本质区别。什么是创新？有人
2、用三个成语来概括：无中生有，有中生无，有无相生。 “ 无中生有 ” 即创造，前所未有的首创； “ 有中生无 ” 即创新，在创造的基础上不断改革、更新； “ 有无相生 ” 即创新的本质，创造是创新的起点，创新是创造的核心。也有人说：创新即创造。 “ 创 ” 就是打破常规， “ 造 ” 就是在打破常规的基础上产生出具有现实意义的东西。在新的课程体系中，在课程功能、结构、目标、内容和评价等方面都有了重大的突破和创新。当今社会是一个高科技时代，信息时代，也是知识经济迅速发展的时代。面对新时代的挑战，创新教学必须全面适应这一发展的需要，适应科教兴国战略和可持续发展战略的实施的需要，在教育观念、教学内容、
3、教学方法与手段等方面进行改革，才能符合时代的要求。创新教学的重要任务就应该是培养学生的综合能力，使学生具备科研能力、实践能力和创新能力。“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”时代呼唤创新型人才，而创新型人才的关键在于教育创新。创新教育是指以创新人格的培养为核心，以创新思维的激发为实施手段，以培养学生的创新意识、创新精神和基本创新能力，促进学生和谐发展为主要特征的素质教育。如何培养出创新人才是当今社会的新要求，也是教学研究的重要课题。创新是一个民族进步的灵魂，社会要创新才能进步，人有创新精神才会发奋进取，没有创新就会失去生存的动力。创新的关键是人才的开发，创新人才的培养要从
4、基础教育抓起。其实，在日常生活中，创新人人都会，创新天天都有。例如，一个三年级的小男孩，就发现火柴点燃后，火柴杆扔掉了太浪费，就发明了“双头火柴”，节省了原材料。由此可见，创新在日常生活中，触目皆是，我们不要把它神秘化。创新有大有小。氢弹爆炸，卫星上天，宇宙飞船载人航天飞行这类科学新发现、新发明、新创造，是人类的辉煌成果；而电源插座由单孔变多孔，一把普通小刀变成多功能刀，也同样是人们创新的结果。创新又很寻常。只要具备正常思维能力的人，都有可供发掘的创新潜能。 美国一家牙膏厂的员工为老板出的主意是：将牙膏口设计的大一点，让人们每次刷牙时挤出的牙膏多一点，使社会的牙膏消费量增加许多。 所以说，创新
5、并不是能人的专利，即使是平常的人同样可以产生含金量很高的创意。创新不分贵贱，思维正常的人，都是创新的主人。但是创新需要以下两个必备因素：一、创新需要深入观察观察是我们认识世界，进行各种创新活动的基础。我们认识世界的一个最基本的方法就是观察；观察又是创新的重要组成因素，也可以说是创新的眼睛。人缺少了眼睛寸步难行，创新缺少观察，就无从谈起。从小培养和提高学生的观察力有着十分重要的意义。二、创新需要丰富的想象 借助于想象力，我们不仅可以回溯过去，展望未来，还可以认识无法直接感知的事物。生物学家根据一具古生物化石，就能凭想象去推测出古生物的原有形态；建筑工程师只看到设计图纸，就能想象出是一座什么样的高
6、楼大厦；侦察人员只听到犯罪现场目击者提供的某些情况，便能想象出罪犯的身高、体重和模样我国的创新教育尚处于起步阶段，在理论和实践诸多方面尚不成熟。特别是学校教师对学生创新能力培养的意识还相对淡薄，许多学校中占主导地位的“灌输式”传统教学模式仍在阻碍着学生创造性思维的发展。随着社会经济和信息技术的急速发展，实现教育创新已迫在眉睫。面对挑战，教师应怎样给自己定位，以实现自我飞跃呢？笔者认为要抓住以下二个要素。首先，创新意识必须到位，创新教育必先创新教育观念。培养学生的创新精神，就要培养学生的创新意识和创新人格，具体讲就是要培养学生的好奇心、自信心、责任心、进取心、竞争意识、冒险精神、敢于否定与怀疑的
7、意识、承受力、决断力、群体意识和团体合作精神等，并帮助学生树立人生远大奋斗目标，确立阶段奋斗目标。作为教育工作者，就不能囿于把自己的学生培养成“标准件”式的“整齐划一”的社会产品，而应树立“不拘一格育人才”的现代教育理念，从突出个性、重视潜能开始，培养创新人才。要从强调突出个性、重视潜能开始，培养创新型人才。因此，加强学生创新能力的培养，已成为教育发展、经济发达、民族振兴的关键。如果教师自身缺乏创新意识和创新精神，墨守成规，停留于摸着石头过河阶段，对发展变化的形势熟视无睹，何以能培养出具有创新意识、创新精神和实践能力的人才呢？要做到创新意识到位，具体到课堂教学中就要留给学生自由发挥的空间。教师
8、要潜心钻研教材，精心选择一些发散点，鼓励学生发表不同的见解，给学生思维的自由。这样，在学生积极思维的同时，不但加深了对课文内容的理解，还激发了创造意识，锻炼了创造才干。其次，创新方法掌握到位，教育创新呼唤教学方法的创新。教师课堂讲授要注意方式、方法的灵活多样化，变单纯知识传授为“讲重点、讲思路、讲方法”。创新的方法可以从大幅度增加课堂讨论入手，教师提出问题让学生主动去思考，使学生成为课堂的主体，教师从中发挥解惑、引导、深化的作用。教师要针对学生的特点，因材施教，有的放矢。新时代的学生思维活跃，敢想敢说，为此教师要学好心理学和教育学，因材施教，既要发挥学生优势，又不能放任自流，要把他们引上正确健
9、康的发展轨道。班级要划分学习研究小组，定时组织一些辩论会。这种开放式教学能使学生成为自由发展的主体，自主地学习，逐步培养他们的创造思维和想象。通过上述方法可以把教与学融合在一起，师与生之间相互启发，知识互补，这样会收到良好效果。创新方法的灵活应用需要教师尽快接受新知识，适应教育需要，用理性思维去分析形势，探索社会发展的规律。传统的教育观念认为：教师有一桶水，才能给学生一杯水，即“桶论”。新世纪、新时代的教育则要求：教师不仅要有一桶水，而且要能将学生引到水源边，让他们学会自己汲水和取水，即“引论”。这种教学思维上的创新必定引起教学方式上的创新。随着信息传输技术、多媒体技术、数据库技术、虚拟技术等
10、信息技术的迅速发展，整个社会出现了数字化、网络化、信息化的大趋势。教师只有尽快接受这些新知识，把握时代脉搏，才能改变旧的教学模式，形成创新能力和新的课堂教学能力。有位名人曾说过：好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创造，课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力。总之，创新教育要树立新的教学观，新的教师观，新的学习观，教育创新对教师的素质提出了更高的要求，对教师来说更具
11、有挑战性。在新课程理念指导下，教学更需要创新教育为它注入活力，让它向更加正确、健康、文明的方向发展。只有把创新教育巧妙地融入教学，并从某种程度上指导教学，才能推进教学整体改革，提高素质教育水平。参考文献：1. 杨杏芳 , 李水平 培养创新人才是大学素质教育的基本任务 J, 高等教育研究 ,2000 (3) 2. 中国教育报2002年12月21日 第4版 3. 刘三其，王光 ,等 .论教师的教育的观念 .人民教育， 1998； 4. 林景基 .教师角色与教师发展新探 .北京师范大学学报， 2003；5. 童文胜 . 学生工作创新 J, 教育发展研究 ,2002 (1)作者简介：姓名：付玉红性别：女年龄：29学历：大学本科工作单位：内蒙古牙克石市第一中学研究方向：高中英语教育
