《打造健康课堂,提升学生素养彭慧兰》由会员分享，可在线阅读，更多相关《打造健康课堂,提升学生素养彭慧兰（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、打造健康课堂 提升学生素养武汉市光谷第二小学 彭慧兰【摘要】 随着科学技现代科学技术的发展，使人类社会进入信息时代，信息技 术与语文学科整合，教育教学效果明显，被广大语文教师认可，受语文教师们的青 睐。多媒体技术它以其特有的形象性和科学性，在小学语文教学中发挥着优势。多 媒体技术的运用促进了小学语文教学形式的丰富多彩、教学过程的优化组合和教学 质量的普遍提高，从而给语文教学注入了新的活力，让小学语文的课堂提升魅力。 今天，笔者通过对多媒体技术运用于小学语文课堂教学以提高教学效果、培养学生 能力等方面进行了分析和探索。 在小学语文教学中运用多媒体技术，既能创设情 境，激发学生的兴趣， 又利于培养
2、学生良好的学习习惯。 不但能帮助学生释疑解难， 而且可以使学生如身临其境，引起情感的共鸣，从而加深对课文的理解，使语文课 堂健康发展，师生相长。 关键词 课程标准整合 健康课堂 素养 提升正文随着科学技现代科学技术的发展，使人类社会进入信息时代，信息技术与语文 学科整合，教育教学效果明显，被广大语文教师认可。多媒体技术集文本、图形、 影像、动画、视频、声响、音乐等多种信息符号于一体，它以其巨大的容量、丰富 的表现形式、直观的感受得到广大教师们的青睐。它以其特有的形象性和科学性， 在小学语文教学中发挥着优势。多媒体技术的运用促进了小学语文教学形式的丰富 多彩、教学过程的优化组合和教学质量的普遍提
3、高，从而给语文教学注入了新的活 力，让小学语文的课堂提升魅力。今天，笔者通过对多媒体技术运用于小学语文课 堂教学以提高教学效果、培养学生能力等方面进行了分析和探索。在小学语文教学 中运用多媒体技术，既能创设情境，激发学生的兴趣，又利于培养学生良好的学习 习惯。不但能帮助学生释疑解难，而且可以使学生如身临其境，引起情感的共鸣， 从而加深对课文的理解，使语文课堂教学生动、和谐，师生相长，更高效，成为健 康课堂。一、致力于打造健康课堂， 将信息技术与语文学科整合培养学生的学习兴趣。第斯多惠说：“教育的艺术，不在于传授的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞学 生的兴趣”。“兴趣”是一种渴求知识，探索事物的心理
4、倾向。学生一旦对学习发生 兴趣，就会由被动学习转化主动学习。因此，教师在教学中应根据学生的心理特征， 让信息技术与语文学科整合，发挥多媒体的优势，创设情境，以激发学生浓厚的学 习兴趣，诱发学生学习动机，调动学生学习的积极性。如在教学快乐王子一课 时，为使学生领悟教学内容，明白事物之间的关系，我为学生播放了动画片，学生 很快进入了一个美好、有趣的童话世界，孩子们兴趣盎然，课堂气氛活跃。可谓是 巧用多媒体，激发学生的学习兴趣。小学儿童的形象思维占主要部分，将抽象的文字变成直观的图片，让儿童面对 具体的对象，让他们愉悦地感知，利于教学相长。比如我在教松坊溪的冬天一 课时，采用多媒体展示画面来创设情境
5、。当我利用多媒体把多幅精美的松坊溪冬景 图片一一展现在学生面前时，并让优美抒情的音乐在教室里响起时，一片轻轻的赞 叹声：“哇，真美呀！ ”“太美了！ ”图中那一幅幅美而神奇的画面，让人赏心悦 目。看完后，我问学生：“看了松坊溪的景色后，你想说什么？ ”同学们情绪高涨， 争着发言，说出此时此刻他们的内心感受。（这是一个粉妆玉砌的世界！这是一个神 奇的世界！）显然学生已经身临其境，充分感受到了美的形象。又如学习趵突泉西湖的“绿”等课文时，都可以将信息技术与语文教学整合， 只要运用多媒体技 术恰到好处，都能帮助孩子们感知具体而真实的形象， 从而指导学生有效学习语文。苏霍姆林斯基指出：认识本身就是一个
6、激发生动的、不可熄灭的兴趣的最令人 赞叹、惊奇的奇异的过程。在苏霍姆林斯基看来，一切学习活动包括语文学习活动 在内都应该有浓厚的兴趣伴随。利用多媒体激发学习的兴趣，教师要认真去研究， 把握好时机。只有这样，我们就会拥有更多更好的激发学生学习语文的兴趣的方法。二、致力于打造健康课堂，将信息技术与语文学科整合培养学生良好的学习 习惯和能力。叶圣陶先生指出：“教师工作的最终目的，无非是培养学生具有各种良好的习 惯。”杜威认为：教育即生长。教育要顺应孩子的生长规律。狠抓小学生课堂行为习 惯的养成，正如扶正倾斜的小树，使之最终能朝着阳光，健康成长为参天大树。良 好的学习行为习惯对学生来说更是终身受益，坏
7、习惯可能会使人抱憾终身。因此， 广大语文教师也应明确自己肩负的任务。小学阶段是人的行为习惯形成的重要时期， 小学的课堂是培养学生良好学习习惯的主阵地。小语教师将信息技术与小学语文学 科整合，利用信息技术手段，营造良好的学习氛围，给学生空间和时间，让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中求知，在“探究”中创新；让 学生自主地发现学习规律，在互动中寻找方法，在探究中理清思路，在讨论中解决 问题，在实践中提高能力，势在必行。笔者认为，小学低年级的学生需养成学习习 惯是：上课认真听讲，按时复习，独立完成作业，认真书写等。到了高年级，良好 的学习行为习惯养成的内容不断丰富。有课前预习、查阅
8、资料、独立钻研问题、课 堂参与、课后复习等习惯，教师们须细心扶植，循序渐进。（一）发挥整合优势，培养学生良好的学习习惯。（1）培养学生良好的预习习惯。在教学只有一个地球前，我交给学生的预 习作业是：上网查找有关地球图片资料和文字资料， 要求学生自己制作 PowerPoint ， 在课前进行演示。演示时，由学生解说。课文还没教，学生已经达到热身效果。这 样能调动学生主动学习的激情，利于培养学生良好的预习习惯。（2）培养学生良好的搜集资料的习惯。如执教秋天的怀念一课时，为了让 学生能走进作者史铁生和他的作品。教学之前，我教会学生搜集资料的方法，让学 生从电脑“网页”上收集有关“史铁生及史铁生作品”
9、的资料，并在课堂上充分利 用了这些资料，学生被史铁生不屈的与命运抗争的精神和美丽动人的文字深深吸引 住。可见，课堂上利用网络广泛阅读，自由地汲取知识。不仅能培养学生良好的搜 集资料的习惯，还能逐步培养学生自主阅读的良好习惯，学生的阅读能力自然而然 逐渐提高。（3）培养学生良好的阅读习惯。苏霍姆林斯基说过： “凡是没有学会流利、有 理解地阅读的人是不可能顺利地掌握知识的。 ”广读、多读才能有所悟， 广读、多读 必须要有大量阅读的材料，网络就可以提供丰富的适合儿童阅读的材料。为学生自 主学习，提供了有利的条件。网络维持了学生自主阅读的兴趣 网络根据学生的兴 趣、习惯、方法等因素，多方创设激励学生主
10、动地参与学习活动的网络教学环境， 还提供了丰富的网络阅读资源，网页图文并茂，有声有色，适合儿童年龄特点，学 生的阅读需求随时得到满足 ,维持了阅读的兴趣。 就这样，网络教学轻而易举的促进 了学生学习的积极性和自主性。 网络 养成了学生良好的自主阅读习惯。广泛阅读是 养成学生良好阅读习惯的前提。良好的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财 富，终身受用。（二）发挥整合优势，培养学生的思维、口语交际、写作、创新等能力。（1）培养学生的思维能力。现代教育思想的核心是强调学生思维能力的培养。 作为小学生，其思维特点是由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，而这种抽象 逻辑思维还带有很强的具体形象性。在教
11、学话说长江中，我利用信息技术形象 逼真地再现知识的产生、形成过程等，有机的促使了他们逻辑思维能力的发展，课 文教学重点是 “为什么先写重庆是山城， 再写它是雾城？”，如此借助媒体帮助， 此 问题就会迎刃而解。随着网络教学理论的深入研究，孩子们的学习活动将更加个性 化、情境化、多样化、综合化。孩子们快乐自主的学习，也让我们的课堂将焕发新 的生命，充满勃勃生机。（2）培养学生口语交际能力。多媒体软件集图、文、声、像、动画等手段于一 体，能够让学生展开想象的翅膀，自由地飞翔。在教鄂教版五下的口语交际我来 告诉你时，先让学生说说电脑屏幕上打出的第一幅图的内容，同时放出一段轻松 愉快的音乐，让学生边听边
12、看，边想象。完成第一幅说话的内容后，后面两幅说话 的内容有了基础，又借助多媒体创设了情境，学生在充分发挥想象的同时，激活了 自己的创造性思维， 顺利完成 了教学任务。 充分利用网络资源， 丰富学生知识。 再 如：为了培养学生的动手操作习惯，我组织开展了创意操作技能大赛。活动中，学 生们大显身手，将自己的奇思妙想都运用到了动手操作的过程中，制作出来的电子 作品千奇百怪，五花八门。不知不觉中，孩子们养成了勤于动手的习惯、勤动脑、 勤思考的习惯，思维能力、动手操作能力均得到了发展。（3）培养学生写作能力。 语文的外延是生活， 在指导学生写文章时， 由于学生 对生活的体验不够，如果依靠老师的一张嘴，往
13、往是老师讲得口干舌燥，学生却无 从下笔，写出来的文章干巴无味。利用现代信息技术教育手段，则可以缩短学生认 识和客观事物间的距离，在学生心中唤起强烈的真实感，增强作文学习的效果。如 片段写作能力的训练，我们完全可以给学生播放一段或人、或景、或活动的视频， 让学生充分感知后，即兴写作，对于写得好的，通过实物平台马上投在大屏幕上， 及时点评，真实直观。再如，一些游记类的作文，如果单单让学生坐在教室里，凭 着游览时残存的零碎表象，苦思冥想、东拼西凑，往往写不出声情并茂的好文章。 利用信息技术可再现游览时的情景，为学生的习作注入活力。教师可将游览时拍摄 到的录像或照片预先输入计算机，作文时让学生坐在电脑
14、前，边看边忆边写。学生 根据自己所写的景点，随时从电脑中调用相关的录像或图片，仔细观察，回忆游览 时的所见所闻所思所感，在对这些材料进行合理的裁剪后把感想写下来。这样的习 作，学生有动人的画面为依托，有丰富的资料为底蕴，有情感的酝酿为支撑，再加 上眼、手、脑等多种感觉器官协同运作，初稿的质量明显高于以往的同类作文。（4）培养学生的想象力、 创造力。小语教材里有很多课文都是培养学生想象力、 创造力的可贵资源，利用多媒体投影，可以设置想象、联想的阶梯。通过想象，创 造出丰富的情景，补充课文内容作者的“留白”，使学生身临其境，同时也能体会 作者的情感。如李白的送孟浩然之广陵中的“孤帆远影碧空尽，唯见
15、长江天际 流”两个写景的句子，诗人融情于景，借景抒情，展现了深邃的艺术意境。为了开 拓学生的想象能力，可以用投影出示能表现诗句意境的课文插图，再让学生以“假 如我就是诗人，看到的是怎样的情景” 的假设进入意境， 学生就可根据教师的点拨， 展开想象的翅膀，体会这首诗诗句中描述了的诗情画意；春暖花开的长江两岸，彩 碟翩翩起舞，百花散发着芬芳， 江面滚滚的波浪向东流去， 一叶扁舟借着长江之水， 一直漂到水天相接的地方，最后消失了这美妙的想象融入了学生对美的理解和 创造之中，每个学生都能产生一种身临其境之感。再如教学江畔独步寻花时， 可以让学生站在画面前， 让他们面对画面， 边听音乐边展开想象的翅膀：
16、 桃花开放， 一江春水向东流一幅引人入胜的大自然画卷展现在学生眼前，这样，使学生深 深地体会到春光美好，从而产生了热爱大自然的情感。三、致力于打造健康课堂，发挥整合优势，培养学生的朗读能力。 小语教材中每一篇课文都蕴含着作者丰富的情感， 教师要运用课文中所蕴含的 真挚感情，扣击学生的心弦，激起他们感情上的共鸣。从语言文字入手，运用多媒 体营造氛围，指导有感情地朗读课文，激发起学生的共鸣，让学生在品词赏句中得 到情感的熏陶。我在教学美丽的晋祠一课时，先利用多媒体投影仪逐一介绍晋祠的美景。 而后出示晋祠录像。教师口述：晋祠如此美丽，别具一格，你们喜欢吗？你们想要 把这种感情表达出来吗？齐声朗读最后一段课文。 学生深深地被文中的思想所感染， 因此读时把感情表现得淋漓尽致，可谓情从声中来。在教学藏北草原一课时，为了学生能通过朗读充分地感悟到大次央先生笔 下藏北草原之美，我利用多媒体课件出示图片，图上：一碧千里的草地，线条柔美 的小丘
