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1、福建信息职业技术XXXXXX专业XXXXXX课程标准（模板）课程代码课程类别必修/专业选修/公共选修课程类型纯理论/理论+实践/纯实践课程性质公共课/职业平台课/职业能力课课程学分课程学时修读学期第X学期核心课程是/否合作开发企业XXXXXX、XXXXXX、XXXXXX（公共基础课程此行可删除）执笔人至少有一名合作开发企业人员（非公共基础课）审核人1课程定位与设计思路11课程定位明确本课程性质及在专业课程体系中的地位及作用；明确本课程与其他相关课程在内容上的逻辑关系及相互作用；依据实际工作岗位中的需要阐述设置该课程的主要目的；阐述该课程预期应达到的教学效果。如：本课程是XXX专业核心课程，专业
2、必修课程。其功能是通过方式、采取方法培养学生能力、能力、能力。本课程与前修课程XXX、XXX课程相衔接，共同培养；与后续课程XXX、XXX相衔接，共同培养。建议该部分用一段整体性的文字描述，也可以附以结构图或表格的方式加以直观展现。12设计思路1.2.1本课程标准设计的总体思路在描述中应提到最新的高职课程开发的理念，和课程开发的基础，以及开发这门课程的意义，比如诸如此类的语言：“打破传统学科课程模式，采用以为导向的学习课程模式。根据，开展广泛调研，在的基础上，采用工作过程系统化的课程开发技术，遵循的职业教育理念，确定本课程学习目标和学习情境设计。让学生在学习情境中学习并掌握，培养学生（语言和课
3、程定位和课程目标不要重复，这里要采用概括性的语言）”学习情境设计的基本依据在描述中应提到本课程是为培养什么岗位的具有什么技能的学生而设计的学习情境，遵循了什么样的逻辑路径，比如诸如此类的语言：“该门课程是以专业就业面向岗位工作任务所需的相关专业知识与必要技能为依据设计的。遵循的路径选择（或逻辑体系或认知发展规律等等），选择以作为学习情境，每个学习情境均能体现。”学习子情境设计的逻辑线索在描述中应提到学习子情境设计的线索（就是为什要设计这些子情境，是按分解的工作过程，还是按由简单到复杂或由低级到高级或由单一到综合等等这样的线索），比如诸如此类的语言：“在每一个学习情境中，根据，按工作步骤，可设计
4、若干学习子情境，由浅入深，由易及难，循环上升。理论知识的选取则。”2课程目标应分别按知识目标、能力目标撰写，内容应站在该门课程的角度，总括性地描述，而不能写成每一个情境的知识目标、能力目标。每一情境、子情境的详细的教学目标应在第四项情境设计中反映。要结合具体课程内容，不能泛泛而谈，可以分列条目。如：21能力目标能力目标是指学生通过该门课程的学习，在具备了该门课程相关知识的基础上应用于实际工作的能力要求。应分别专业能力、社会能力、方法能力三方面撰写，各项能力撰写内容应是总括性的，各情境、子情境的具体能力目标应在“表一：情境设计描述”中反映。应当使用“能做-”“会做-”“具备（有）-能力-”等语言
5、，且应当和知识目标相呼应。专业能力：是指通过该门课程的学习，学生在职业中（与专业对应）应达到的与专业技术相关的能力。社会能力：是指通过该门课程的学习，学生在职业中（与专业对应）应达到的适应社会的必备能力。如：沟通和协调能力，协作精神，心理素质、诚信品格、社会责任感，工作态度等。方法能力：是指通过该门课程的学习，学生在职业中（与专业对应）应达到的“会学习”，“会工作”的能力。22知识目标知识目标主要是指该门课程所需理解的一些基本理论、需要掌握的一些主要方法等，其内容应是总括性的。应当使用“了解-”“理解-”“熟悉-”“掌握-”等语言。23素质目标素质目标是指始终以“职业素质”作为培养目标，通过课
6、程的学习进行品格素质、知识素质、能力素质和身心素质等综合在一起的素质教育。应当使用“通过形式，培养学生态度、精神”等语言。24其他目标其他目标可根据课程的实际情况加以取舍。3教学内容及情景设计教学内容及情境设计应结合本课程特点，以职业能力为核心，以实用够用为限度，不追求专业理论知识的面面俱到，而是在基本保持专业理论知识完整性的基础上，按照职业岗位工作的需要去精选适合的专业理论知识并结合实际岗位需要进行设计，力图达到理论知识的传授与职业岗位的需要相结合。每门课程在进行情境设计时，应依据课程内容特点进行情境划分，每一个情境还应根据情境内容的逻辑关系进一步细分为多个子情境。在描述教学内容及情景设计时
7、，可以用一段文字来描述教学内容选取的方法和原则，可以分列条目，也可以综合描述，突出以培养学生职业能力为重点、校企合作共同设计教学内容。接下来用表格描述学习情境、项目或内容，参考表格如下所示。表1 学习情境/项目名称/教学内容（三选一）描述序号学习情境/项目名称/教学内容（三选一）技能内容与教学要求知识内容与教学要求素质内容与教学要求学时123说明：该部分也可根据课程的具体情况用文字形式来表述，要求各系或专业内统一。4教学方法与手段4.1教材及相关资源此处应明确本课程是选用现有教材还是自主开发教材。若为选用现有教材，建议选用先进、适用、工学结合特色鲜明的“十二五”规划或高职高专规划教材，列出确定
8、的教材名称及出版社；若为自主开发教材，应说明教材为什么开发、由谁来开发、开发什么内容。同时要列举出要准备或开发的教学资源，如：实训指导手册、教学课件、网络资源、仿真软件等。4.2教学组织模式此处应根据课程的类型提出比较具体的教学组织模式建议，指明围绕既定的教学目标、教学内容，在一定的教学环境中进行的教学活动，明确对教学物质条件的组织，如教室、实训室或实训基地的安排、教学材料的准备，也要明确对师生活动的组织，如师生互动的方式、教学活动的程序等。4.3教学方法此处应用文字对适用于本课程及学生特点的教学方法进行描述，以优化教学过程、提高教学效果与教学质量。4.4教学手段此处应用文字明确指明是否应用现
9、代化的信息技术教学手段，指明能否运用现代教育技术和虚拟现实技术，建立虚拟社会、虚拟企业、虚拟车间、虚拟项目等仿真教学环境，优化教学过程，提高教学质量和效率，取得实效。5、教学条件5.1师资队伍此处应运用一段文字明确规定实现课程目标所必备的任课教师的专业经历、教学能力及实践能力的要求，同时指明兼职教师的相关要求及在教学中所起到的作用。备注：（1）专任教师符合高校教师任职条件，取得高校教师资格证书。具有扎实的理论功底、较强的科研能力和一定的企业实际工作经历，具有双师素质。熟悉与本课程相关的法律法规。熟悉与本课程相关典型企业（如工业企业、商业企业等）的组织结构，了解典型企业生产经营管理的流程，熟悉企
10、业典型经济业务的业务流程。能采用情境教学法、六步教学法、直观教学法、角色扮演法、讲授法等教学方法指导、引导学生完成学习任务，实现学习目标。（2）兼职教师行业企业一线的高技能人才、具备教师基本素质和具有较为丰富的实践和管理经验。熟悉不同岗位的工作任务、工作内容、工作方法、工作流程。熟悉特定企业的组织结构和生产经营管理的相关制度。熟悉典型经济业务在特定企业的业务流程。能够将理论与实践相结合，具有相当的教学技能能指导学生完成工作任务。5.2学习与实习实训条件此处应运用一段文字明确规定实现课程学习所必需的学习环境条件，比如是否有多媒体教室或一体化教室的具体要求，还要明确提出校内实训场所和校外实习实训场
11、所必需具备的基本实训条件、设备、环境要求。5.3其他条件要求此处应运用一段文字明确规定除了基本的教学教材、教学场所、实训场所外需要的其它相关资源或条件要求。6.教学考核与评价此处应强调课程考核与评价的整体性，尽量体现出课程过程性考核与终结性考核相结合的原则，体现出学生自评和互评相结合的原则，对于校企共建课程应体现出学院与企业评价相结合的原则，明确评价内容、评价形式及评价结果。6.1考核评价方式课程的考核评价采用“过程+结果”的方式进行，即学生综合成绩的评定包括两个方面：一是对学生在学习过程中知识目标、能力目标的实现程度进行考核评价，即为过程考核，在平时以适当方式（各门课根据实际情况）给出成绩；二是通过对学生提交的工作成果、理论作业、调查报告以及期末试卷测试成绩对学生知识、技能掌握程度进行考核评价。6.2考核评价内容考核评价内容主要包括：基本概念的理解程度，具体技能方法的掌握程度，相关法律法规的认知水平，工作方案设计实施能力，团队合作能力，工作态度（包括出勤），工作效率（包括进度），工作质量（失误率、正确率）等。6.3考核评价方法考核评价方法包括自评、小组成员互评、教师评价（平时提问、观察）、试卷测试等。（各门课应注意各自特点，采用实际工作中考核方式）该部分建议用表格进行描述，表格形式可根据课程的具体情况专业内统一。要求可操作、可实施。7.其他说明
