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1、参赛教学设计基本信息作者姓名陈刚性 别男出生年月工作单位湖北省枣阳市平林中学邮政编码441216通讯地址湖北省枣阳市平林中学联系电话QQ邮箱所用教科书新教材英语（新目标）Go For It所教年级八年级所教册次、单元新教材八年级上册第三单元设计主题Unit 3 Im more outgoing than my sister sectionA(1a-1c)1.整体设计思路、指导依据说明1. 本节课是新目标八年级上册第3单元，教材以“谈论人物个性及把人物作比较”为中心话题，学习和应用形容词和副词比较级，让学生学会怎样作比较。在学习活动中，通过师生交流，生生合作，促进相互的情感交流。”教学过程按照热
2、身、准备(Preparation)呈现、感知(Presentation)操练、体验(Practice)运用、生成(Production)巩固、提高(Progress)的顺序展开。本课大致分成六个环节：1.激情导入新知识; 2.目标语言呈现; 3.目标语言操练Pair work; 4.听力训练; 5.情感教育 7.课后练习homework. 这六个环节是依据学习第二语言的规律而设置的，并按照从听说到读写、从单句到篇章、从模仿到创作的能力发展顺序，层进式地设计语言活动。2. “兴趣是最好的老师”。先让同学们观看一个小动画,引出话题,使学生们产生兴趣.我将教学策略重点定位在三个教学环节上，即pres
3、entation , practice and production上，其间有两个任务型活动：强化听力和让学生们在自己的人际圈内寻找比较对象进行比较进而来进一步掌握所学知识。3. 在教学过程中, 发挥学生的主观能动性，所以在训练时应采用Pair work , Group work, Guessing game等形式，让学生在讨论、游戏和竞争中学到知识，加强对英语知识的训练和运用，给好,中,差展示的机会,在训练中发现问题。2.教学背景分析1.英语新课程标准提倡的英语课堂，应该是灵活开放，色彩缤纷的舞台，师生，生生的交流活动丰富多彩，书本应成为提供学生自由交往和实践活动的平台，课堂应给予学生个性发
4、展的平台与充分创造的空间，要扩大时间和空间的有效性。同时应重视学生自主学习的能力培养，通过学生参与课堂的准备，课内的主动学习，自我与相互的评价与反思，从而真正提升学习的能力，达到优化教学的目的。英语新目标go for it！八年级上册第三单元主题为Im more outgoing than my sister2.Section A第一课时所呈现的是人物之间的特征比较，人物的个性比较。通过不同的比较，展现形容词比较级的一般用法，重读闭音节结尾的，辅音字母加y结尾的、多音节双音节形容加more的用法。句型A+比较级+than B。借用日常交际用语，层层铺垫，展开听说读写，培养自主学习的能力。一切的
5、活动设计都围绕比较级展开。学生情况分析：调查学生的喜好，从喜欢的话题入手。根据不同的能力布置不同的课前准备。让每一个学生上课都有出色的表现。让基础较差的学生预习好单词的读法，去了解一下什么是比较级。 中等基础的学生罗列出形容人物特征的形容词。基础教好的去了解自己与他人的相似点，不同点。3.教学目标 1. 语言知识目标：1) 能掌握以下单词：outgoing, better, loudly, both , quietly能掌握以下句型： Tina is taller than Tara. Sam has longer hair than Tom. Both Sam and Tom can pla
6、y the drums. She also sings more loudly than Tara. 2) 能掌握以下语法： 形容词或副词比较级形式的构成。 表示两者进行比较的句式结构。2. 情感态度价值观目标： 能对人物的外表进行描绘，个性进行比较。4.教学重点、难点1. 教学重点：1) 形容词或副词比较级形式的构成。 2) 表示两者进行比较的句式结构。2. 教学难点： Sam has longer hair than Tom. Thats Tara, isnt it? She also sings more loudly than Tara.5.教学过程设计Step I 准备与热身 (Pr
7、eparation) Invite two Ss to stand in front of the classroom , and ask : Which student is taller , S1 or S2Ss : S1.T: Yes , we can say like this : S1is taller than . S2is shorter than S1 . Today well learn how to compare students or subjects.(设计说明：英语教学的第一步就是要把学生引入到特定的英语语言环境之中。如何激发学生学习英语的兴趣，保持学生的热情，积极
8、参与到课堂教学中来. 农村的学生胆小,不敢发言,如何激发学生学习英语的兴趣，能在课堂教学大胆发言，是实现教学目标的关键所在。Step II 呈现与输入(Presentation) Look at the picture on page 17 in your book. What can you see in the picture ? Thats right , the twins . Look at these two boys . They are Peter and Paul . They are brothers . Who is taller , Peter or Paul ? Ye
9、s, Peter is taller. Now repeat after me: Peter is taller . OK, please look at the blackboard and read these sentence.Ask Ss to write down as many adj. about people as possible. Check the adj. Ss write and we can group them into some pairs, like: Section A 1atall - short; thin - heavy, long hair - sh
10、ort hair, calm - wild Give Ss an example by comparing Old Henry and Santa Claus. e.g. Santa Claus is older than Henry. Henry is taller than Santa Claus. Henry is younger than Santa Claus.Santa Claus is younger than Henry.A + be(V) + 比较级 + than + B.（设计说明：新课程标准强调重视利用直观教具和现代化教学手段，努力创设英语环境，遵循方便，简洁，真实，直观
11、的原则。这一环节主要是语块的学习，通过句型框架的展现来学习正确的语块知识。本环节中，利用PPT课件，直观清晰的展示所教授的语块知识，课件中单词形式变换的展现，可以更充分理解新语言项目的音，形，意）Step . 运用与生成 (Production) Ask Ss to compare with their partners and find out the differences. e.g. She is heavier than me. I am more outgoing than her. She gets up earlier than me. I run faster than her
12、.（设计说明：通过同学们与自己同伴的对比来训练学生们的英语口语，让他们能将所学知识运用到生活实际中去，并能通过这个活动让他们之间建立更和谐的友谊关系。）Step . 听力（Listening） Then listen to the recording. Ask Ss to number the twins.Check the answers. (设计说明：听中活动是听力的主体，其功能主要包括：理解听力信息、培养听力技能、发展听力策略。听中活动的设计体现听的层次，既有表层信息理解，也有深层意义理解。表层信息主要是事实性信息，包括事件、人物、时间、地点、方式、结果等。深层意义包括人物关系、 因果关
13、系、情感态度、说话人的思想和目的等，听力的挖空训练对听力材料挖掘的很深，是学习的难点也是学习的重点，在听的基础上练习对话，把前面学的单词、短语都贯穿到句子中来，对后面的学习起到一定的辅助作用，让学生在完成任务的过程，使用英语获取信息，用英语进行交流，培养应用英语解决实际问题的能力。）Listen again,this time ,it is more difficult.(设计说明：听后活动是对听力内容的再加工、深加工。复述听力内容可以巩固梳理知识，再一次复习了文中的重点词汇、短语以及句型。)Step . 巩固与提高(Progress)Point out the sample conversa
14、tion in activity 1c.Say, now work with a partner. Make your own conversation about the twins.Ask several pairs to say.Step VI 总结与练习(Summary and do exercises)(设计说明:让学生一目了然,巩固加深对知识点的理解和掌握;做作业老师批注让学生看到平时学生易马虎的地方。)6.教学评价设计评价内容：英语课程标准要求以素质教育和学生的发展为根本宗旨，以培养学生的综合语言运用能力为目标。在课堂教学中采用任务型学习方式，使学生带着明确的任务目标，积极主动地
15、进行学习。在执行任务的过程中，学生通过实践、思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语，完成学习任务。学生对所布置的任务能积极主动地完成，特别在小组任务中，组员间的团结协作能力也发挥得非常好。从学生完成课上任务的反馈情况来看，学生的描述词汇数量有限，由此教师在教学中应加大词汇量，并教会学生学习整理词汇。评价方法：教师评价与学生自评相结合：学生思考回味,教师总结。 通过本节课的学习，总结一下，在哪方面自己做得比较好？是否存在什么疑惑,是否都学会了,自己是否积极参与了,自我评价怎样,写下来。7. 板书设计Unit 3 Im more outgoing than my sister. outgoing adj. 外向的 e.g. The girl is outgoing. better adj. 更好的 e.g. I sing better than my best friend. 比较级用法：A + 谓语 + 形/副比较级 + than + B例如: She is taller than Mary. 形/副词比较级的变化规则： 单音节词和部分双音节词
